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【摘要】幼儿看图讲述活动是以图片为载体，教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片提供的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动，而幼儿时期是幼儿语言形成的关键时期。因此，看图讲述既可以发展幼儿的口语表达能力、观察、思维能力与想象能力，又能丰富幼儿相关的知识。本文就看图讲述教学过程中存在的问题，结合自己的教学实践，谈谈如何提高幼儿看图讲述能力的一些合理、有效的操作策略。
【关键词】看图讲述教学策略提高
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0010-02
一年来我在园领导的带领下,积极组织开展了《建构式主题背景下让会看图讲述》的研究与总结。通过一年的实践与研究，我对主题背景下的看图讲述有了进一步的认识，在自己的实践探索中，也有了自己对看图讲述的教学策略，积累了一定的看图讲述的方法，对于如何去选择适合孩子讲述的图片、怎样去设计一堂看图讲述活动 ，怎样来提问等有了一定的提升，在探索中慢慢积累了自己有效的经验。
一、怎样提高幼儿看图讲述的能力
1.在课题开展中如何去选择适合孩子的图片来激发孩子讲述的兴趣。
兴趣是最好的老师，孩子如果有兴趣了，孩子们就会发自内心地去学习，不然通过教师填鸭式的教学是肯定达不到好的效果的。因此，在选择看图讲述的内容时，我都是精心选择一些符合小班孩子年龄特点，主题突出、形象鲜明，色彩鲜艳的内容教材让孩子们讲述，使幼儿喜欢看、愿意看、乐意表达自己内心对图片不同的看法。如：在《亲亲热热一家人》这个主题中，我发现孩子们对过生日这一活动很感兴趣，于是我特意去寻找有关生日的图片，让幼儿仔细观察画面，通过和幼儿过生日，了解并感受过生日的情景，幼儿有了自己亲身的经历，再让幼儿说说图片上的故事情景，孩子就会大胆地畅所欲言了，就有内容可说了，这样就大大激发了幼儿看图讲述的欲望。
2.在看图讲述中如何进行有效地提问，发展幼儿开放性思维。
幼儿在观察图片时，往往只观察到图片表面的东西，所以教师在看图讲述中设置有效的提问、合理的引导非常重要。一个好的提问能促进幼儿更好地发展。因此，如何设计一个精致的提问成了我开展看图讲述集体教学的重点。设计一个大的问题，既不能框住幼儿的思维，又能引导幼儿讲述图片的内容。例如：图片上有谁？可能会发生什么事情？让幼儿结合自己的生活经验进行讲述，猜测各种可能会发生的事情；如在进行看图讲述《小兔孵蛋》的教学中，一开始我就这样提问：小兔来到了草地上，会遇到什么事情？幼儿就会根据自己的经验来回答，有的说会碰到大老虎，有的说会找不到回家的路，有的说会被别人抓走等等一系列的活动。后来我又提问：小兔发现草地上有个蛋，心里怎么想？又是怎么做？让孩子们看着图说出小兔的心理活动，并观察画面符号。为此我设计一些开放性的提问抛出去，让幼儿去解决、去讲述，更好地促进了幼儿开放性思维的发展。
3.看图讲述要把静的内容转化为动的情境。
对于小班的孩子来说，注意力集中的时间较短，而教师提供看图讲述的图片又是静止的，要想留住幼儿的注意力，就要采取一定的措施，如把静止的图片内容转化为动的活动情境。如在进行《香香的被子》这个活动时，我就创设了这样一个情境：让幼儿也来扮演故事中的小动物，表演小动物晒被子的场景，感受小动物晒被子胡情形，通过这个场景的创设，幼儿既了解了晒被子的动作，又加深了对故事的理解，进行讲述时也表现得很积极。
4.平时为幼儿积极的看图讲述创设良好的环境。
