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摘要：进入新世纪以来，我国教育界进行了一轮又一轮的课程改革，希望能够使教育顺应时代发展和人才培养的要求。新一轮的课程改革不仅仅要重视对学生学习能力的培养，还对教师的教学能力和素养进行了要求和规范，素质教育的推行要求和呼吁教师在教学之前开展集体备课，在交流和共享中实现最佳的教学方案。初中数学是学生学习生涯中一门必修的课程，学生学好数学对之后的学习和发展有着非常重要的作用。因此，教师要优化初中数学教学，在初中数学教学中备课是第一个环节，备好课是上好课的先决条件。随着新课程改革深入，集体备课的模式被运用得越来越普遍，在不断地发展中形成了共案探究和个案补充的备课模式。本文主要介绍的就是在初中数学集体备课中如何更有效地实现教学设计的个性化发展，进而使得每一个教学方案都能够符合学生的实际情况。希望通过本文的总结和探索给予广大教师帮助和借鉴。
关键词：初中数学;集体备课;教学设计个性化
集体备课是在个人认真备课的基础上将自己的备课方案进行集体研讨的一种教学教研活动。正确的流程应该是教师首先根据教材以及教学内容进行个人备课，然后在教学研讨会议中进行交流和试讲，然后众多教师不断完善同时结合本班学生的具体学情最终形成的一种个性化的教学设计和教案。集体备课的实施对教学质量的提高以及学生学习效率的提高都有着非常重要的作用。初中数学教学急需要组织教师进行集体备课以此来改善课堂教学形式，优化课堂教学效果。但是在实际的数学备课情况中，教师仍然以个人备课为主，即使是共同探讨也只是走个形式，完全没有发挥集体备课的价值，这就导致了初中数学备课结果换汤不换药，课堂教学效果也不乐观。因此，在初中数学教学中，我们要重视备课的环节，改革集体备课的形式，真正做到自主备课——共同探讨——个性发展的集体备课，进而促进教师队伍的专业化发展。
一、基于教材，教师个人自主备课
随着新课程改革的不断推行，数学教材也在不断地改革和创新，在教材中涉及的知识面也越来越广泛，这就给教学带来了很多的不确定性因素。因此，在进行教学之前，首先教师应该充分地了解和掌握本节课的教学内容，进行自主备课，将自己的想法展现在教学设计中，并有效地结合教材的内容以及学生的学情，设计一个完整有效的教学方案。
如七年级人教版下册数学《实际问题与二元一次方程——探究二》，如果按照常规教学，内容枯燥生涩，学生不容易接受。我的具体操作：（1）折纸游戏把一矩形纸片分成面积相等的2部分，2：1等。解决后面如何分土地面积做好铺垫。（2）分层分步，只种甲作物总产量多少？，只种乙作物总产量多少？到怎样划分土地，使这两种作物总产量相等。到怎样划分土地，使这两种作物总产量之比为3：4。到甲乙作物单位面积产量之比1：2时，怎样划分土地，使这两种作物总产量之比为3：4。在辅以用图形示意图表示面积，用列表格表示数量关系突出重点，简化难点，，最后得到表示各个数量之间关系的等量关系建立方程，问题得以解决。整个课堂教学行云流水，水到渠成。老师教的舒心畅意，学生学的开心满足。这难道不是教育追求的寓教于乐吗。由此可见，在初中数学教师自主备课的过程中，教师应该善于应用多角度，全方位设计教学设计，如这节课，站在学生思维水平立场上设计教学活动，同时基于数学教材内容合理设定教学方式，使得整节课堂有序进行。
二、思维碰撞，研讨交流提升
在教师进行自主备课之后就应该展开教学研讨，教研组长将本年级的数学教师组织在一起，对一节课的教学设计和方案进行研讨，然后将不同的教师的自主备课方案进行试讲和讨论，将其中优秀的地方加以保持和发扬，将其中不足的部分教学设计进行二次设计，进行补充完善，进而形成一套有效科学教学设计，有时得到的就不是单纯的一节设计这么简单，而是成为这一部分或者整个章节的纽带桥梁，为高效的数学课堂奠定基础。
如七年级数学《实际问题与二元一次方程——探究二》，我们采用同课异构，听课观摩，比对分析择优选取，一个环节一个环节的进行，一个点一个点的落实，集集体智慧结晶于一体得到一节设计作为基本以供老师们参考。当然老师们可不是“照本宣科”。 由此可见，在初中数学集體备课中通过教师的集体研讨交流可以充足和完善教师的自主备课内容、方式、方法进而寻求出最佳的解决方案。当然了在对一节课的研讨中，我们是就这节课，又不局限于这节课的。有时也会得到一些意外的小收获。如对《实际问题与二元一次方程——探究二》的交流碰撞中，我们对列表法分析应用题做了深入研究，认为工程、配套、调运、分配等问题均可以优先选用列表法分析，也对八九年级学习函数、用方程组解决实际问题等奠定了基础;
