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[摘要]转化后进生是学校教育不能回避的重要工作，掌握后进生的心理特点，采取适当的教育方法，转化好每一个后进生，是教育工作者应尽的职责。魏书生曾这样说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。那么，让我们走进后进生的心里，想其所想，帮其所需。
[关键词]后进生 心理保健法 理解
后进生在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。班主任应花更多的时间去关注学生的内心需求，而不是单一地抓学生的“外在”。因为，决定事物是否真正发展的是“内因”而不是“外因”。班主任需要走进学生的心里，及时洞察学生的内心世界，针对后进生的心理进行有的放矢的工作，从而取得事半功倍的效果。
一、针对后进生的从众心理，运用伙伴的力量
后进生特别需要朋友，喜欢随大流，尤其讨厌受到特殊的待遇。然而，后进生由于自身品德、行为或学业上不如他人，有些情况有些场合他们的期望无法得到满足，而他们的这种不满足会以一种扭曲的形式表现出来，常常表现为自以为是，对老师的管理和教导存有较强的逆反心理，他们往往会和老师故意作对。事实上，后进生的这种逆反归根究底还是从众心理的需要，他们渴望伙伴和群体，不想成为众人眼中的另类。
对于后进生桀骜不驯的外在表现，有些教师会选择“说”的教育形式，也就是我们常说的“说服教育”。他们的思维方式是：学生之所以会犯错是因为学生没有认识到自己的行为是错误的，或者是没有意识到错误的严重程度。所以他们选择要给学生说清楚，说到学生明白为止。然后再下一个后进生不以为然的处方。例如，班级中就有这样一个“坐哪都不受欢迎”的学生，这名学生话多，纪律观念不强，影响到了班里其他同学的学习，很多学生都不愿让这样的后进生坐在自己旁边，教师如果对这名后进生说：“你的行为严重影响到了他人，为了规范你自己，不影响别人，请你把位子换到最前排。”其實，当我们这样说的时候，从没考虑到后进生的心理感受。如果我们换种方法：因为后进生的位子遭很多同学的不满，我们趁此对班级部分学生的位子作适当调整，这样，也许后进生会很乐意接受，因为此时他会觉得换位子是正常的，而不是对其搞特殊。所以，伙伴的力量有时胜过老师千言万语的劝说。
二、针对后进生的自尊心理，给予其接受教育的余地
比起其他学生，后进生的心理更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，后进生是有很强的自尊心的，对待后进生切不可疏忽大意。
可我们很多时候为了保持师生距离而显得高高在上，其实，教师这种高高在上的距离不单单使学生不了解他们的老师，同时也失去了师生间良好的沟通，失去了一部分很好的教育途径。举个简单的例子：教师看到一名后进生桌子下方都是垃圾，教师如果以命令的语气说道：“把桌下的垃圾清理掉！”也许这名学生会不服从，故意和老师作对。但若教师一切本着保护学生自尊，拿来扫把，诚恳又亲切地说：“来，让我帮你把桌下的垃圾清理一下。”也许，正是在教师俯身打扫的那一瞬间，教师便在学生心里播下了爱的种子，这名后进生不但会意识到自己的错误，而且日后也许总会将地面保持得干干净净。所以，后进生是有自尊的，接受教育需要一定的余地。
三、针对后进生渴望被理解的心理，善用心理保健法
当后进生犯了错误，心中会有一种受到外界环境排斥的自我感觉，他们渴望老师理解接纳甚至原谅他们的错误，他们也特别怀疑老师对自己“不怀好意“，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。
相信无论是初中还是高中的班主任都遇到过学生早恋的问题，对于此类事情的处理，高老师做得很好。高老师发现一女生坐在男生腿上的亲密行为后，没有报告学校，也没有告诉家长。这样，那名女生却主动来找高老师，她一言不发，低着头，没说什么就先流下泪水。随后低声说；“老师，你为什么不骂我？”但高老师却说：“我为什么骂你，你又没做错什么。”她继续流着泪说：“老师，你别说了，你不都看见了吗？”老师笑着说：“我是看到了，可你也没做错什么啊？”她说：“老师，我还没做错呢？我很难过。”高老师接着说：“你真的没做错，如果我们每个人都不做今天中午我看到的那一幕，那不是人类的悲哀吗？”他听老师这样一说，马上露出了笑容。看到这个学生露出笑容，高老师猜想他心里的紧张、恐惧的情绪得到了一定的缓解。高老师不失时机地继续说：“但是，如果每个高中生都这样做，也是人类的悲哀。”这时她接着说：“老师，你的意思是说我们所谓的谈恋爱没错，而是我们选择的年龄不对？”高老师笑着说：“你真的很聪明，我相信你会做得很好，回去上课吧。”学生微笑着离开了办公室。在当天的随笔中这个学生写到：“当我的行为被您看到之后我开始是非常害怕，怕您报告学校或者告诉我的父母。当时我就想，如果真是那样我就不读书了，可您没有。高老师请您相信我，我是不会令您失望的。我一定会努力读书，用行动感激您对我的宽容与关爱。”在接下来的两年里，这个学生非常努力，以优异的成绩考上大学。因此，后进生是很渴望被理解的，教师运用心理保健法能更好地地帮助其走出错误的泥沼。
有阴影的地方，一定会有阳光。今天的后进生，他们对未来有些迷茫，无法看清前方的路，他们需要我们为其指明方向，那么，我们教师需时刻怀一颗仁爱之心，想其所想，帮其所需，用真情温暖每个阴暗的角落，帮助后进学生走出暂时的阴影，使学生沐浴着阳光，快乐地成长！
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，姚梅林.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社，2009.10.
[3]杜德栎.教学激励和新课程[J].教育理论与实践，2005，（03）：33-35.