《纲要》中指出，“要让环境说话”，特别是在看图讲述中，良好的语言环境能激發幼儿对讲述的欲望，因此在我班我们为幼儿精心创设了大面积的阅读区，在阅读区提供丰富的图书以及漂亮的图片，供幼儿进行自主阅读。平时我们积极鼓励那些语言能力较差的孩子多进入语言区进行阅读，和语言能力强的孩子一起。在这种良好氛围的熏陶下，使得幼儿都喜欢看书，都喜欢讲述，从而提高孩子看图讲述的能力。
5.在开展看图讲述中如何去教给孩子看图讲述的技能。
在以往的看图讲述中，老师逐一出示图片，然后让幼儿观察，让孩子主动去探索看图讲述的要领，教师进行适当的引导。让孩子们知道，一个好听的、完整的故事得有时间、地点、人物（或动物）以及事件的发展和结局。出示图片时引导幼儿从这些方面进行观察、讲述，慢慢的掌握了要领后再逐步丰富幼儿的语言，让他们运用平时听到过的好听的词句加到故事中以及丰富幼儿讲述时的语气、表情等等，从简到难逐步深入。
二、开展看图讲述以来的成效
我们班的孩子是没有上过托班的，刚来幼儿园时，很多幼儿都不能正常地回答老师的问题，连发音都不清楚，更不要说完整地说一句话。面对这样的情况我只能摸索前进，先试着让这些孩子说：“让我玩玩好吗？”等非常简单的语言，起先我根本听不清楚他们的发音；还有的几个幼儿甚至根本不开口说。通过一年的时间开展看图讲述的研究，我班的孩子有了很大的进步。现在的孩子能仔细地观察图片，用完整地语句来表述，并展开丰富的想象。例如：在进行故事《企鹅送礼物》活动中，先出示企鹅问幼儿企鹅生活在哪里？接着就问：企鹅想送什么礼物给他的朋友 ？那么他的朋友能收到礼物吗？为什么 ？等一系列的问题抛给幼儿，孩子们积极发言表达自己的见解，看到这一场景，我心里真的很开心，想不到我班的孩子在语言上发展得这么快。
以上是我对开展看图讲述的一点浅显的见解。有效地开展看图讲述活动，不仅提高了幼儿阅读能力和口语表达能力，而且发展书面语言提供了必要的保证。为幼儿的早期阅读能力得到更好的发展。在今后的教学中，还需要我继续不断地钻研与探索，更好地发展与提高幼儿的看图讲述能力。
参考文献：
[1]陈帼媚．幼儿心理学．北京师范大学出版社， 1999年
[2]王莉娅．幼儿语言教育活动指导．北京师范大学出版社， 2002年
[3]魏春霞．看图讲述对幼儿思维发展的作用． http://www.chinababy.com/
[4]陈丽芬．看图讲述中的环境创设．幼儿教育文摘
[5]周兢、余珍． 幼儿园语言教育． 人民教育出版社
【关键词】看图讲述教学策略提高
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0010-02
一年来我在园领导的带领下,积极组织开展了《建构式主题背景下让会看图讲述》的研究与总结。通过一年的实践与研究，我对主题背景下的看图讲述有了进一步的认识，在自己的实践探索中，也有了自己对看图讲述的教学策略，积累了一定的看图讲述的方法，对于如何去选择适合孩子讲述的图片、怎样去设计一堂看图讲述活动 ，怎样来提问等有了一定的提升，在探索中慢慢积累了自己有效的经验。
一、怎样提高幼儿看图讲述的能力
1.在课题开展中如何去选择适合孩子的图片来激发孩子讲述的兴趣。
兴趣是最好的老师，孩子如果有兴趣了，孩子们就会发自内心地去学习，不然通过教师填鸭式的教学是肯定达不到好的效果的。因此，在选择看图讲述的内容时，我都是精心选择一些符合小班孩子年龄特点，主题突出、形象鲜明，色彩鲜艳的内容教材让孩子们讲述，使幼儿喜欢看、愿意看、乐意表达自己内心对图片不同的看法。如：在《亲亲热热一家人》这个主题中，我发现孩子们对过生日这一活动很感兴趣，于是我特意去寻找有关生日的图片，让幼儿仔细观察画面，通过和幼儿过生日，了解并感受过生日的情景，幼儿有了自己亲身的经历，再让幼儿说说图片上的故事情景，孩子就会大胆地畅所欲言了，就有内容可说了，这样就大大激发了幼儿看图讲述的欲望。
2.在看图讲述中如何进行有效地提问，发展幼儿开放性思维。
