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摘 要：随着课程改革的不断深入，我国小学数学教学课堂的教学模式和教学理念都发生了很明显的变化，对学生的培养目标也做出了相应的改变。学生的思维能力很大程度上影响着教学效果，在数学课堂教学中更是如此。数学是一门较复杂、较枯燥、对逻辑性要求较高的学科，因此，在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的思维能力。
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力
引言：思维能力是指人们每当在生活、工作、学习中遇到问题时，通过分析、综合、概括等一系列过程将感性认识转化为理性认知，最终解决问题的能力。小学生的思维正处于发展的初级阶段，数学又是一门抽象严谨的学科，所以小学数学教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要培养学生的思维能力，激发学生对数学的学习兴趣，帮助他们建立信心，取得更好的教学效果。本文是笔者根据多年工作经验，探讨了小学数学课堂教学中学生思维能力培养的相关问题。
一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养原则
（一）靈活多样原则
小学数学课堂教学中培养学生的思维能力首先需遵循灵活多样原则，即教师应具备多元化的教学方式的选择，使其适合大部分学生，针对个别学生再稍作调整，进而激发学生对数学的学习兴趣，使学生的思维能够有发散的空间，为学生的数学思维能力发展做铺垫。进一步说，就是教师需要根据学生的学习状态和在课堂上的表现来调整转换教学方法，激发学生的学习热情，让学生的思维能力在潜移默化中有所提高，达到更好的教学和学习效果。
（二）循序渐进原则
小学数学课堂教学中培养学生的思维能力还需遵循循序渐进原则，即教师的教学方法要依据学生的认知能力做出相应调整，在确保学生在理解教师所讲授的数学知识后，进一步培养学生的思维能力，引导学生主动思考、探究问题，提高他们的数学逻辑思维，形成数学思维模式[1]。要注意的一点是，培养学生思维能力要以分析归纳为出发点，将数学思维融入到学生惯有的思维模式当中，通过长期的锻炼来发展学生的思维能力。
（三）以生为本原则
以生为本原则在小学数学课堂教学培养学生的思维能力中也起着至关重要的作用。以生为本原则要求教师把学生放在课堂中的主体地位，使学生的主体性能够充分地发挥出来。因此，教师在进行教学活动时，要以学生为主体，各项教育工作都应围绕学生开展，同时在新课标的指导下，进一步完善教学方法，提高教学效果，培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养策略
（一）激发学生学习兴趣
赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”所以激发学生对学习的兴趣是非常重要的。小学阶段是培养学生数学学习兴趣的重要阶段，数学是一门较难、较枯燥、较抽象的学科，许多学生因为畏惧它，而对学习数学产生抵触心理。因此，教师应让学生感受到学习数学的乐趣，用兴趣去启发学生的数学思维，激发学生的学习欲望，让学生主动去探索数学的世界。那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢？教师可以在课堂上向学生提出有建设性的、有趣味性的问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提升教学效果[2]。比如在学习人教版小学数学中“位置与方向”时，在学生理解基本知识与概念之后，教师可以指教室里的两个位置，比如说墙和地面，让学生运用刚才所学的知识，再通过观察，说出他们的位置关系。这样一来，学生的注意力就会被吸引，产生学习兴趣，同时大脑开始运转，教学效果也有所提升。
（二）培养学生创新思维
在小学数学课堂教学中，教师要根据不同学生的不同情况，对教学方式进行调整，选择有利于激发学生思维能力的教学方法，让学生逐渐养成自主学习和解决问题的能力。同时，要让学生积极地参与到学习当中，主动进行思考。教师应摆脱传统教学方式和教学理念的束缚，不能过于严肃，让学生内心产生紧张感和距离感，要用幽默风趣的语言展开教学，提高教学效果[3]。更为重要的一点是，教师不能过度注重知识的传授，要在传授知识的过程中激发学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，提出自己的不同看法，培养学生的创新思维。比如在学生们已经掌握四则运算之后，教师可以出这样一道题：1+2+3+4+……+99=？让学生自己动手计算。这时，肯定有很多学生从前到后地加，埋头苦算，但也会有一些学生运用简便算法将这道题算出来，1+99=100，2+98=100……看有多少个100，将它们乘在一起，最后将剩余的数加上，这道题就很快地解出来了。利用这样的方式，提高学生的创造性思维，促进学生思维能力的发展。
（三）采用数形结合方法
在小学数学课堂教学中，采用数形结合的方法能够更加直观地展现出数学的本质，使学生主动参与到数学的学习当中，强化他们的思维能力。例如在学习人教版小学数学中的“多边形的面积”时，求一个图形的面积，如果没有图光凭想象的话很难将图形面积算清楚，这时可以把图形画出来，将问题更加直观地呈现在学生面前，学生解决问题也会变得更容易。因此，教会学生运用数形结合的方法解决数学问题，能够强化学生的数学思维能力。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学中学生思维能力的培养是新课标提出的基本要求，也是目前小学数学教师的重要任务。因此，教师在传授学生数学基础知识的同时，应以培养学生思维能力为目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]本溪市实验小学刘秀荣.小学教学中学生数学思维能力的培养建议[N].科学导报，2017-09-08C02.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018，05：126-127.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
