摘要：通过对广东省义务教育学校德育课程设置、德育教材内容、德育课程教学方式、德育课程考核与评价诸方面调查数据进行实证分析，发现义务教育学校不同学段学生在德育课程设置、德育教材内容等方面的认同水平相对较高，且存在一定的显著差异；在德育课程教学方式方面的认同水平较为一致；在德育课程考核与评价方面，初中德育课程更加注重知识的传授与掌握。因此，应当从加强小学与初中德育课程内容方面的过渡与衔接、注重德育课程评价方式的改革两个方面，进一步完善义务教育学校德育课程。
　　关键词：义务教育学校；德育课程；衔接
　　德育课程作为学校实施德育的重要途径，其发展好坏不仅直接影响着德育目标的落实程度，而且影响着学校立德树人重任的实现程度。德育课程作为义务教育学校德育的重要环节和德育内容的组织形式，其直接体现了德育目标的要求、德育内容的计划、组织和安排，在很大程度上会影响到德育活动的方式和方法。
　　因此，调查了解义务教育学校德育课程状况，发现其存在的问题，分析其原因，进而提出相应策略，对于加快推进德育课程一體化乃至整体学校德育工作都具有十分重要的意义。
　　一、研究设计
　　义务教育学校德育课程状况的实证分析主要涉及到如何编制科学量表，重点是测量不同阶段学生对德育课程状况的认同情况。本文从样本选择、研究方法选用以及问卷编制等方面进行了精细的研究设计。
　　（一）样本选择
　　本研究主要是针对广东省义务教育学校德育课程状况的调查。因此，样本的选择首先涵盖广东省不同地市的小学和初中学校；其次，也考虑到了学校具体办学状态，比如既有优质的中小学校，也有普通中小学校。此外，样本学校的选择也考虑了城乡分布，省会城市与非省会城市的分布。样本学校的选择力求使调查数据能够较为全面地反映出广东省不同类型、不同地区义务教育学校德育课程的真实状况。
　　（二）研究方法
　　为了真实地反映出义务教育学校德育课程的现状、问题，获得比较全面、可靠、真实的资料，本研究主要采用问卷调查和访谈的方法进行研究。其中，问卷调查法主要依据德育课程相关概念，从课程类型、课程内容、课程实施与评价、师资队伍等维度设计问卷，运用自编问卷以现场发放的方式进行抽样调查，收集相关数据。本次调查在义务教育学校共发放问卷600份，回收问卷563份，回收率约为93.8～。问卷回收后，采用spss16.0进行数据处理。访谈法，主要是通过随机访谈的形式，对所选取样本学校部分德育课程教师进行访谈。
　　（三）问卷设计
　　1.问卷的编制与测量
　　本文将德育课程界定为为实现各级各类学校德育培养目标而确定的德育内容范围、结构和进程安排，它是教学计划中设置的一门学科。依据德育课程概念，在文献研究基础上，根据义务教育学校德育课程的构成要素，从德育课程设置、德育课程内容、德育课程教学形式、德育课程评价等维度编制问卷对德育课程状况进行测量。
　　该问卷共包含三部分，第一部分是人口统计学变量，包括学校、性别、民族、年级等。第二部分是量表题项，主要采用李克特量表5点计分法，将“完全不同意”记为1，“比较不同意”记为2，“一般同意”记为3，“比较同意”记为4，“完全同意”记为5，并在数据处理时以均值3和均值4为分界点，将认同水平划分为三个层次（低：均值<3；中：3≤均值≤4；高：均值>4）。第三部分是选择题，该部分数据采用描述性统计分析。
　　2.问卷的信度与效度
　　问卷的信度是指调查结果的一致性和稳定性，即测量工具能否测量出它要测量的事项。本研究主要采用Cronbach’s