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摘要：在当今时代背景下，教育改革在不断进行，教育工作的各方面都趋近于完善。分层教学是现在教学中常用的一种方式，这种教学方式充分照顾了学生的发展差异，教师能够因材施教，让每位学生都能够发挥出最高的水平，这种新型的授课模式为初中物理教学提供了很多创新点，使传统的教学模式有了新的改变。因此本文已在探讨在初中阶段，如何在物理教学中科学实施分层教学。
关键字：初中物理;分层教学;科学实施
正文：在初中阶段，学生的学习任务不断增加，因此也开始接触物理这门学科，但是由于学生第一次接触与物理有关的知识，对物理这门学科还是比较生疏，这也导致了学生在学习物理时，接受知识程度不同，所以教师要关注所有受教育者的学习情况，平等对待所有学生，教学方法要贴合班级大部分的学生。在此基础上采取有助于学生理解课堂内容的教学方法，提高课堂教学效率
一、初中物理教学的现状
1.1学生具有较差的学习习惯，基础知识积累较少
在初中阶段的学生，大部分自制能力都比较差，所以就导致学生在物理课堂上，不能保证百分百的认真听课，这样就可能出现学生在上课时注意力不集中，从而使课堂教学的效率下降。并且学生在课堂上不能及时的加入到老师的教学之中，这些虽然与老师的教学方法有一定的关系，但是大部分还是由于学生就较差的学习习惯，从而导致学生在课堂学习时，没有认真的投入到学习之中，进而使学生不能及时的与老师形成互动，这就形成了一种现象：在表面上，学生看起来是在学习听课，但是实际上老师讲的是什么知识点，老师让学生讨论的是什么，他们都不清楚，当老师对其他同学进行提问时，没有被提问到的同学也只是看热闹，根本不会去思考老师的问题，这样也就影响了学生的学习进度，不利于学生物理思维的形成。
1.2老师教学方法运用不正确，忽略学生不同的学习能力
提起物理，大部分学生都会感觉到头大，这是因为相对于其他学科，物理是比较抽象的，学生学起来也就比较困难，尤其是对于初中的学生来说，他们的理解能力还没有得到充分的锻炼，所以在做相关物理题时，就会感觉到一定的困难，并且每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同，有的学生的思维逻辑比较清晰，所以他们在学习物理知识时，理解速度就比较快，进而就导致他们在解决物理问题时，遇到了困难就较少，而有的同学就比较不擅长思考，这也就导致他们在理解物理知识时出现一定的困难，而在这时，老师通常会忽略掉这一点，导致在初中物理授课的过程中，通常是根据自己的进度进行教学，不会去过多了解学生真正的理解情况，这样就会使学生的物理学习出现分化，导致成绩好的学生，成绩越来越好，成绩差的学生止步不前，甚至倒退。
二、初中物理教学中分层教学的实施策略
2.1老师精心备课，常与同学进行沟通
备课是每位教师都应该精心准备的事情，课前做好准备，才能让整节课的氛围变得更加和谐，让学生将知识吸收的更加好，帮助学生的基础打的更加稳固，使教学变得更加顺利，老师要了解学生的基本情况，并且在每个阶段学习后，了解学生的实际学习情况，根据学生对知识的掌握程度，将学生进行分层，因材施教才能让学生更好地理解和学习知识。在课后，老师可以与学习程度不同的人进行沟通交流，从而使老师能够在以后的课堂中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。