关键词：小学数学；课堂教学；思维能力
引言：思维能力是指人们每当在生活、工作、学习中遇到问题时，通过分析、综合、概括等一系列过程将感性认识转化为理性认知，最终解决问题的能力。小学生的思维正处于发展的初级阶段，数学又是一门抽象严谨的学科，所以小学数学教师不仅要传授学生基础的数学知识，还要培养学生的思维能力，激发学生对数学的学习兴趣，帮助他们建立信心，取得更好的教学效果。本文是笔者根据多年工作经验，探讨了小学数学课堂教学中学生思维能力培养的相关问题。
一、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养原则
（一）靈活多样原则
小学数学课堂教学中培养学生的思维能力首先需遵循灵活多样原则，即教师应具备多元化的教学方式的选择，使其适合大部分学生，针对个别学生再稍作调整，进而激发学生对数学的学习兴趣，使学生的思维能够有发散的空间，为学生的数学思维能力发展做铺垫。进一步说，就是教师需要根据学生的学习状态和在课堂上的表现来调整转换教学方法，激发学生的学习热情，让学生的思维能力在潜移默化中有所提高，达到更好的教学和学习效果。
（二）循序渐进原则
小学数学课堂教学中培养学生的思维能力还需遵循循序渐进原则，即教师的教学方法要依据学生的认知能力做出相应调整，在确保学生在理解教师所讲授的数学知识后，进一步培养学生的思维能力，引导学生主动思考、探究问题，提高他们的数学逻辑思维，形成数学思维模式[1]。要注意的一点是，培养学生思维能力要以分析归纳为出发点，将数学思维融入到学生惯有的思维模式当中，通过长期的锻炼来发展学生的思维能力。
（三）以生为本原则
以生为本原则在小学数学课堂教学培养学生的思维能力中也起着至关重要的作用。以生为本原则要求教师把学生放在课堂中的主体地位，使学生的主体性能够充分地发挥出来。因此，教师在进行教学活动时，要以学生为主体，各项教育工作都应围绕学生开展，同时在新课标的指导下，进一步完善教学方法，提高教学效果，培养学生的数学思维能力，促进学生的全面发展。
二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养策略
（一）激发学生学习兴趣
赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”所以激发学生对学习的兴趣是非常重要的。小学阶段是培养学生数学学习兴趣的重要阶段，数学是一门较难、较枯燥、较抽象的学科，许多学生因为畏惧它，而对学习数学产生抵触心理。因此，教师应让学生感受到学习数学的乐趣，用兴趣去启发学生的数学思维，激发学生的学习欲望，让学生主动去探索数学的世界。那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢？教师可以在课堂上向学生提出有建设性的、有趣味性的问题，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提升教学效果[2]。比如在学习人教版小学数学中“位置与方向”时，在学生理解基本知识与概念之后，教师可以指教室里的两个位置，比如说墙和地面，让学生运用刚才所学的知识，再通过观察，说出他们的位置关系。这样一来，学生的注意力就会被吸引，产生学习兴趣，同时大脑开始运转，教学效果也有所提升。
（二）培养学生创新思维
在小学数学课堂教学中，教师要根据不同学生的不同情况，对教学方式进行调整，选择有利于激发学生思维能力的教学方法，让学生逐渐养成自主学习和解决问题的能力。同时，要让学生积极地参与到学习当中，主动进行思考。教师应摆脱传统教学方式和教学理念的束缚，不能过于严肃，让学生内心产生紧张感和距离感，要用幽默风趣的语言展开教学，提高教学效果[3]。更为重要的一点是，教师不能过度注重知识的传授，要在传授知识的过程中激发学生的好奇心理，鼓励学生大胆质疑，提出自己的不同看法，培养学生的创新思维。比如在学生们已经掌握四则运算之后，教师可以出这样一道题：1+2+3+4+……+99=？让学生自己动手计算。这时，肯定有很多学生从前到后地加，埋头苦算，但也会有一些学生运用简便算法将这道题算出来，1+99=100，2+98=100……看有多少个100，将它们乘在一起，最后将剩余的数加上，这道题就很快地解出来了。利用这样的方式，提高学生的创造性思维，促进学生思维能力的发展。
（三）采用数形结合方法
在小学数学课堂教学中，采用数形结合的方法能够更加直观地展现出数学的本质，使学生主动参与到数学的学习当中，强化他们的思维能力。例如在学习人教版小学数学中的“多边形的面积”时，求一个图形的面积，如果没有图光凭想象的话很难将图形面积算清楚，这时可以把图形画出来，将问题更加直观地呈现在学生面前，学生解决问题也会变得更容易。因此，教会学生运用数形结合的方法解决数学问题，能够强化学生的数学思维能力。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学中学生思维能力的培养是新课标提出的基本要求，也是目前小学数学教师的重要任务。因此，教师在传授学生数学基础知识的同时，应以培养学生思维能力为目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]本溪市实验小学刘秀荣.小学教学中学生数学思维能力的培养建议[N].科学导报，2017-09-08C02.
[2]周智春.浅谈小学数学课堂教学中学生思维能力培养[J].学周刊，2018，05：126-127.
[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.