幼儿在观察图片时，往往只观察到图片表面的东西，所以教师在看图讲述中设置有效的提问、合理的引导非常重要。一个好的提问能促进幼儿更好地发展。因此，如何设计一个精致的提问成了我开展看图讲述集体教学的重点。设计一个大的问题，既不能框住幼儿的思维，又能引导幼儿讲述图片的内容。例如：图片上有谁？可能会发生什么事情？让幼儿结合自己的生活经验进行讲述，猜测各种可能会发生的事情；如在进行看图讲述《小兔孵蛋》的教学中，一开始我就这样提问：小兔来到了草地上，会遇到什么事情？幼儿就会根据自己的经验来回答，有的说会碰到大老虎，有的说会找不到回家的路，有的说会被别人抓走等等一系列的活动。后来我又提问：小兔发现草地上有个蛋，心里怎么想？又是怎么做？让孩子们看着图说出小兔的心理活动，并观察画面符号。为此我设计一些开放性的提问抛出去，让幼儿去解决、去讲述，更好地促进了幼儿开放性思维的发展。
3.看图讲述要把静的内容转化为动的情境。
对于小班的孩子来说，注意力集中的时间较短，而教师提供看图讲述的图片又是静止的，要想留住幼儿的注意力，就要采取一定的措施，如把静止的图片内容转化为动的活动情境。如在进行《香香的被子》这个活动时，我就创设了这样一个情境：让幼儿也来扮演故事中的小动物，表演小动物晒被子的场景，感受小动物晒被子胡情形，通过这个场景的创设，幼儿既了解了晒被子的动作，又加深了对故事的理解，进行讲述时也表现得很积极。
4.平时为幼儿积极的看图讲述创设良好的环境。
《纲要》中指出，“要让环境说话”，特别是在看图讲述中，良好的语言环境能激發幼儿对讲述的欲望，因此在我班我们为幼儿精心创设了大面积的阅读区，在阅读区提供丰富的图书以及漂亮的图片，供幼儿进行自主阅读。平时我们积极鼓励那些语言能力较差的孩子多进入语言区进行阅读，和语言能力强的孩子一起。在这种良好氛围的熏陶下，使得幼儿都喜欢看书，都喜欢讲述，从而提高孩子看图讲述的能力。
5.在开展看图讲述中如何去教给孩子看图讲述的技能。
在以往的看图讲述中，老师逐一出示图片，然后让幼儿观察，让孩子主动去探索看图讲述的要领，教师进行适当的引导。让孩子们知道，一个好听的、完整的故事得有时间、地点、人物（或动物）以及事件的发展和结局。出示图片时引导幼儿从这些方面进行观察、讲述，慢慢的掌握了要领后再逐步丰富幼儿的语言，让他们运用平时听到过的好听的词句加到故事中以及丰富幼儿讲述时的语气、表情等等，从简到难逐步深入。
二、开展看图讲述以来的成效
我们班的孩子是没有上过托班的，刚来幼儿园时，很多幼儿都不能正常地回答老师的问题，连发音都不清楚，更不要说完整地说一句话。面对这样的情况我只能摸索前进，先试着让这些孩子说：“让我玩玩好吗？”等非常简单的语言，起先我根本听不清楚他们的发音；还有的几个幼儿甚至根本不开口说。通过一年的时间开展看图讲述的研究，我班的孩子有了很大的进步。现在的孩子能仔细地观察图片，用完整地语句来表述，并展开丰富的想象。例如：在进行故事《企鹅送礼物》活动中，先出示企鹅问幼儿企鹅生活在哪里？接着就问：企鹅想送什么礼物给他的朋友 ？那么他的朋友能收到礼物吗？为什么 ？等一系列的问题抛给幼儿，孩子们积极发言表达自己的见解，看到这一场景，我心里真的很开心，想不到我班的孩子在语言上发展得这么快。
以上是我对开展看图讲述的一点浅显的见解。有效地开展看图讲述活动，不仅提高了幼儿阅读能力和口语表达能力，而且发展书面语言提供了必要的保证。为幼儿的早期阅读能力得到更好的发展。在今后的教学中，还需要我继续不断地钻研与探索，更好地发展与提高幼儿的看图讲述能力。
参考文献：
[1]陈帼媚．幼儿心理学．北京师范大学出版社， 1999年
[2]王莉娅．幼儿语言教育活动指导．北京师范大学出版社， 2002年
[3]魏春霞．看图讲述对幼儿思维发展的作用． http://www.chinababy.com/
[4]陈丽芬．看图讲述中的环境创设．幼儿教育文摘
[5]周兢、余珍． 幼儿园语言教育． 人民教育出版社