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摘要：本文从南京工程学院的实际案例出发，以艺术设计学院的理念、宗旨、运作特点，分析校园文化在文创产品设计中的作用，并探讨设计研究的方法。打破传统校园文本创作的思想模式，探索新的创作理念。文创成果展，实现文化校园挖掘，文明校园推广，文明校园形象塑造，树立校园文化品牌。整体推进“两个文化、两个文明”高水平校园建设，为南京工程学院的本科目标迈进奠定坚实的内涵基础。
关键词：校园文化;文创产品;产品设计
一、以南京工程学院的发展脉络为例
南京工程学院（Nanjing Institute of Technology）位于江苏省南京市，是经教育部批准成立的一所以工学为主，工学、经济学、管理学、文学、理学、法学等学科协调发展的多科性普通本科大学。校区坐落于艺术氛围浓厚、风景秀丽的方山下，在几代人的共同培育下，有“艺点星火，传播四海”之势，也铸就了的美誉。2010年，在新一届党委的领导下，学院实现了双校合一，整体搬迁至江宁方山脚下的新校区，彰显学院以新的姿态迈向新时代。学院以立德树人为根本任务，秉持“学以致用”的校训和“围绕舞台，造就人才;依托文化，面向市场”的办学理念，不断探索校企合作的道路，加强产、学、研融合，拓展职业教育的新理念、新视野，大力弘扬文艺“工匠精神”，培养高素质、多样化的艺术人才。如今的南京工程学院，高楼耸立，宽敞明亮的教室，极具特色的工作室、实训室不断完善，人才齐聚，艺术学院以表演藝术专业为特色，以戏剧、音乐、舞蹈、美术、影视、播音主持等专业为优势，打造了以表演艺术专业群、艺术设计专业群、广播影视专业群、文化旅游专业群为核心的文化艺术专业集群。在江苏省委省政府关于加强文化强省建设和江苏省文旅厅直接指导下，校园文创既是传承也是创新，为整体提升校园文化品牌，促进精神文明建设，延续优良教育教学传统，培养浓郁艺术氛围指明方向。以艺源为文化内核，挖掘潜在校园精神和价值，依托文创产品的传播力和感染力，助推学院在新时期朝着更高更宽广的远方迈进。
二、校园文创产品的含义和发展现状
我院美术系下设产品艺术设计专业，其中一门重要的课程即为文创产品设计。文化创意产品（文创产品）是艺术衍生品的一种，它利用原生艺术品的文化元素、符号意义、美学特征、人文精神，对原生艺术品进行解读和重构。通过设计者本身对文化的理解，将原生艺术品的文化元素与产品本身的创意、功能有机结合，形成的一种新型文化创意产品。校园文化创意产品则是将这一想法在学校实践并执行。目前，国内高校的文创产品，文化内涵肤浅，模式化占主导，表达形式过于单一，缺少独立的创意和耳目一新的视觉体验，没有触及消费者最敏感的需求，视觉符号、设计元素跟风和被模仿。而艺术院校的文创产品开发目前还未成体系，并未对艺术本身的价值进行有效提炼，难以达到传承、传播和扩大品牌影响力的效果。
三、校园文创产品对校园文化的推动
校园文化创意产品代表本校文化的设计产品产生一定经济效益的同时，也可以达到传播文化的效果。而传播力是文创产品价值认同的核心。天津南开大学“同桌的你”文创系列产品，以校园、建筑、艺术系教师形象为视觉元素，采用扁平化处理方式及手绘元素，对于南开大学的学生具有亲切感，并延伸出诸多衍生品，如马克杯、保温杯、T恤、书签、钥匙扣等;对内具有艺术性、实用性、纪念性、创新性，营造积极向上的校园氛围，体现师生认同感，提升校园文化品位，加快校园文化建設。
四、《遇见艺设》系列文创产品的设计与实践
《遇见艺设》系列文创产品设计理念是建立在充分的本校学生群体调研，广泛搜集诉求，素材提炼设计，印刷制作小样而生成的。其中“创意”是产品设计的灵魂，以南京工程学院大学生积极向上、乐观阳光、充满活力的形象为探索点，以“学以致用”的校训为文化基点，分成三个阶段去设计研究。
第一阶段：数据调研。通过前期的问卷调查和校园内不同地点的走访，总结数据。本校学生群体对于文创产品的期待最凸显的为反映大学生群体的个性与青春，智慧又不失活泼，能充分传递内心的新老校区感情。作为调查对象的教师，包括离退休老艺术家，内容更加丰富。调查问题具体涉及图案、色彩、材质、产品种类等意见征集，汇总后调研数据诉求和设计软件的图形绘制，着手进行视觉主元素（广大师生群体）的提炼、视觉符号的简化，为后期的实施提供依据来源。