三、结合实际，凸现个体化教学设计
在教师集体备课中，教师们针对每一个教学设计都提出了多个改进方案，至于选择哪种方案就需要教师充分考虑到自己班级中学生的具体学习情况进行有效地整合和选择，进而使得自己的教学设计朝着个性化、有效化、高效化的方向发展，进而激发学生的浓厚学习兴趣，优化初中数学教学效果，提升学生的数学素养。
如，在对《整式的加减》这一章的《同类项》内容进行教师集体研讨活动之后，我开始探究和分析如何更加有效地改进整个教学过程以此来活跃课堂的氛围，同时又能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识。我先是设计早上买早点的生活事例让学生明白分类的重要性，我是这样操作的：小王对买早点的叔叔说，我爸爸要2根油条1个鸡蛋。我妈妈要1根油条2个鸡蛋。我要1个鸡蛋1碗豆浆。我妹妹要2根油条1碗豆浆。说完买早点的叔叔要求小王再说一遍，小王又说了一遍，买早点的叔叔表示还有点蒙，爸爸就说，请给我们来5根油条，4个鸡蛋，2碗豆浆。这个事例让学生体会了分类让我们的生活更简单。在者在学习同类项的概念教学中，我用9张卡片写下9单项式让9个学生拿着找朋友，既利于知识的形成又利于达到共识，学生参与课堂兴趣倍增，我和学生激情满满的度过了愉快的一节课。因此，在初中数学的备课环节，教师要设计出适合学生学习和发展的教学设计，进而实现教学设计的个性化发展以及初中数学课堂的可持续发展。
综上所述，在初中数学教学中开展集体备课是课程改革发展的要求，也是教师教学水平提高，教学艺术提升的主要通径。在初中数学集体备课中，教师可以借鉴集体智慧的结晶，不断地完善自己的教学设计，进而有效提高自身的专业数学素养，教学数学素养，打造出一批高精尖走在时代前沿的专业数学老师，为教学的有效性高效性打下坚实的基础。经过多年的集体备课实践探索，我们总结出了初中数学集体备课的主要流程：教师自备——探讨提升——个体化完善。
课堂改革永远在路上，教学要“走深—走实—走心—内华”，走深就是对教材深入研究（包括不同版本同一知识体系），反复琢磨;走实就是联系生活实际，生活化数学;走心就是用心感受，知识化为能力。内华就是合作中碰撞，在交流中提升;学无止境，教无止境，教研之路漫漫，我们一路向前，一路春风化雨，一路风景别样。
参考文献：
[1]刘佳，杨伟.初中数学集体备课中的两个问题及改进策略探究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（12）：17-18.
[2]张峰.新理念下初中数学集体备课的探究[J].数学学习与研究，2012（14）：67-68.
关键词：初中数学;集体备课;教学设计个性化
集体备课是在个人认真备课的基础上将自己的备课方案进行集体研讨的一种教学教研活动。正确的流程应该是教师首先根据教材以及教学内容进行个人备课，然后在教学研讨会议中进行交流和试讲，然后众多教师不断完善同时结合本班学生的具体学情最终形成的一种个性化的教学设计和教案。集体备课的实施对教学质量的提高以及学生学习效率的提高都有着非常重要的作用。初中数学教学急需要组织教师进行集体备课以此来改善课堂教学形式，优化课堂教学效果。但是在实际的数学备课情况中，教师仍然以个人备课为主，即使是共同探讨也只是走个形式，完全没有发挥集体备课的价值，这就导致了初中数学备课结果换汤不换药，课堂教学效果也不乐观。因此，在初中数学教学中，我们要重视备课的环节，改革集体备课的形式，真正做到自主备课——共同探讨——个性发展的集体备课，进而促进教师队伍的专业化发展。
一、基于教材，教师个人自主备课
随着新课程改革的不断推行，数学教材也在不断地改革和创新，在教材中涉及的知识面也越来越广泛，这就给教学带来了很多的不确定性因素。因此，在进行教学之前，首先教师应该充分地了解和掌握本节课的教学内容，进行自主备课，将自己的想法展现在教学设计中，并有效地结合教材的内容以及学生的学情，设计一个完整有效的教学方案。
