【摘要】近8年来我校一直致力高效课堂的教学模式的构建，我校结合我县教体局提出教学十六字方针精神，“两案并行，探索为先，学导结合，当堂达标”，并构建我校的“135高效课堂教学模式“，针对我校的教育现状，探索分类分层分组合作探究式教学模式，初步形成了我校独具特色的一校一模式，并取得了一定的推广效果。在这种模式的带动下，我校各教学受益很大，并在此基础上年年成绩呈上升趋势。以下落实我校“135高效课堂教学模式”的基础上谈几点课堂更有效的做法。
　　【关键词】135高效课堂 方法 习惯
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0041-01
　　一、建立学习小组，精准帮扶学生
　　我校生物学科七、八年级每周三节课，课时少与学生交流接触的机会就少，光靠任课教师的管理监控有点难度，所以我们实行分类、分层、分组三分学习小组，分类是根据学生的个性特点，充分发挥学生的个性特长；分层是根据学生的学习成绩和学习习惯划分A、B、C、D四个等级；分组是设立合作学习小组每组6-8人，小组在成员分配上还要考虑学生性别、智力水平、情感态度和价值观等方面的存在的差异。
　　在建立学习小组完成后，老师要进行分析小组内学生学习、纪律、习惯和态度进行分类，把学生分成ABCD甲组，EFGH乙组，进行小组内捆绑合作，一对一帮扶帮教结对子，进行精准辅导和合作，帮扶分配方案是A-H、B-G、C-F、D-E 。老师选派一名成绩较好责任心强，有一定的组织能力的学生担任小组长，然后由小组长根据小组需要选派一名组长助手当副组长。能有效监督组员在课下完成作业情况，杜绝组员之间相互抄袭作业的现象发生，协助老师更好地完成教学任务。这样就形成了人人有事干，人人有事管。小组合作能够有效地将老师的教学落实到实处，贯彻到细微之处，能够守住课堂的最底线。
　　在课堂教学中老师实行动态评价，每个小组都设计一份课堂表现记录表，对学生回答问题，积极表现，合作探究，交流表达，个性展示进行评价，评价结果积分的形式统计，激励学生积极参与到课堂上来，课堂表现一周一总结，一月一汇总，老师进行客观的评价，作为表彰和鼓励的依据。针对课堂上出现的被动学习学生进行谈话和心理辅导，老师进一步跟进管理和帮教，这样一学期下来学生基本上形成了良好生物素养和良好的学习习惯，在今后的教学中老师就会越来越省心。
　　二、良好的学习习惯，是提高课堂有效的关键
　　1.课前习惯的养成
　　要求学生在两分钟预备铃响后，做好上课准备，拿出课本、同步学习、笔记、文具等物品。开始复习上节旧知识或预习新内容，小组长向甲同学进行展开提问和检查，结对子的甲同学向乙同学进检查提问，督促学生的学科思维尽快进入课堂上来。同时要求学生尝试完成同步学习的自主探究题目，并在课本上做好重点内容的圈点批注，这样就做到了第一步整体感知课文的重难点，从而减少课堂的准备时间，进而大大提高了课堂教学的效率。
　　2.课上习惯的养成
　　一节课要求记忆的东西很多，不是每节课知识学生都能记得住，就是记住了也容易遗忘，老师要求学生条理清晰的做好笔记，记笔也是个习惯，并且要学会记笔记，尤其是老师补充的内容，重点强调的内容，典型题例，好的解答方法，疑惑问题、中考考点等要记下来。笔记能帮助延伸记忆，也便于以后的快速复习，缩短复习的时间，提高了认知的效率。
　　3.课后习惯的养成
　　单凭听了一节课，学了一节内容就把课本搁一边睡大觉了，那样学习的知识形成不了连续性。生物学科是隔天一节，在没课的这天，要求组长督查甲组员，甲组织员督查乙组员对生物知识的记忆和再理解，不需要太多的时间，每天5分钟就可以达到温故而知新，并做到学习常态化的管理。
　　4.作业习惯的养成
　　要求学生及时认真独立完成作业，老师的落实很关键。老师要监控好课代表，课代表监控好小组长，小组长监控好小组员，甲乙相互监督，这样形成层层监控。对发现不按时完成作业或偷懒的学生要及时处理，给小组长树立威信。针对小组长不配合工作要及时处理，对敷衍了事的小组组长要及时约谈和鼓励。要做到有布置必检查，不给学生有機可乘。老师要及时对完成作业的情况进行评价，并给课代表一定的权利让其监督点评小组的情况，并分出优良般差来。对完成不好的小组要批评整改，让小组长任务落实到实处，限时完成赋予的任务。有力度督查上一两次学生就不再钻空子了。将落实进行到底，学生独立完成作业的习惯慢慢就会养成。
　　总之，我校一直以来，我们始终坚持“高效课堂”理念，精心设计，精准管理，不断探索，不断尝试，取得了一些成绩。不过，教海无涯，我们愿意一如既往地更新理念、改进教法、不断提高课堂效率，提高教学水平、提升教学质量。