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摘 要：随着知识经济时代的到来，劳动者不仅要掌握熟练的操作技能，更需要具有较高的文化素养，形成较强的综合职业能力，以适应知识和技术不断更新对人才素质的要求。技工学校要加强文化素质教育，必须转变教育思想，提高对文化素质教育的认识，建设科学的文化素质教育课程体系，建立一支高水平的师资队伍。
关键词：技工学校；文化素質教育；对策
近年来，素质教育一直是教育界关注的热点问题。国务院关于“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校也必须推进素质教育，这是时代发展的需要，也是技校自身发展的需要。
传统的技工教育中存在一个误区，就是认为技工学校主要是培养技能型的人才，认为技术学习最重要，理论学习反而不受重视。长此以往，培养出来的学生，虽掌握了技术，但是素质并没有提高。由此产生的社会问题也日益显现。
一、技工学校加强文化素质教育的必要性
加强文化素质教育是学生自身发展的需要。从近年来技工学校录取的学生情况结合学生进校后的实际来考察，学生的整体素质并不高。其原因可归纳为以下两点：首先，技工学校招生对象以初中毕业生为主，这部分学生在初中阶段成绩不理想，中考分数较低，大多是中考的落选生，生源素质差。其次，近几年技工学校招生形势较为严峻，很多学校报名人数不及计划招生的一半。由此，很多技工学校为了顾及生源以及完成招生任务，都千方百计地争取学生，一些不管是成绩差还是品行不好的学生都有机会进入技工学校，这样一来，造成学生素质参差不齐。因此，学生不仅需要学习技能，更要培养文化素质。
二、技工学校加强文化素质教育的对策
1.革新教学思想和观念，为文化素质教育开辟道路
很多技工学校一味地注重学生的技能培训，而忽略了学生的文化素质教育。具体表现为：学校不注重基础文化课程的开设，认为此类课程可以少开，甚至不开。有些学校即使开设了基础文化课，重视程度也不够，不是课时太少，就是教学管理不严格。这不仅导致基础课教师感觉自己的课程不受重视，从而得过且过，不注重教学效果；也使学生认为基础文化课程是无关紧要的课程，学不学都没关系，导致基础文化课程陷入一个尴尬被动的境地，忽略了学生文化素质的培养。为了培养适应现代社会需要的综合型人才，技工学校应转变教学观念，在教学体系和课程设置上注重基础文化课程的开设，引入文学、音乐、美术、书法等艺术类课程，培养学生的欣赏水平。通过设置一些欣赏类课程，使学生了解人类历史上的优秀作品，并从中感受文化的力量，吸取向上的精神。人文学科尤其是艺术类的学科，能在潜移默化中提高学生的素质，对培养其兴趣爱好、陶冶性情、净化情感等有不可替代的作用。
2.培养一支高素质的教师队伍
教师作为文化的继承者和传递者，在人才培养的过程中占主导地位。教师是以其言传身教教化学生、培养人才的。高水平、高素质的教师不仅取决于教师的学术水平，还取决于他的道德水平和文化素养。因此，要想加强学生的文化素质和道德修养，教师必先具有较高的文化素养和道德水准；要使学生学会做人，教师必须做到为人师表。
从一定程度上说，教师的文化素养直接决定学生的文化素质。因此，学校应提供机会让教师自我成长，通过多种渠道获取知识信息，以提高他们的文化素养。同时，学校还应制定相应的激励机制，鼓励教师自修、创新，确保教师提高素质。作为教师，则应具有强烈的进取心，确立终身学习的理念，发挥身教胜于言教的表率作用。
3.丰富校园文化，不断提高学生的人文素质
校园文化建设是一项系统、持久的教育，经常化、普及化、形象化，处处渗透着教育者的主导思想和目的，是塑造学生理想人格的物质生活和精神食粮，是对学生思想品德、价值观念、人生观、专业技能、健康体魄等方面的培养。通过建设文明整洁、环境优美、团结进取、充满生机的校园环境，开展丰富多彩、适应各学校特点的校园文化，能够陶冶学生的高尚品德，促进学生良好的个性发展，积极向上的生活态度，增强战胜困难和挫折的能力。校园文化多种多样，如通过开展“评先树优”“文明教室”“文明宿舍”“文明学生”“优秀团员”“优秀标兵”等活动，培养学生的集体观念，通过开展技能比武、才艺展示、专业知识竞赛、征文、诗朗诵等活动，陶冶学生情操，激发学生潜在的创业能力。
总之，经济社会的发展亟需具有高素质的优秀专业人才，技工学校必须高度重视在校生文化素质的全面培养，才能把学生培养成高技能人才和高素质的劳动者，才能满足推进我国工业化、现代化对专业人才的需要，才能促进学生更好地为社会主义现代化建设服务。
参考文献：
[1]窦俊洁.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.