第二阶段：元素提炼。基于前期的调研数据和设计想法，尤其是调查问卷和校园精神内核的提炼，通过比喻式设计原理进行文创产品开发。虽然比喻式设计方法是从语言修辞学中借用过来的，但是对于文创产品设计而言，却是设计师进行文化衍生创作中的灵丹妙药。比喻式设计方法的运用可将文创产品的创意性与趣味性凸显，并且能将消费者情感与产品情感相连接，从而得到消费者认同。根据学院发展需求，确定产品种类、材质和媒介，开展视觉主元素———校园IP的提炼，以运用于后期的设计中。首先，logo的设计如何运用，以文字变异和校园内美丽的景色结合，凸显校园美丽的环境和大学生青春洋溢的乐观风貌，文字的笔画设计连续而悦动，形象地展现艺术学院的大学生团结一致，手心相连的协作精神。其次，文创产品承载物和人的图形化设计，艺设院的建筑、植物、校园景观，人文的、自然的、美好而幸福，整体设计符合前期的调研数据和视觉效果。大学生群体的性格外貌不同、个性不同，把校园精神与当代艺术大学生朝气蓬勃的气质有机结合，设计制作出不同的图形，造型丰富，简单直率，整个产品具有整体感和系列感。依托学院的文化载体，传播新时期大学生的精神风貌和责任担当。最后，南京工程学院艺设院优秀的校友资源和教师资源是文创产品创作的核心动力和力量源泉，也是“艺源”的根本。将培养艺术人才为己任，打造校园文艺品牌为立脚点和出发点，校园文创产品才能有生命力和活力。只有将人文精神、校园文化与文创产品创新融合，通过产品的桥梁作用，打通使用者与设计者之间的障碍，将消费情感与产品情感有机连接，才能真正焕发出文创产品的核心价值，成为传承精神、传播文化的优良使者。
五、总结
校园文创产品设计可以促进设计创作能力和工艺水平的提升，更好的弘扬校园传统文化，提升校园文化的品牌效应，加强学校精神文明建设。对外，可扩大国际间的文化交流，提升我国校园文化软实力。校园文化的传播与传承，在于文创产品的文化形式，及其传播与认同，并与时代发展一致。综上所述，我们只有用符合时代审美的设计方法开发校园文创产品，以需要为导向，以产品为载体，以文化为内核，才能获得更多的认可，衍生出新的空间。
参考文献：
[1]任菲.校园文化产品设计研究与实践———以《ILOVE SISO》系列文创设计为例[J].视觉设计，2016（16）.
[2]汪清，叶洁.校园文化创意包袋设计与推广———以BAGISM为例[J].高校与科技，2017（18）.
关键词：校园文化;文创产品;产品设计
一、以南京工程学院的发展脉络为例
南京工程学院（Nanjing Institute of Technology）位于江苏省南京市，是经教育部批准成立的一所以工学为主，工学、经济学、管理学、文学、理学、法学等学科协调发展的多科性普通本科大学。校区坐落于艺术氛围浓厚、风景秀丽的方山下，在几代人的共同培育下，有“艺点星火，传播四海”之势，也铸就了的美誉。2010年，在新一届党委的领导下，学院实现了双校合一，整体搬迁至江宁方山脚下的新校区，彰显学院以新的姿态迈向新时代。学院以立德树人为根本任务，秉持“学以致用”的校训和“围绕舞台，造就人才;依托文化，面向市场”的办学理念，不断探索校企合作的道路，加强产、学、研融合，拓展职业教育的新理念、新视野，大力弘扬文艺“工匠精神”，培养高素质、多样化的艺术人才。如今的南京工程学院，高楼耸立，宽敞明亮的教室，极具特色的工作室、实训室不断完善，人才齐聚，艺术学院以表演藝术专业为特色，以戏剧、音乐、舞蹈、美术、影视、播音主持等专业为优势，打造了以表演艺术专业群、艺术设计专业群、广播影视专业群、文化旅游专业群为核心的文化艺术专业集群。在江苏省委省政府关于加强文化强省建设和江苏省文旅厅直接指导下，校园文创既是传承也是创新，为整体提升校园文化品牌，促进精神文明建设，延续优良教育教学传统，培养浓郁艺术氛围指明方向。以艺源为文化内核，挖掘潜在校园精神和价值，依托文创产品的传播力和感染力，助推学院在新时期朝着更高更宽广的远方迈进。
二、校园文创产品的含义和发展现状