例如：以人教版八年级物理下册为例，在学习有关“力”内容时，老师要提前备好课，因为这是进入初中学习物理的一个难点内容，老师需要适当的引导学生。在上课的时候，教师可以适当放慢讲课的速度，让全部学生都可以吸收到知识，老师还可以采用多媒体技术表现一些力的作用，帮助学生更好的学习物理知识，用多媒体技术的方法来激发学生的学习兴趣，使学生不抵触这部分的学习内容，老师在备课的时候，可以把书本上的难点打碎，使基础较差的学生能够更好的吸收知识，在下课之前，老师可以把自己准备的思考题讲给同学，让物理思维较好的学生，也能得到充分的锻炼。在上完这节课之后，老师可以找不同成都的学生来说一下自己对知识的理解，并且多与同学进行沟通，了解每位同学的想法，从而更好地因材施教。
2.2根据学生能力出题，提高学生物理成绩
一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生都不理，学习水平不一样，所以一锅端的物理教学方式不仅不会起到作用，反而会降低学生学习物理的积极性。因为每个人的知识水平是不同的，对问题的理解能力也不尽相同，所以当同一个题目出现时，有的同学会觉得这个题目简单，也有的同学会觉得题目较难，从而使学生学习物理的能力得不到锻炼，这就需要老师不断改变自己的教学方式，把分层教学的理念融入到自己的课堂之中，根据学生不同的理解能力出不同的题目，从而帮助學生有针对性的提高物理成绩。
例如：以人教版八年级上册物理为例，在学习“光现象”的相关知识时，老师可以根据不同都学生出一些不同的题目，老师在上课之前可以准备一些简单的问题，同时准备一些有思考性的问题，在上课的时候，对成绩较差的学生进行提问时，老师可以提问之前准备较为简单基础的问题，帮助学生能够更好的掌握基础知识，当对成绩较好的学生进行提问时，要是可以给他们出具有思考性的问题，从而拓展学生的学习思维，扩大学生的眼界。通过分层教学，老师可以尽最大范围的提高全班同学的水平，增加学生学习物理的热情。
结束语：随着新课改的不断深入，教育部门也越来越重视对物理的教学，而分层教学就是提高物理教学最直接的方法，老师通过分层教学，可以最大程度的提高学生的学习成绩，锻炼学生思考物理问题的能力，从而使物理课堂的教学质量得到提升。
参考文献：
[1]分层教学法在初中物理教学中的应用[J]. 杜想平. 甘肃教育. 2018（10）
[2]分层教学法在初中物理教学中的运用[J]. 郑昌政. 试题与研究. 2019（20）
关键字：初中物理;分层教学;科学实施
正文：在初中阶段，学生的学习任务不断增加，因此也开始接触物理这门学科，但是由于学生第一次接触与物理有关的知识，对物理这门学科还是比较生疏，这也导致了学生在学习物理时，接受知识程度不同，所以教师要关注所有受教育者的学习情况，平等对待所有学生，教学方法要贴合班级大部分的学生。在此基础上采取有助于学生理解课堂内容的教学方法，提高课堂教学效率
一、初中物理教学的现状
1.1学生具有较差的学习习惯，基础知识积累较少
在初中阶段的学生，大部分自制能力都比较差，所以就导致学生在物理课堂上，不能保证百分百的认真听课，这样就可能出现学生在上课时注意力不集中，从而使课堂教学的效率下降。并且学生在课堂上不能及时的加入到老师的教学之中，这些虽然与老师的教学方法有一定的关系，但是大部分还是由于学生就较差的学习习惯，从而导致学生在课堂学习时，没有认真的投入到学习之中，进而使学生不能及时的与老师形成互动，这就形成了一种现象：在表面上，学生看起来是在学习听课，但是实际上老师讲的是什么知识点，老师让学生讨论的是什么，他们都不清楚，当老师对其他同学进行提问时，没有被提问到的同学也只是看热闹，根本不会去思考老师的问题，这样也就影响了学生的学习进度，不利于学生物理思维的形成。
1.2老师教学方法运用不正确，忽略学生不同的学习能力
