[摘要]历史四段式教学法是指：创设教学情境，激发学习兴趣；根据教材设疑，引导学生思考；提供有效资料，启发学生讨论；进行概括总结，撰写微型论文。恰当地使用这种教学法，对提高历史教学的效率有着积极的作用。
　　[关键词]高中历史 四段式教學法 应用
　　新课改理念下的高中历史教学应该是以知识为载体，以思维能力培养为根本，从演绎走向归纳，从灌输走向对话，还知识以情感，还课堂以灵性，让质疑解疑成为课堂教学的主旋律的过程。课堂教学要通过老师的启迪激发学生的活性思维，引导学生发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题，让学生在自主学习、合作学习、探究学习等方式中产生质疑的冲动和探究的渴望，从而真正让课堂成为学生展示才能并获取终身发展素质的阵地。因此，如何培养学生创新思维，提升人才培养质量，是当前历史教学中的难点问题。为解决这一问题，我们在实践中尝试使用了四段式教学法，收到了良好的效果。
　　一、创设教学情境，激发学习兴趣
　　要让学生主动地学习，积极地发现问题、解决问题，首先要调动学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，教师要善于抓住学生的这种思维特点，激发他们主动探索、学习的兴趣。这就需要创设教学情境，引导学生在情境中学习与探究。例如学习“孙中山的民主追求”一节，我们可以播放歌曲《辛亥革命·百年庆》，让学生在荡气回肠的歌声中，感受到孙中山的无畏与决定，然后根据学生的实际，层层设问，启迪学生的思维。教学中要尊重学生的理解，在每一个环节给予学生尊重，特别是那些角度新颖的理解，从而引导学生用多种史观解读辛亥革命，循循善诱，步步深入，引领学生体味孙中山的革命精神。
　　二、根据教材设疑，引导学生思考
　　有疑问才能有思考，所谓“学贵有疑”。因此，教师要根据教材内容和学生实际，设计有价值的问题，引导学生深入思考探究。学生质疑是学生创造灵感的闪现，教师应及时给予肯定并正确加以引导。在这个过程中，教师通过设定具体的问题，引导学生去积极思考问题。问题的设定难易程度要适当，要有层次性。例如学习“三国”，赤壁之战是主要内容之一，我们可以涉及一系列问题让学生思考讨论：孙刘联军的领导者是谁？曹军的领导者是谁？曹军实力雄厚，为什么最后战败？他们面对敌军采取了怎样的态度？交战双方各自采用了怎样的战术？曹军为什么采取这种战术？曹操失败的根本原因是什么？赤壁之战对当时大局的影响是什么？假如没有赤壁之战中国会是什么局面？从赤壁之战中你得到了怎样的启示？这些系列性的问题能够引导学生思考探究，形成一个层层递进的探究过程，加深学生对知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，可以激发学生的竞争意识和上进心，激发学生进一步探究的欲望，从而对当时的社会背景、经济基础、政治力量、地理环境等因素综合分析，拓宽视野，活跃思维，不仅巩固了基础知识，同时也增强了探究精神，提高了学科能力与思维能力。
　　三、提供有效资料，启发学生讨论
　　学习历史需要探究精神，而教材提供的多是结论式的内容，不足以启发起学生探究欲望，因此，教师有必要根据教材的内容，为学生提供一些有针对性的材料，启发学生自己去发现问题、讨论问题，进而提出新的问题，并且在讨论与探究中解决问题。发挥学生主体作用应该让学生敢于质疑权威、质疑书本，不满足于获取现成的答案或结论，对所学的内容能独立思考，并能从多种角度认识同一事物，探索并解答新的问题。例如，教学有关中美建交的内容，如果教师只是照本宣科，学生很难有学习兴趣，也很难理解深刻。为此，我们可以先通过多媒体播放一系列关于中美建交之前的历史资料，让学生了解当时美国面临的国内外环境，了解当时苏联与中国和美国的关系，然后让学生根据这些资料去思考讨论中美苏这三个国家当时微妙的关系。资料视频播放完毕以后，学生立刻热情高涨地说起来，教室里议论纷纷，这时教师无须正面回答，而是抓住同学跃跃欲试的心理，鼓励学生分小组讨论，并最后由组长总结发言，看看哪个小组的意见更有道理，更接近教材。这种方式可以调动学生积极思考的兴趣，他们设身处地地考虑以后，最终得出结论：中美建交势在必行，那么中美建交的原因也就不讲自明。教材中的说明跟学生探究后的思考是一致的，学生会因此感到有一种成就感，进而激起探究的浓厚兴趣，為以后的学习和探究打下了良好的心理基础。
　　四、进行概括总结，撰写微型论文
　　学习完一部分内容，要及时地进行概括总结，课堂总结的方式一是在教师的指导下，让学生先通过思考整理，然后大胆发言，自行进行概括总结，最后由教师对本节课的重点和难点进行概括总结，帮助学生记忆、综合和掌握。教师在总结中要特别注意指出学生在自学、讨论中的科学方法和创新思维的闪光点，以调动学生主动学习、主动发现、主动探索的积极性，使其真正成为学习的主人。课堂学习总结是引导学生将所学知识系统化、条理化的过程，是引导学生由发散思维向聚合思维过渡的重要环节，理应受到重视，并且引导学生在教师引导下自我完成，这样才能收到最佳的效果。第二种方式，就是指导学生撰写历史微型论文，用论文的形式对某一个问题进行比较全面比较深入地探讨，从而对课堂教学内容进行深化总结。
　　四段式教学法，能够顺应学生心理发展的特点，激活学生的思维，让学生在探究中学习，在学习中探究，让课堂教学成为培养学生创新意识和实践能力的主阵地，进而使学生的综合能力得到提高。