我院美术系下设产品艺术设计专业，其中一门重要的课程即为文创产品设计。文化创意产品（文创产品）是艺术衍生品的一种，它利用原生艺术品的文化元素、符号意义、美学特征、人文精神，对原生艺术品进行解读和重构。通过设计者本身对文化的理解，将原生艺术品的文化元素与产品本身的创意、功能有机结合，形成的一种新型文化创意产品。校园文化创意产品则是将这一想法在学校实践并执行。目前，国内高校的文创产品，文化内涵肤浅，模式化占主导，表达形式过于单一，缺少独立的创意和耳目一新的视觉体验，没有触及消费者最敏感的需求，视觉符号、设计元素跟风和被模仿。而艺术院校的文创产品开发目前还未成体系，并未对艺术本身的价值进行有效提炼，难以达到传承、传播和扩大品牌影响力的效果。
三、校园文创产品对校园文化的推动
校园文化创意产品代表本校文化的设计产品产生一定经济效益的同时，也可以达到传播文化的效果。而传播力是文创产品价值认同的核心。天津南开大学“同桌的你”文创系列产品，以校园、建筑、艺术系教师形象为视觉元素，采用扁平化处理方式及手绘元素，对于南开大学的学生具有亲切感，并延伸出诸多衍生品，如马克杯、保温杯、T恤、书签、钥匙扣等;对内具有艺术性、实用性、纪念性、创新性，营造积极向上的校园氛围，体现师生认同感，提升校园文化品位，加快校园文化建設。
四、《遇见艺设》系列文创产品的设计与实践
《遇见艺设》系列文创产品设计理念是建立在充分的本校学生群体调研，广泛搜集诉求，素材提炼设计，印刷制作小样而生成的。其中“创意”是产品设计的灵魂，以南京工程学院大学生积极向上、乐观阳光、充满活力的形象为探索点，以“学以致用”的校训为文化基点，分成三个阶段去设计研究。
第一阶段：数据调研。通过前期的问卷调查和校园内不同地点的走访，总结数据。本校学生群体对于文创产品的期待最凸显的为反映大学生群体的个性与青春，智慧又不失活泼，能充分传递内心的新老校区感情。作为调查对象的教师，包括离退休老艺术家，内容更加丰富。调查问题具体涉及图案、色彩、材质、产品种类等意见征集，汇总后调研数据诉求和设计软件的图形绘制，着手进行视觉主元素（广大师生群体）的提炼、视觉符号的简化，为后期的实施提供依据来源。
第二阶段：元素提炼。基于前期的调研数据和设计想法，尤其是调查问卷和校园精神内核的提炼，通过比喻式设计原理进行文创产品开发。虽然比喻式设计方法是从语言修辞学中借用过来的，但是对于文创产品设计而言，却是设计师进行文化衍生创作中的灵丹妙药。比喻式设计方法的运用可将文创产品的创意性与趣味性凸显，并且能将消费者情感与产品情感相连接，从而得到消费者认同。根据学院发展需求，确定产品种类、材质和媒介，开展视觉主元素———校园IP的提炼，以运用于后期的设计中。首先，logo的设计如何运用，以文字变异和校园内美丽的景色结合，凸显校园美丽的环境和大学生青春洋溢的乐观风貌，文字的笔画设计连续而悦动，形象地展现艺术学院的大学生团结一致，手心相连的协作精神。其次，文创产品承载物和人的图形化设计，艺设院的建筑、植物、校园景观，人文的、自然的、美好而幸福，整体设计符合前期的调研数据和视觉效果。大学生群体的性格外貌不同、个性不同，把校园精神与当代艺术大学生朝气蓬勃的气质有机结合，设计制作出不同的图形，造型丰富，简单直率，整个产品具有整体感和系列感。依托学院的文化载体，传播新时期大学生的精神风貌和责任担当。最后，南京工程学院艺设院优秀的校友资源和教师资源是文创产品创作的核心动力和力量源泉，也是“艺源”的根本。将培养艺术人才为己任，打造校园文艺品牌为立脚点和出发点，校园文创产品才能有生命力和活力。只有将人文精神、校园文化与文创产品创新融合，通过产品的桥梁作用，打通使用者与设计者之间的障碍，将消费情感与产品情感有机连接，才能真正焕发出文创产品的核心价值，成为传承精神、传播文化的优良使者。
五、总结
校园文创产品设计可以促进设计创作能力和工艺水平的提升，更好的弘扬校园传统文化，提升校园文化的品牌效应，加强学校精神文明建设。对外，可扩大国际间的文化交流，提升我国校园文化软实力。校园文化的传播与传承，在于文创产品的文化形式，及其传播与认同，并与时代发展一致。综上所述，我们只有用符合时代审美的设计方法开发校园文创产品，以需要为导向，以产品为载体，以文化为内核，才能获得更多的认可，衍生出新的空间。
参考文献：
[1]任菲.校园文化产品设计研究与实践———以《ILOVE SISO》系列文创设计为例[J].视觉设计，2016（16）.
[2]汪清，叶洁.校园文化创意包袋设计与推广———以BAGISM为例[J].高校与科技，2017（18）.