如七年级人教版下册数学《实际问题与二元一次方程——探究二》，如果按照常规教学，内容枯燥生涩，学生不容易接受。我的具体操作：（1）折纸游戏把一矩形纸片分成面积相等的2部分，2：1等。解决后面如何分土地面积做好铺垫。（2）分层分步，只种甲作物总产量多少？，只种乙作物总产量多少？到怎样划分土地，使这两种作物总产量相等。到怎样划分土地，使这两种作物总产量之比为3：4。到甲乙作物单位面积产量之比1：2时，怎样划分土地，使这两种作物总产量之比为3：4。在辅以用图形示意图表示面积，用列表格表示数量关系突出重点，简化难点，，最后得到表示各个数量之间关系的等量关系建立方程，问题得以解决。整个课堂教学行云流水，水到渠成。老师教的舒心畅意，学生学的开心满足。这难道不是教育追求的寓教于乐吗。由此可见，在初中数学教师自主备课的过程中，教师应该善于应用多角度，全方位设计教学设计，如这节课，站在学生思维水平立场上设计教学活动，同时基于数学教材内容合理设定教学方式，使得整节课堂有序进行。
二、思维碰撞，研讨交流提升
在教师进行自主备课之后就应该展开教学研讨，教研组长将本年级的数学教师组织在一起，对一节课的教学设计和方案进行研讨，然后将不同的教师的自主备课方案进行试讲和讨论，将其中优秀的地方加以保持和发扬，将其中不足的部分教学设计进行二次设计，进行补充完善，进而形成一套有效科学教学设计，有时得到的就不是单纯的一节设计这么简单，而是成为这一部分或者整个章节的纽带桥梁，为高效的数学课堂奠定基础。
如七年级数学《实际问题与二元一次方程——探究二》，我们采用同课异构，听课观摩，比对分析择优选取，一个环节一个环节的进行，一个点一个点的落实，集集体智慧结晶于一体得到一节设计作为基本以供老师们参考。当然老师们可不是“照本宣科”。 由此可见，在初中数学集體备课中通过教师的集体研讨交流可以充足和完善教师的自主备课内容、方式、方法进而寻求出最佳的解决方案。当然了在对一节课的研讨中，我们是就这节课，又不局限于这节课的。有时也会得到一些意外的小收获。如对《实际问题与二元一次方程——探究二》的交流碰撞中，我们对列表法分析应用题做了深入研究，认为工程、配套、调运、分配等问题均可以优先选用列表法分析，也对八九年级学习函数、用方程组解决实际问题等奠定了基础;
三、结合实际，凸现个体化教学设计
在教师集体备课中，教师们针对每一个教学设计都提出了多个改进方案，至于选择哪种方案就需要教师充分考虑到自己班级中学生的具体学习情况进行有效地整合和选择，进而使得自己的教学设计朝着个性化、有效化、高效化的方向发展，进而激发学生的浓厚学习兴趣，优化初中数学教学效果，提升学生的数学素养。
如，在对《整式的加减》这一章的《同类项》内容进行教师集体研讨活动之后，我开始探究和分析如何更加有效地改进整个教学过程以此来活跃课堂的氛围，同时又能够帮助学生更好地掌握和理解数学知识。我先是设计早上买早点的生活事例让学生明白分类的重要性，我是这样操作的：小王对买早点的叔叔说，我爸爸要2根油条1个鸡蛋。我妈妈要1根油条2个鸡蛋。我要1个鸡蛋1碗豆浆。我妹妹要2根油条1碗豆浆。说完买早点的叔叔要求小王再说一遍，小王又说了一遍，买早点的叔叔表示还有点蒙，爸爸就说，请给我们来5根油条，4个鸡蛋，2碗豆浆。这个事例让学生体会了分类让我们的生活更简单。在者在学习同类项的概念教学中，我用9张卡片写下9单项式让9个学生拿着找朋友，既利于知识的形成又利于达到共识，学生参与课堂兴趣倍增，我和学生激情满满的度过了愉快的一节课。因此，在初中数学的备课环节，教师要设计出适合学生学习和发展的教学设计，进而实现教学设计的个性化发展以及初中数学课堂的可持续发展。
综上所述，在初中数学教学中开展集体备课是课程改革发展的要求，也是教师教学水平提高，教学艺术提升的主要通径。在初中数学集体备课中，教师可以借鉴集体智慧的结晶，不断地完善自己的教学设计，进而有效提高自身的专业数学素养，教学数学素养，打造出一批高精尖走在时代前沿的专业数学老师，为教学的有效性高效性打下坚实的基础。经过多年的集体备课实践探索，我们总结出了初中数学集体备课的主要流程：教师自备——探讨提升——个体化完善。
课堂改革永远在路上，教学要“走深—走实—走心—内华”，走深就是对教材深入研究（包括不同版本同一知识体系），反复琢磨;走实就是联系生活实际，生活化数学;走心就是用心感受，知识化为能力。内华就是合作中碰撞，在交流中提升;学无止境，教无止境，教研之路漫漫，我们一路向前，一路春风化雨，一路风景别样。
参考文献：
[1]刘佳，杨伟.初中数学集体备课中的两个问题及改进策略探究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（12）：17-18.
[2]张峰.新理念下初中数学集体备课的探究[J].数学学习与研究，2012（14）：67-68.