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【摘要】小学阶段的学生在理解能力方面较弱，需要特定方式的引导才能够理解和掌握所学的内容，而且数学的综合性较强，课本中的内容对学生而言比较抽象，不能有效的理解和掌握，因此在小学数学教学中运用生活情境的方式是十分必要的。
【关键词】数学;综合性;生活情境
1将实际事物作为背景进行教学
生活情境能够将实际生活中事物的特征、形态等方面以最直接的方式呈现在学生面前。运用生活情境来完成小学数学教学的具体方式比较多，比如可以通过将实际存在的事物作为背景来完成教学，这种方式是最直接的手段，因为实际的事物通过观察就能够找到，至于思维上产生的过多联想，不利于对知识内容的理解和记忆。例如在学习“长方体与正方体”的内容时，教师可以先让学生对周围的事物进行观察，找到身边所有为长方体和正方体的物品，学生可以观察自身、其他人以及周围的事物等方面，在当中能够找到许多的长方体和正方体，此时教师可以先取一个呈关闭状态的粉笔盒作为示例向学生讲解长方体和正方体的基本特征和特性等方面，这样学生将自己发现的事物与教师的讲解进行结合，能够迅速的理解当中的内容。或者教师也可以将教室作为例子来讲解有关的数学知识和内容，毕竟教室相比其他事物，在特征方面要更加明显，也便于学生观察。
2结合实践活动解决教学问题
小学数学的内容如果只是利用教学内容进行学习，会降低学生的实际应用能力，运用生活情境来完成小学数学教学可以很好的解决这个问题，也就是教师可以将教学内容与实践活动有效的结合起来，提高学生对数学内容的理解，也能够让学生养成运用所学知识的良好习惯，避免出现学生只会学，不会用的情况。例如在进行“统计与可能性”的内容学习时，教师可以结合户外的植树活动来进行教学。将学生分成四人一组，当中浇水、放苗各一人，使用工具者两人，进行植树的过程中，教师可以在现场给学生设下挖土坑、放苗以及浇水等工作分别由多少人负责等问题，学生能够通过观察以及相应的计算，分别得出不同的结果，或者教师可以将某种特定的情况作为问题，比如拿着工具的学生负责挖土坑的可能性。通过仔细的观察和思考，学生能够迅速明白，拿着工具的学生进行挖土坑的可能性较大，但是也可以向已经挖好的土坑内进行填土，或者用工具去做别的事情等，这样不仅能够让学生掌握统计与可能性方面的知识，也能够逐渐养成对事物进行分析的习惯，既做到了课本内容的教学，也实现了综合素质的培养[1]。
3运用角色扮演带入教学内容
运用角色扮演，通常是以游戏来作为基础进行教学的，毕竟游戏对于小学阶段的学生是具有较强吸引力的，是提升学习兴趣的最佳手段。例如在进行“分数乘法”教学时，教师可以将准备好的涂有不同数字和运算符号的卡片分配给几名参与扮演的学生，让他们分别扮演公式中乘数、运算符号、被乘数以及运算结果，由于是分数运算，加入扮演的学生不仅要处在相应的位置，还要能够分辨分子、分母的具体位置等情况。下面的学生通过观察他们的位置以及手中数字变化，可以迅速的計算出相应的结果。然后再以同样的方式将全班学生进行分组，轮流进行角色扮演，做到人人参与。在这样的氛围下，学生参与学习的积极性不仅被大大的提升，也能够在轻松的课堂氛围中学习到课堂中的内容。
4依托故事开展生活情境教学
小学生感兴趣的方面除了游戏外，动画故事也是最喜爱的内容之一，例如在学习“扇形统计图”内容后，教师可以将学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》动画故事中特定数量的片段截取后制作成视频来供学生观看，并在观看前设置下问题，让学生明白观看故事是具有目的性，避免让学生误以为看动画是用来放松而已。观看结束后，教师可以针对动画故事中，喜洋洋救伙伴、伙伴救喜洋洋以及羊群自救等情况出现的次数展开询问，列出相应的比例，再绘制成扇形统计图，此时学生能够以轻松、愉快的方式掌握数学中的教学内容。
5利用实际生活完成课后作业
小学数学在课堂中运用生活情境进行教学，能够让学生以最简单、轻松的方式来学习必要的内容，实际上课后作业也是小学数学教学的必要内容，不仅能够巩固学生所学的知识，还能够将数学知识应用到实际生活中，经过长期且不断的运用，学生在数学方面的能力能够得到较大的提升，达到学以致用的效果，从根本上实现了利用生活情境进行小学数学教学的目的[2]。例如教师在完成“树叶中的比”的教学后，可以为学生布置课后作业，让学生自行测量树叶的比例。树叶在生活中是十分常见的，学生可以在任何地方找到不同形状的树叶进行测量，在实际的操作过程中，学生能够发现树叶形状虽然不同，但是测量时采用的方法大多相同，即测量树叶最长的方向就是树叶的长，垂直于该方向的就是宽，明确这方面的内容，学生可以多次对不同的树叶予以测量，记录相应的数据，并对所有的数据进行比较，能够从中发现许多有趣的事情以及自然规律，不仅锻炼了学生的实际动手能力，也更好的提升了学生的观察能力，促进综合素质的有效提升。
综上所述，小学是学生学习生涯的基础阶段，只有打下坚实的基础才能够为以后的学业铺平道路，减少学习过程中不必要的困扰。因此，将生活情境在小学数学教学中予以有效运用是必要的，通过与实际生活的充分结合，能够更好的帮助学生以最简洁的方式掌握学习内容，并能够在生活中加以运用，从根本上提升数学能力。
参考文献
[1]杨平翠.小学数学教学中生活情境的开展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（07）：284.
