拥有良好的写作能力，学生不仅能写出高质量的作文，在考试中获得高分，还能随时记录生活，抒发自己的情感。作为语文教师，我们要指导学生写作，努力提高他们的写作水平。下面，笔者就谈谈如何指导高中生写作。
　　一、指导学生审题
　　审题是写作最重要的一步。学生如果在审题时出现了偏差，写出来的作文就会跑题。因此，在写作教学中，教师要指导学生审题，教会学生正确筛选作文题目的核心思想，并根据核心思想确立文章题材类型。
　　以高中作文为例，其主题一般都是通过一则材料表现出来，让学生阅读材料，根据材料的中心思想写出一篇文章。因此，这就要求学生在写作过程中，要抓住材料中的关键词和关键语句。
　　比如，2018上海市高考语文作文就是给了一段材料，“生活中，人们不仅要关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值……”这段材料的中心句和重点句就是“渴望被他人需要，体现自己的价值”。所以教师可以把这一案例拿到课堂上给学生讲解，从而提升学生的审题能力。学生在挖掘出材料内涵以后，可以确立“价值”这一中心观点。由于材料的最后部分是让学生发表一下自己的看法，因此文章体裁可以優先考虑议论文。
　　在有些作文的写作中，没有材料，而是采用了漫画或其他方式。而且作文对体裁要求较为宽松，教师应当引导学生选择最擅长的文体进行写作，而不是根据自己的兴趣爱好，选择那些自己喜欢却不擅长的体裁。比如诗歌，诗歌有严谨的结构和优雅的审美意向，很受学生喜欢，而且在高考作文中，学生也可以选择诗歌这种体裁。许多学生在写作时，毫不犹豫地选择了诗歌。但是，由于诗歌的写作难度较高，而且高中阶段的学生尚未拥有深厚的知识储备和文化积累，这就导致了诗歌创作的效果十分不理想。
　　二、指导学生选材
　　作文的选材，在作文教学中也是非常重要的，因此教师应当教育学生正确选材，科学选材，从而提升作文在阅卷老师心目中的形象。关于这部分的教学，教师可以从以下方面展开：
　　第一，教育学生正确选材。选取正确的材料，才能更加直接有效地佐证观点，如果选择的材料论证力度不够，或者在论证时存在方向偏差，那么就会影响到整篇文章的质量。比如在我校的语文课中，经常有学生作文材料准备不足，就会杜撰一些所谓的“名人事例”，但是这种掺假的写作手法不仅不会为作文增加色彩，反而会给阅卷老师留下不良印象。
　　第二，教育学生科学选材。在语文作文的写作中，有些材料由于知名度过高而被学生广泛使用，久而久之，教师在阅读融合了这些材料的作文时，就会对文章逐渐产生免疫力，认为学生的作文缺乏新意。比如在阐述无私奉献这一观点时，大多数学生只能想到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗以及烈士雷锋的伟大事例，虽然这些诗作和事例都充满强大的正能量，但是出现频率太高，让阅卷老师索然无味。如果教师教育学生把上述两个案例换成“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”以及我国杂交水稻之父——袁隆平院士的相关事例，表达奉献观点的话，效果会更加理想。
　　三、指导学生修改
　　“书读百遍，其义自见”，作文也是如此。对写完的文章，学生应多读几遍，就不难发现其中的错别字、语句不通、事例引用不当等相关问题。因此，教师可以引导学生在写完以后，认真阅读自己的文章，寻找文章中的问题，并尝试修改以及润色，从而提高文章的整体水平。
　　在这一过程中，教师应该把握好学生修改作文的态度。具体而言主要有以下几步：首先要让学生明白作品与草稿之间是有差别的，作品脱胎于草稿，是对草稿的超越和完善，因此，在平时的写作练习中，学生万万不能把第一稿交给教师，而是要在完成后进行反复的阅读和修改。除了督促学生修改和润色作文，教师还应该让学生明确修改作文的要求，明白怎样修改自己的作文。这一过程又可以分为两个方面。其一是标准问题，提出好作文的标准是必须的，比如修改后的作文怎样才算好呢？达到感情真挚、中心明确、详略安排得当等标准，就算是好作文。其二是方法问题，学生仅仅明确了好作文的标准，却不会根据标准进行判断和修改，也同样不能改出好的作文。因此，教授学生修改作文的方法也是必要的一环。例如，教师可以让学生通过通篇默读来修改文章的结构，通过朗读修改那些诘屈聱牙的部分，通过学生之间的互读，修改自己原先未注意到的问题。
　　四、结语
　　见字如见人，见文亦如此。名文如《出师表》者，会让读者晓孔明之忠而落泪;佳作类《陈情表》者，会让后人深感李密之孝而潸然泪下。作为高中教师，应当高度重视作文教学，助力学生在高考时实现完美的跳跃。