疫情防控常态化时期，积极思考如何固化成果、优化管理，借力云端直播，实现线下分层、线上针对性辅导，不让一个孩子掉队。
　　新时代赋予教育信息化新的使命，也必然带动教育信息化从1.0进入2.0时代。“停课不停学”促使全国各地积极开展在线学习的研究。对于基础教育而言，疫情防控常态化时期，完全回到传统线下课堂的模式可能性已然很小，教育领域将进入深度“线上与线下教学混融共生”的时代（以下简称“双线混融”）。笔者所在学校从管理入手，带领全体教师在双线混融的大背景下，从不同层面的教研与实践中，摸索出一条“学为基点—找准撬点—精准管理—全员发力”的教学实施路径。
　　“双元管理”，行政保障。学校创新实施了团队“双元管理”模式，每位干部都是年级管理者和学科研究“带头人”。面对双线混融的新背景，学校干部团队在第一时间积极应对，采取了“双元管理”模式下的“组长头脑风暴会+组内策略拍板会”两步走路径。“组长头脑风暴会”在云端召开，会议中，每个组长将本组的工作重、难点与大家分享，大家头脑风暴式地直面问题、查找策略、预设效果;“组内策略拍板会”在线下举行，具体到某一学科某一年级集体备课组，基于教材、目标、学情逐一提出选用的解决方案，力争做到兼顾各年级、各学科，发挥每个教师的潜能，将每门课程优势最大化。
　　“云端互助”，研思采撷。学校依据教师年龄特點、技术能力、业务水平，利用微信平台筹建了9个涵盖各学科、各年级的“云互助组”，从线上教学设计到线上教学问题，充分发挥“云”教研的“即时性、易得性”，实现教研文化的深刻转型。针对线上教学的设计，各集体备课组组长就平台技术更新、教学重难点突破、编制针对性练习等主题组织教研，制定符合实际、行之有效的线上教学方案。同时，基于线下教学中出现的易错点固化、作业难见成效、小组讨论效果不佳等突出问题，引导教师参与研讨。一段技术演示视频、一个学术解析链接、一个干货满满的微信公众号都是教师们在“云互助组”随时分享的“宝贝”。一场场视频通话研讨，一次次教育真问题的思考，从研讨到实践，由实践再度推进研讨，这些“双线教学”的实操者们在互助中得到提升。
　　“点对点”辅导，助力全员不掉队。疫情防控常态化时期，我们没有“浅尝辄止”，而是想办法固化成果、优化管理，借力云端直播的便捷，实现线下分层、线上针对性辅导，不让一个孩子掉队。如小初衔接的关键时期，时间紧、任务重，教师们充分利用节假日或晚上8点后的时间，交替性组织分层线上学习交流会。针对优生，布置课外阅读题并组织他们分享感受，共享方法。针对潜能生，教师们通过上线“露脸”，让学生汇报作业进度，掌握这部分学生的学习状态，密切关注他们的学习效果和时间安排。
　　随着随迁子女入学政策的落地，学校外来务工子女比例逐年升高。考虑到生源多样化，课堂进度因此减慢的现实，为避免优生“吃不饱”，各班级组织了“优生学习共同体”，鼓励他们充分利用课后服务、早午间这些时段阅读、讨论，在线上进行成果展示。如：布置课外阅读，引导他们“线下直面文本—纳入自我学习—线上协同解读—交流展示”，在碰撞中延伸对文本的理解，领悟表达方法;对于“整本书阅读”，引导他们“学—赶—超”，线下自主阅读领悟，线上“晒进度、晒感悟”，实现良性竞争。一段时间之后，优生们有效带动全班的学习积极性，使得班级学习氛围浓郁、学习方法共享，也促进了整个年级学习质量的提升。
　　扩大“互助”，家校共育。为帮助部分家长走出对孩子关注不够或“无计可施”的困境，我们定期召开“云沟通会”。由德育主任、年级组长、班主任、家委会代表共同参与，围绕学困生跟进、家校合力育人策略、心理沟通等话题展开讨论，倾听多方声音，思考相应策略。在家校携手的过程中，合力育人的态势得以形成。
　　（作者单位：山东省青岛定陶路小学）
　　责任编辑：王梓霖