[2]江小平.生活情境教学策略在小学数学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（04）：128.
湖南省邵东市佘田桥镇二完小 湖南 邵东 422800
【关键词】数学;综合性;生活情境
1将实际事物作为背景进行教学
生活情境能够将实际生活中事物的特征、形态等方面以最直接的方式呈现在学生面前。运用生活情境来完成小学数学教学的具体方式比较多，比如可以通过将实际存在的事物作为背景来完成教学，这种方式是最直接的手段，因为实际的事物通过观察就能够找到，至于思维上产生的过多联想，不利于对知识内容的理解和记忆。例如在学习“长方体与正方体”的内容时，教师可以先让学生对周围的事物进行观察，找到身边所有为长方体和正方体的物品，学生可以观察自身、其他人以及周围的事物等方面，在当中能够找到许多的长方体和正方体，此时教师可以先取一个呈关闭状态的粉笔盒作为示例向学生讲解长方体和正方体的基本特征和特性等方面，这样学生将自己发现的事物与教师的讲解进行结合，能够迅速的理解当中的内容。或者教师也可以将教室作为例子来讲解有关的数学知识和内容，毕竟教室相比其他事物，在特征方面要更加明显，也便于学生观察。
2结合实践活动解决教学问题
小学数学的内容如果只是利用教学内容进行学习，会降低学生的实际应用能力，运用生活情境来完成小学数学教学可以很好的解决这个问题，也就是教师可以将教学内容与实践活动有效的结合起来，提高学生对数学内容的理解，也能够让学生养成运用所学知识的良好习惯，避免出现学生只会学，不会用的情况。例如在进行“统计与可能性”的内容学习时，教师可以结合户外的植树活动来进行教学。将学生分成四人一组，当中浇水、放苗各一人，使用工具者两人，进行植树的过程中，教师可以在现场给学生设下挖土坑、放苗以及浇水等工作分别由多少人负责等问题，学生能够通过观察以及相应的计算，分别得出不同的结果，或者教师可以将某种特定的情况作为问题，比如拿着工具的学生负责挖土坑的可能性。通过仔细的观察和思考，学生能够迅速明白，拿着工具的学生进行挖土坑的可能性较大，但是也可以向已经挖好的土坑内进行填土，或者用工具去做别的事情等，这样不仅能够让学生掌握统计与可能性方面的知识，也能够逐渐养成对事物进行分析的习惯，既做到了课本内容的教学，也实现了综合素质的培养[1]。
3运用角色扮演带入教学内容
运用角色扮演，通常是以游戏来作为基础进行教学的，毕竟游戏对于小学阶段的学生是具有较强吸引力的，是提升学习兴趣的最佳手段。例如在进行“分数乘法”教学时，教师可以将准备好的涂有不同数字和运算符号的卡片分配给几名参与扮演的学生，让他们分别扮演公式中乘数、运算符号、被乘数以及运算结果，由于是分数运算，加入扮演的学生不仅要处在相应的位置，还要能够分辨分子、分母的具体位置等情况。下面的学生通过观察他们的位置以及手中数字变化，可以迅速的計算出相应的结果。然后再以同样的方式将全班学生进行分组，轮流进行角色扮演，做到人人参与。在这样的氛围下，学生参与学习的积极性不仅被大大的提升，也能够在轻松的课堂氛围中学习到课堂中的内容。
4依托故事开展生活情境教学
小学生感兴趣的方面除了游戏外，动画故事也是最喜爱的内容之一，例如在学习“扇形统计图”内容后，教师可以将学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》动画故事中特定数量的片段截取后制作成视频来供学生观看，并在观看前设置下问题，让学生明白观看故事是具有目的性，避免让学生误以为看动画是用来放松而已。观看结束后，教师可以针对动画故事中，喜洋洋救伙伴、伙伴救喜洋洋以及羊群自救等情况出现的次数展开询问，列出相应的比例，再绘制成扇形统计图，此时学生能够以轻松、愉快的方式掌握数学中的教学内容。
5利用实际生活完成课后作业
小学数学在课堂中运用生活情境进行教学，能够让学生以最简单、轻松的方式来学习必要的内容，实际上课后作业也是小学数学教学的必要内容，不仅能够巩固学生所学的知识，还能够将数学知识应用到实际生活中，经过长期且不断的运用，学生在数学方面的能力能够得到较大的提升，达到学以致用的效果，从根本上实现了利用生活情境进行小学数学教学的目的[2]。例如教师在完成“树叶中的比”的教学后，可以为学生布置课后作业，让学生自行测量树叶的比例。树叶在生活中是十分常见的，学生可以在任何地方找到不同形状的树叶进行测量，在实际的操作过程中，学生能够发现树叶形状虽然不同，但是测量时采用的方法大多相同，即测量树叶最长的方向就是树叶的长，垂直于该方向的就是宽，明确这方面的内容，学生可以多次对不同的树叶予以测量，记录相应的数据，并对所有的数据进行比较，能够从中发现许多有趣的事情以及自然规律，不仅锻炼了学生的实际动手能力，也更好的提升了学生的观察能力，促进综合素质的有效提升。
综上所述，小学是学生学习生涯的基础阶段，只有打下坚实的基础才能够为以后的学业铺平道路，减少学习过程中不必要的困扰。因此，将生活情境在小学数学教学中予以有效运用是必要的，通过与实际生活的充分结合，能够更好的帮助学生以最简洁的方式掌握学习内容，并能够在生活中加以运用，从根本上提升数学能力。
参考文献
[1]杨平翠.小学数学教学中生活情境的开展方式分析[J].赤子（上中旬），2017（07）：284.
[2]江小平.生活情境教学策略在小学数学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（04）：128.
湖南省邵东市佘田桥镇二完小 湖南 邵东 422800