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摘 要：随着我国教育教学的深入改革，在进行语文教学的过程中，老师应该更加注重对学生进行语文朗读，不断在朗读教学中提高语文课堂教学质量，这样才能得到我国教育教学的目的。本文主要通过我对重视朗读，提升高中语文课堂教学质量对策浅析自己的观点和看法，希望更好的实现语文课堂教学质量，实现我国教育教学的目的。
关键词：重视朗读；高中语文；课堂教学质量
近几年来，我国的语文教学的视野比较狭窄，其信息量也是比较闭塞的，导致了很多的学生不能够充分的重视语文课堂朗读教学，不能及时将语文教学和朗读教学相融合，体现出朗读教学在语文教学中的重要性，想要改善这些问题，就必须得要求教师要在自身教育教学过程中找到突破口，将学生素质全面的提高。在当今，我国实施新课程标准为重视朗读，提升高中语文课堂教学质量带来了一些有力的因素，新课程改革主要以素质教育为根本目标，实现学生的全面发展为目的进行教学。因此，重视朗读，提升高中语文课堂教学质量显得非常的重要。
一、高中语文朗读课堂教学存在的主要问题
（一）课堂上氛围沉闷
“以学生为主体”是当今我国教育所倡导的教学理念之一，而传统的教育教学模式与这种理念很不相符，在高中语文朗读课堂教学的过程中，教师扮演的角色仍然是讲台上权威的领导者，几乎或者几乎很少走到学生的中间考虑问题，与学生进行亲密的学习交流和探讨。这样就造成了学生和教师之间的关系走向了“两极分化”，很不利于学生进行语文朗读课堂教学，也在很大程度上影响了学生去学习这门课堂，影响了学生的整体语文成绩。
（二）学生对语文朗读课堂教学的认识不足
在我国，缺乏专业的语文朗读老师进行朗读教学，他们大多数都是语文老师直接带领学生学习这门课堂，直一定程度上让学生的学习兴趣大大的降低。一方面，语文朗读课堂效率不高；另一方面，学生对这门课的学习也很不重视，鱼龙混杂，把朗读课教学当作是一门“游戏课”、“小说课”等，在教学中“混日子”的现象比较常见。虽然当今朗读的地位已经有了很大的提高和改善，但是还是存在着很多的弊端。其中，由于我们的一部分教师在教学过程中过分强调知识方法的传授，使学生认为语文朗读是一个深奥的学习过程，不乐意读、不想读和不动脑读的现象比较常见。
（三）朗读课堂教学“性命攸关”
在我国，语文朗读课堂教学是高中教学中必教的一门公共课，它对学生的形象思维能力、审美能力以及创造能力的培养具有十分重要的作用，但是由于传统教学模式的弊端和抑制以及学生认为语文朗读课堂教学对孩子的未来没有多大的用途，失去了自身的功能性。由此，语文教师讲课的激情就这么被痕迹不留地磨光，即使学生对语文朗读还充满兴趣、热情和期望，也无济于事。所以造成了这样的后果：课堂的气氛不高涨，枯燥沉闷也是自然而然的事情。这就使得学生欣赏美、感受美、创造美的能力得不到培养，学生高尚的审美观念情趣也无法得到发挥与提高，语文朗读教学效率低下。
二、重视朗读，提升高中语文课堂教学质量
（一）培养语感，提升品位
在进行高中语文朗读教学的过程中，培养学生朗读语感是非常重要的，才能让学生真正的在朗读中品味到音乐美，才能提升学生的语文知识水平。老师在进行教学的过程中，要特别重视在培养学生阅读语感上下功夫、下时间，让学生进行文章的重复阅读和理解，不断在阅读中提高他们的感悟能力。
比如说在进行《荷塘月色》这一文的教学过程中，让学生体悟出叶子、花朵、波痕、月色等景色的魅力，让学生能多读几遍，情景交融，深刻的感悟出月光下荷塘的景色是多么的迷人。通过这样反复的朗读教学，才能让学生有一种身临其境、情景交融之美，能更好的提高学生的朗读能力。
（二）在语文课教学中加强对朗读的训练
高中阶段的语文课程任务多、时间紧，这就使得朗读教学锻炼的机会比较少，教材中朗读练习的部分往往被省略。在这种情况下，就需要充分利用语文课教学提供的机会，来锻炼学生的朗读能力。在这个过程中，教师应该精心的设计教学内容，并为学生创造良好的朗读环境，加强对学生兴趣的培养，这样才能使朗读教学取得较好的教学效果。高中阶段的学生的朗读时间是有限，如果给学生提供充分的朗读时间是不太实现的我们只有充分的利用自习、课件课有效地语文课进行学生的朗读教学，在有效地时间得到朗读教学的最佳效果。