[2]凌雪峰.大学生入学教育[M].桂林：广西人民出版社，2003.
关键词：技工学校；文化素質教育；对策
近年来，素质教育一直是教育界关注的热点问题。国务院关于“深化教育改革，全面推进素质教育的决定”又一次把素质教育提高到一个新的高度。作为培养二十一世纪劳动大军的技工学校也必须推进素质教育，这是时代发展的需要，也是技校自身发展的需要。
传统的技工教育中存在一个误区，就是认为技工学校主要是培养技能型的人才，认为技术学习最重要，理论学习反而不受重视。长此以往，培养出来的学生，虽掌握了技术，但是素质并没有提高。由此产生的社会问题也日益显现。
一、技工学校加强文化素质教育的必要性
加强文化素质教育是学生自身发展的需要。从近年来技工学校录取的学生情况结合学生进校后的实际来考察，学生的整体素质并不高。其原因可归纳为以下两点：首先，技工学校招生对象以初中毕业生为主，这部分学生在初中阶段成绩不理想，中考分数较低，大多是中考的落选生，生源素质差。其次，近几年技工学校招生形势较为严峻，很多学校报名人数不及计划招生的一半。由此，很多技工学校为了顾及生源以及完成招生任务，都千方百计地争取学生，一些不管是成绩差还是品行不好的学生都有机会进入技工学校，这样一来，造成学生素质参差不齐。因此，学生不仅需要学习技能，更要培养文化素质。
二、技工学校加强文化素质教育的对策
1.革新教学思想和观念，为文化素质教育开辟道路
很多技工学校一味地注重学生的技能培训，而忽略了学生的文化素质教育。具体表现为：学校不注重基础文化课程的开设，认为此类课程可以少开，甚至不开。有些学校即使开设了基础文化课，重视程度也不够，不是课时太少，就是教学管理不严格。这不仅导致基础课教师感觉自己的课程不受重视，从而得过且过，不注重教学效果；也使学生认为基础文化课程是无关紧要的课程，学不学都没关系，导致基础文化课程陷入一个尴尬被动的境地，忽略了学生文化素质的培养。为了培养适应现代社会需要的综合型人才，技工学校应转变教学观念，在教学体系和课程设置上注重基础文化课程的开设，引入文学、音乐、美术、书法等艺术类课程，培养学生的欣赏水平。通过设置一些欣赏类课程，使学生了解人类历史上的优秀作品，并从中感受文化的力量，吸取向上的精神。人文学科尤其是艺术类的学科，能在潜移默化中提高学生的素质，对培养其兴趣爱好、陶冶性情、净化情感等有不可替代的作用。
2.培养一支高素质的教师队伍
教师作为文化的继承者和传递者，在人才培养的过程中占主导地位。教师是以其言传身教教化学生、培养人才的。高水平、高素质的教师不仅取决于教师的学术水平，还取决于他的道德水平和文化素养。因此，要想加强学生的文化素质和道德修养，教师必先具有较高的文化素养和道德水准；要使学生学会做人，教师必须做到为人师表。
从一定程度上说，教师的文化素养直接决定学生的文化素质。因此，学校应提供机会让教师自我成长，通过多种渠道获取知识信息，以提高他们的文化素养。同时，学校还应制定相应的激励机制，鼓励教师自修、创新，确保教师提高素质。作为教师，则应具有强烈的进取心，确立终身学习的理念，发挥身教胜于言教的表率作用。
3.丰富校园文化，不断提高学生的人文素质
校园文化建设是一项系统、持久的教育，经常化、普及化、形象化，处处渗透着教育者的主导思想和目的，是塑造学生理想人格的物质生活和精神食粮，是对学生思想品德、价值观念、人生观、专业技能、健康体魄等方面的培养。通过建设文明整洁、环境优美、团结进取、充满生机的校园环境，开展丰富多彩、适应各学校特点的校园文化，能够陶冶学生的高尚品德，促进学生良好的个性发展，积极向上的生活态度，增强战胜困难和挫折的能力。校园文化多种多样，如通过开展“评先树优”“文明教室”“文明宿舍”“文明学生”“优秀团员”“优秀标兵”等活动，培养学生的集体观念，通过开展技能比武、才艺展示、专业知识竞赛、征文、诗朗诵等活动，陶冶学生情操，激发学生潜在的创业能力。
总之，经济社会的发展亟需具有高素质的优秀专业人才，技工学校必须高度重视在校生文化素质的全面培养，才能把学生培养成高技能人才和高素质的劳动者，才能满足推进我国工业化、现代化对专业人才的需要，才能促进学生更好地为社会主义现代化建设服务。
参考文献：
[1]窦俊洁.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.
[2]凌雪峰.大学生入学教育[M].桂林：广西人民出版社，2003.