提起物理，大部分学生都会感觉到头大，这是因为相对于其他学科，物理是比较抽象的，学生学起来也就比较困难，尤其是对于初中的学生来说，他们的理解能力还没有得到充分的锻炼，所以在做相关物理题时，就会感觉到一定的困难，并且每一名学生接受知识的能力不同，他们学习物理的难度也就不相同，有的学生的思维逻辑比较清晰，所以他们在学习物理知识时，理解速度就比较快，进而就导致他们在解决物理问题时，遇到了困难就较少，而有的同学就比较不擅长思考，这也就导致他们在理解物理知识时出现一定的困难，而在这时，老师通常会忽略掉这一点，导致在初中物理授课的过程中，通常是根据自己的进度进行教学，不会去过多了解学生真正的理解情况，这样就会使学生的物理学习出现分化，导致成绩好的学生，成绩越来越好，成绩差的学生止步不前，甚至倒退。
二、初中物理教学中分层教学的实施策略
2.1老师精心备课，常与同学进行沟通
备课是每位教师都应该精心准备的事情，课前做好准备，才能让整节课的氛围变得更加和谐，让学生将知识吸收的更加好，帮助学生的基础打的更加稳固，使教学变得更加顺利，老师要了解学生的基本情况，并且在每个阶段学习后，了解学生的实际学习情况，根据学生对知识的掌握程度，将学生进行分层，因材施教才能让学生更好地理解和学习知识。在课后，老师可以与学习程度不同的人进行沟通交流，从而使老师能够在以后的课堂中尽量照顾到全部学生，使教学效率和质量变得更高。
例如：以人教版八年级物理下册为例，在学习有关“力”内容时，老师要提前备好课，因为这是进入初中学习物理的一个难点内容，老师需要适当的引导学生。在上课的时候，教师可以适当放慢讲课的速度，让全部学生都可以吸收到知识，老师还可以采用多媒体技术表现一些力的作用，帮助学生更好的学习物理知识，用多媒体技术的方法来激发学生的学习兴趣，使学生不抵触这部分的学习内容，老师在备课的时候，可以把书本上的难点打碎，使基础较差的学生能够更好的吸收知识，在下课之前，老师可以把自己准备的思考题讲给同学，让物理思维较好的学生，也能得到充分的锻炼。在上完这节课之后，老师可以找不同成都的学生来说一下自己对知识的理解，并且多与同学进行沟通，了解每位同学的想法，从而更好地因材施教。
2.2根据学生能力出题，提高学生物理成绩
一般来说，教师授课的范围是全班，但是全班学生都不理，学习水平不一样，所以一锅端的物理教学方式不仅不会起到作用，反而会降低学生学习物理的积极性。因为每个人的知识水平是不同的，对问题的理解能力也不尽相同，所以当同一个题目出现时，有的同学会觉得这个题目简单，也有的同学会觉得题目较难，从而使学生学习物理的能力得不到锻炼，这就需要老师不断改变自己的教学方式，把分层教学的理念融入到自己的课堂之中，根据学生不同的理解能力出不同的题目，从而帮助學生有针对性的提高物理成绩。
例如：以人教版八年级上册物理为例，在学习“光现象”的相关知识时，老师可以根据不同都学生出一些不同的题目，老师在上课之前可以准备一些简单的问题，同时准备一些有思考性的问题，在上课的时候，对成绩较差的学生进行提问时，老师可以提问之前准备较为简单基础的问题，帮助学生能够更好的掌握基础知识，当对成绩较好的学生进行提问时，要是可以给他们出具有思考性的问题，从而拓展学生的学习思维，扩大学生的眼界。通过分层教学，老师可以尽最大范围的提高全班同学的水平，增加学生学习物理的热情。
结束语：随着新课改的不断深入，教育部门也越来越重视对物理的教学，而分层教学就是提高物理教学最直接的方法，老师通过分层教学，可以最大程度的提高学生的学习成绩，锻炼学生思考物理问题的能力，从而使物理课堂的教学质量得到提升。
参考文献：
[1]分层教学法在初中物理教学中的应用[J]. 杜想平. 甘肃教育. 2018（10）
[2]分层教学法在初中物理教学中的运用[J]. 郑昌政. 试题与研究. 2019（20）