比如是在学习《行路难》这一文中，在学习的过程中是非常有困难的，有些句子我们读起来都很费劲。因此，老师要带来学生多读几次，在让学生自己朗读几次，这样才能慢慢的让学生在朗读中揣摩语感和句意，达到朗读的最佳效果。
（三）在写作中提高学生的朗读水平
高中语文课本上的知识都是经过精挑细选的作品，这些作品具有一定的代表性，都是具有一定水平的作家创作的，所以在学生寻找朗读素材时，应该首先掌握课本中的知识，在了解课本知识的基础上，对朗读的内容进行仔细体会，从中感受作者要表达思想感情，并在文章中找出作者所运用的写作手法，从朗读中吸取写作经验，这样才能充分发挥教科书的作用，从而使学生更加热爱朗读。在学生学习的过程中，教师也要起到辅助作用，在学生的学习过程中，如果遇到难以理解的问题，教师应该及时帮助学生进行分析和理解，挖掘语文朗读的深层内涵，和学生一起品读优秀的语文作品。在高中语文朗读教学过程中，教师应该将课文的内容和学生的生活相联系，拉近学生朗读与文章写作之间的距离，让学生融入到阅读文章所表达的意境中去。针对不同的语文作品内容，教师应该有针对性的引导学生去阅朗读和理解，这样才能使学生体会到语文作品所要表达的思想感情。通过对语文作品的阅读和理解，学生就可以将文章的精华加以利用，为语文写作积累充分的素材。对于作品中较好的的语言和案例，教师应该引导学生进行记忆，这样就能丰富学生的素材和信息量，从而为以后的写作提供一定的帮助。将写作能力融入到语文朗读教学中，可以有效的提高学生的写作水平，在一定程度上有利于学生自身素质的提高。
比如说在学习《孔雀东南飞》这一文中，都是用绝句的形式写成的，我们可以充分的给予学生机会，让他们也能写出绝句的文章。我们不要只看内容，更多的要看他们在写作形式上的方法，是不是和课文所学的知识有效地结合，是不是所学知识有所用，体现我国教育教学的目的。
参考文献：
[1] 曹慧敏.语文语教学中学生朗读兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2] 王红平.谈语文教学中学生朗读学习兴趣的培养[J].考试周刊，2012（30）.
[3] 周倩.浅谈重视朗读，提高高中学生语文课堂教学质量的措施[J].东方青年教师，2011（7）.
关键词：重视朗读；高中语文；课堂教学质量
近几年来，我国的语文教学的视野比较狭窄，其信息量也是比较闭塞的，导致了很多的学生不能够充分的重视语文课堂朗读教学，不能及时将语文教学和朗读教学相融合，体现出朗读教学在语文教学中的重要性，想要改善这些问题，就必须得要求教师要在自身教育教学过程中找到突破口，将学生素质全面的提高。在当今，我国实施新课程标准为重视朗读，提升高中语文课堂教学质量带来了一些有力的因素，新课程改革主要以素质教育为根本目标，实现学生的全面发展为目的进行教学。因此，重视朗读，提升高中语文课堂教学质量显得非常的重要。
一、高中语文朗读课堂教学存在的主要问题
（一）课堂上氛围沉闷
“以学生为主体”是当今我国教育所倡导的教学理念之一，而传统的教育教学模式与这种理念很不相符，在高中语文朗读课堂教学的过程中，教师扮演的角色仍然是讲台上权威的领导者，几乎或者几乎很少走到学生的中间考虑问题，与学生进行亲密的学习交流和探讨。这样就造成了学生和教师之间的关系走向了“两极分化”，很不利于学生进行语文朗读课堂教学，也在很大程度上影响了学生去学习这门课堂，影响了学生的整体语文成绩。
（二）学生对语文朗读课堂教学的认识不足
在我国，缺乏专业的语文朗读老师进行朗读教学，他们大多数都是语文老师直接带领学生学习这门课堂，直一定程度上让学生的学习兴趣大大的降低。一方面，语文朗读课堂效率不高；另一方面，学生对这门课的学习也很不重视，鱼龙混杂，把朗读课教学当作是一门“游戏课”、“小说课”等，在教学中“混日子”的现象比较常见。虽然当今朗读的地位已经有了很大的提高和改善，但是还是存在着很多的弊端。其中，由于我们的一部分教师在教学过程中过分强调知识方法的传授，使学生认为语文朗读是一个深奥的学习过程，不乐意读、不想读和不动脑读的现象比较常见。
（三）朗读课堂教学“性命攸关”