[关键词]后进生 心理保健法 理解
后进生在班级中起着举足轻重的作用，影响着整个班级的精神面貌。班主任应花更多的时间去关注学生的内心需求，而不是单一地抓学生的“外在”。因为，决定事物是否真正发展的是“内因”而不是“外因”。班主任需要走进学生的心里，及时洞察学生的内心世界，针对后进生的心理进行有的放矢的工作，从而取得事半功倍的效果。
一、针对后进生的从众心理，运用伙伴的力量
后进生特别需要朋友，喜欢随大流，尤其讨厌受到特殊的待遇。然而，后进生由于自身品德、行为或学业上不如他人，有些情况有些场合他们的期望无法得到满足，而他们的这种不满足会以一种扭曲的形式表现出来，常常表现为自以为是，对老师的管理和教导存有较强的逆反心理，他们往往会和老师故意作对。事实上，后进生的这种逆反归根究底还是从众心理的需要，他们渴望伙伴和群体，不想成为众人眼中的另类。
对于后进生桀骜不驯的外在表现，有些教师会选择“说”的教育形式，也就是我们常说的“说服教育”。他们的思维方式是：学生之所以会犯错是因为学生没有认识到自己的行为是错误的，或者是没有意识到错误的严重程度。所以他们选择要给学生说清楚，说到学生明白为止。然后再下一个后进生不以为然的处方。例如，班级中就有这样一个“坐哪都不受欢迎”的学生，这名学生话多，纪律观念不强，影响到了班里其他同学的学习，很多学生都不愿让这样的后进生坐在自己旁边，教师如果对这名后进生说：“你的行为严重影响到了他人，为了规范你自己，不影响别人，请你把位子换到最前排。”其實，当我们这样说的时候，从没考虑到后进生的心理感受。如果我们换种方法：因为后进生的位子遭很多同学的不满，我们趁此对班级部分学生的位子作适当调整，这样，也许后进生会很乐意接受，因为此时他会觉得换位子是正常的，而不是对其搞特殊。所以，伙伴的力量有时胜过老师千言万语的劝说。
二、针对后进生的自尊心理，给予其接受教育的余地
比起其他学生，后进生的心理更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，后进生是有很强的自尊心的，对待后进生切不可疏忽大意。
可我们很多时候为了保持师生距离而显得高高在上，其实，教师这种高高在上的距离不单单使学生不了解他们的老师，同时也失去了师生间良好的沟通，失去了一部分很好的教育途径。举个简单的例子：教师看到一名后进生桌子下方都是垃圾，教师如果以命令的语气说道：“把桌下的垃圾清理掉！”也许这名学生会不服从，故意和老师作对。但若教师一切本着保护学生自尊，拿来扫把，诚恳又亲切地说：“来，让我帮你把桌下的垃圾清理一下。”也许，正是在教师俯身打扫的那一瞬间，教师便在学生心里播下了爱的种子，这名后进生不但会意识到自己的错误，而且日后也许总会将地面保持得干干净净。所以，后进生是有自尊的，接受教育需要一定的余地。
三、针对后进生渴望被理解的心理，善用心理保健法
当后进生犯了错误，心中会有一种受到外界环境排斥的自我感觉，他们渴望老师理解接纳甚至原谅他们的错误，他们也特别怀疑老师对自己“不怀好意“，一句普通的话，却可能认为跟自己过意不去。
相信无论是初中还是高中的班主任都遇到过学生早恋的问题，对于此类事情的处理，高老师做得很好。高老师发现一女生坐在男生腿上的亲密行为后，没有报告学校，也没有告诉家长。这样，那名女生却主动来找高老师，她一言不发，低着头，没说什么就先流下泪水。随后低声说；“老师，你为什么不骂我？”但高老师却说：“我为什么骂你，你又没做错什么。”她继续流着泪说：“老师，你别说了，你不都看见了吗？”老师笑着说：“我是看到了，可你也没做错什么啊？”她说：“老师，我还没做错呢？我很难过。”高老师接着说：“你真的没做错，如果我们每个人都不做今天中午我看到的那一幕，那不是人类的悲哀吗？”他听老师这样一说，马上露出了笑容。看到这个学生露出笑容，高老师猜想他心里的紧张、恐惧的情绪得到了一定的缓解。高老师不失时机地继续说：“但是，如果每个高中生都这样做，也是人类的悲哀。”这时她接着说：“老师，你的意思是说我们所谓的谈恋爱没错，而是我们选择的年龄不对？”高老师笑着说：“你真的很聪明，我相信你会做得很好，回去上课吧。”学生微笑着离开了办公室。在当天的随笔中这个学生写到：“当我的行为被您看到之后我开始是非常害怕，怕您报告学校或者告诉我的父母。当时我就想，如果真是那样我就不读书了，可您没有。高老师请您相信我，我是不会令您失望的。我一定会努力读书，用行动感激您对我的宽容与关爱。”在接下来的两年里，这个学生非常努力，以优异的成绩考上大学。因此，后进生是很渴望被理解的，教师运用心理保健法能更好地地帮助其走出错误的泥沼。
有阴影的地方，一定会有阳光。今天的后进生，他们对未来有些迷茫，无法看清前方的路，他们需要我们为其指明方向，那么，我们教师需时刻怀一颗仁爱之心，想其所想，帮其所需，用真情温暖每个阴暗的角落，帮助后进学生走出暂时的阴影，使学生沐浴着阳光，快乐地成长！
参考文献：
[1]冯忠良，伍新春，姚梅林.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.
[2]魏书生.如何做最好的班主任[M].南京大学出版社，2009.10.
[3]杜德栎.教学激励和新课程[J].教育理论与实践，2005，（03）：33-35.