激励性评价是指在教学过程中，通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习的一种策略。
　　我县农村中学的英语教学质量一直以来不是很好，突出问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，学习兴趣不高， 学习兴趣不浓，有的甚至不愿意学习英语，造成差生越来越多，这种情况对初中英语教学影响极大，危害甚重。因此在教学过程中如何激发学生的学习动机，调动学生的积极性，是英语教师应该考虑也必须解决的问题。
　　那么，怎样才能提高英语质量呢？激励性评价在其中发挥着重要的作用，它能促进学生在原有水平上向前发展，要使激励性评价起到应有的作用，我认为应该注意以下几个方面。
　　一、营造和谐情境，促进激励评价
　　好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围，正是进行课堂口头评价所需求的。营造宽松、民主的评价氛围是追求小学语文课堂口头评价最大有效性的重要前提。怎样去营造和谐的课堂情境，让师生都沉浸在一种轻松愉快的气氛中呢？要营造有利于课堂口头评价的和谐的课堂情境，可从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
　　二、讲究激励方法，落实激励评价
　　1.激励要能说明道理。
　　能说明道理的评价对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循语文学科的特点，这种明理式的言语评价不应等同于直接的说服性教育，而应该在语文实践中。
　　如在教学现在进行时态时，我有意识地请一位平时学习不能持之以恒的同学站起来翻译句子，我做动作，他看后，用英语说出该句子。虽然不令人满意，通过纠正、指导，直到这位同学能说得较好时，发出一句恰当的评价：“Well done。这次你说得真好，只要目标专一，持之以恒，什么事都能做好的，懂吗？”这样评价亲切、自然，几乎不留痕迹，把明理的过程渗透到了有效的实践中去。
　　2.激励要有互动性。
　　教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是是一种多向互动的师生交往过程。将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用激励性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。当学生回答错误时，教师可说：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”让学生来评价，避免生硬简单的判断伤害学生的自尊心，扑灭学生的思维火花，通过多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而引起学生需求，不断向更高目标迈进。
　　3.激励要有独创性。
　　课堂教学作为教学活动，是师生共同参与其中的生成性的活动。在教学过程中教师要充分发挥学生的主动性，要以生动活泼的“激励性评价”方式使学生产生成就感，使不同层次的学生在获得肯定、鼓励和赞扬后去追求更高层次的学习目标。并且，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施激励性评价。物化为如送一个小书签，奖励一条名言、握握手等。口头的可不断变换表达方式，如：“Great”“ Well done” “You are very clever”等等。语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中。这样的幽默评价能调节课堂的气氛，能激发学生的兴趣，能启迪学生的智慧，让学生在和谐的愉悦的氛围中得以发展。
　　4. 评价要情真意切。
　　教师的表扬要做到情真意切——只有通过发自内心的情绪来鼓舞学生，才能激发他们的学习动机，调动学习的积极性，帮助他们建立自信，体验满足需要的乐趣，从而形成稳固的学习激情，促使身心健康發展。
　　总之，英语教学离不开表扬。要善于发现孩子身上的闪光点，及时肯定孩子的努力和进步，为他们今后的可持续性发展做出努力。激励性评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥其教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
　　（作者单位：贵州省瓮安第五中学）