在我国，语文朗读课堂教学是高中教学中必教的一门公共课，它对学生的形象思维能力、审美能力以及创造能力的培养具有十分重要的作用，但是由于传统教学模式的弊端和抑制以及学生认为语文朗读课堂教学对孩子的未来没有多大的用途，失去了自身的功能性。由此，语文教师讲课的激情就这么被痕迹不留地磨光，即使学生对语文朗读还充满兴趣、热情和期望，也无济于事。所以造成了这样的后果：课堂的气氛不高涨，枯燥沉闷也是自然而然的事情。这就使得学生欣赏美、感受美、创造美的能力得不到培养，学生高尚的审美观念情趣也无法得到发挥与提高，语文朗读教学效率低下。
二、重视朗读，提升高中语文课堂教学质量
（一）培养语感，提升品位
在进行高中语文朗读教学的过程中，培养学生朗读语感是非常重要的，才能让学生真正的在朗读中品味到音乐美，才能提升学生的语文知识水平。老师在进行教学的过程中，要特别重视在培养学生阅读语感上下功夫、下时间，让学生进行文章的重复阅读和理解，不断在阅读中提高他们的感悟能力。
比如说在进行《荷塘月色》这一文的教学过程中，让学生体悟出叶子、花朵、波痕、月色等景色的魅力，让学生能多读几遍，情景交融，深刻的感悟出月光下荷塘的景色是多么的迷人。通过这样反复的朗读教学，才能让学生有一种身临其境、情景交融之美，能更好的提高学生的朗读能力。
（二）在语文课教学中加强对朗读的训练
高中阶段的语文课程任务多、时间紧，这就使得朗读教学锻炼的机会比较少，教材中朗读练习的部分往往被省略。在这种情况下，就需要充分利用语文课教学提供的机会，来锻炼学生的朗读能力。在这个过程中，教师应该精心的设计教学内容，并为学生创造良好的朗读环境，加强对学生兴趣的培养，这样才能使朗读教学取得较好的教学效果。高中阶段的学生的朗读时间是有限，如果给学生提供充分的朗读时间是不太实现的我们只有充分的利用自习、课件课有效地语文课进行学生的朗读教学，在有效地时间得到朗读教学的最佳效果。
比如是在学习《行路难》这一文中，在学习的过程中是非常有困难的，有些句子我们读起来都很费劲。因此，老师要带来学生多读几次，在让学生自己朗读几次，这样才能慢慢的让学生在朗读中揣摩语感和句意，达到朗读的最佳效果。
（三）在写作中提高学生的朗读水平
高中语文课本上的知识都是经过精挑细选的作品，这些作品具有一定的代表性，都是具有一定水平的作家创作的，所以在学生寻找朗读素材时，应该首先掌握课本中的知识，在了解课本知识的基础上，对朗读的内容进行仔细体会，从中感受作者要表达思想感情，并在文章中找出作者所运用的写作手法，从朗读中吸取写作经验，这样才能充分发挥教科书的作用，从而使学生更加热爱朗读。在学生学习的过程中，教师也要起到辅助作用，在学生的学习过程中，如果遇到难以理解的问题，教师应该及时帮助学生进行分析和理解，挖掘语文朗读的深层内涵，和学生一起品读优秀的语文作品。在高中语文朗读教学过程中，教师应该将课文的内容和学生的生活相联系，拉近学生朗读与文章写作之间的距离，让学生融入到阅读文章所表达的意境中去。针对不同的语文作品内容，教师应该有针对性的引导学生去阅朗读和理解，这样才能使学生体会到语文作品所要表达的思想感情。通过对语文作品的阅读和理解，学生就可以将文章的精华加以利用，为语文写作积累充分的素材。对于作品中较好的的语言和案例，教师应该引导学生进行记忆，这样就能丰富学生的素材和信息量，从而为以后的写作提供一定的帮助。将写作能力融入到语文朗读教学中，可以有效的提高学生的写作水平，在一定程度上有利于学生自身素质的提高。
比如说在学习《孔雀东南飞》这一文中，都是用绝句的形式写成的，我们可以充分的给予学生机会，让他们也能写出绝句的文章。我们不要只看内容，更多的要看他们在写作形式上的方法，是不是和课文所学的知识有效地结合，是不是所学知识有所用，体现我国教育教学的目的。
参考文献：
[1] 曹慧敏.语文语教学中学生朗读兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2] 王红平.谈语文教学中学生朗读学习兴趣的培养[J].考试周刊，2012（30）.
[3] 周倩.浅谈重视朗读，提高高中学生语文课堂教学质量的措施[J].东方青年教师，2011（7）.