论文部分内容阅读
摘要：本文探讨了在新课改背景下数学教学实践中合作学习的存在的问题及解决这些问题的策略，要有效地实现合作学习就必须科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。对于改变学生的数学学习方式，推动新课程改革的顺利进行，具有十分重要的实践价值。
关键词：初中数学；合作学习；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0225-01
合作学习是一种新兴的具有创意和实效结合的教学理念，具体是指在学生完成学习任务时，对他们进行明确的责任分工和互助性学习，让他们学会为了自身利益与集体利益进行合作，在合作中实现目标和理想。这种教学模式具有很全面的教学作用，在培养全面的、高素质的人才上具有很大的作用，能培养出现今社会需要的人才。这种教学模式可以培养学生的合作意识和交流能力；可以激励学生的自主学习和竞争意识； 可以培养学生的创新能力； 可以培养孩子互尊互爱的意识； 还可以培养孩子的性格与心理能力。正是由于合作学习在改善课堂气氛、提高学生学习成绩、建立优秀品质上有着非常显著的作用，合作学习在提出后就很快就成为世界关注的教学理念，一些国家经过几十年的教学实践后，也取得了巨大的成功。而我国也在加快教育改革，大力推进合作学习的教学理念。
1数学教学中推行合作学习存在的问题
1.1合作学习只重形式，背离内涵。
合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。很多时候为了响应现今的教育理念，开展合作学习时，也只是单纯地把学生分成几个学习小组，在教学中还是以老师讲学生听为主，学生在做题和讨论时，也没有过多的实际内容，还停留在原有的教学模式上。例如，有些老师只是在学生自习课或占用体育课来开展合作学习，明显与真正的合作学习脱轨。
1.2学生参与表面热闹，远离中心。
合作学习是一个学生互助、互动的过程，每个学生都应积极参与进来。然而在实际教学中，很多学生在参与合作学习上都不是很积极，有的时候只是简单地坐在一起，自己做自己的事情，很少交流，即使交流也是私下聊一些与学习无关的事情。或者沿袭教师讲学生听的模式，在合作中出现"优生当主角，差生打酱油"的现象。严重地违背了合作学习的本意，达不到合作学习应有的教学效果。最明显的例子就是在活动时，一些尖子生只是做自己的习题，而本就不爱学习的人就借着这个机会开小差，在底下搞小动作。
1.3 教师指导貌合神离，缺少策略。
现今初中数学教学己经不仅仅是讲解单纯的概念和公式，而是要让学生在具体的操作、讨论、分析中去发现、去领悟数学概念和公式的发展与形成过程。并不是所有的学习问题都适合合作学习的，有些教师缺乏合作教学的知识与实践经验，在分组时，考虑不周，没有注意各个小组成员间的学习情况、兴趣爱好和个体差异的均衡搭配； 在探讨问题时，为了追求课堂教学效率，完成教学目的，给合作小组的讨论分析时间很少。
2数学合作学习的实践策略
学校可以组织教师去合作学习做得比较好的学校学习教学经验，也可以定期组织关于合作学习的座谈会，增加教师间的交流，座谈会的成员不仅仅是教师，作为合作学习实践者的学生也应参加座谈会，集思广益，这样就可以综合学生和教师的意见制订和更新更加科学、合理的合作学习教学方案。
2.1 要科学合理进行分组。
在分组时要充分考虑学生的成绩、兴趣、性格等因素，保证每个学习小组成员之间能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的目的。例如，可把成绩优秀的学生与那些成绩不稳定的学生分到一组，鼓励二者之间相互交流，让成绩不好的孩子得到更多的关心和爱护，以树立他们对学习的信心。
2.2 要恰到好处把握时机。
合作学习方式在数学教学中一般不单独使用，而是常常与其他的教学方式结合起来用。在数学教学中，也不是所有的问题都要通过合作学习的方式来解决，我们在教学中，要根据课堂的教学内容、教学目的、教学风格和学生的学习状况等因素，选择恰当的时机和合理的题目开展合作学习活动。比如，在讲解概念和定理时就不宜用合作学习方式，而在讲解数学的实际应用问题时就可以开展合作学习。
2.3 要及时提供监督反馈。
为了保证合作学习的质量，监督机制是必不可少的，教师可以在小组间设置小组学习情况监督员，监督员的职责是监督和反馈，监督员可以采取明立或者暗立的形式。所谓明立就是指教师在课堂上明确指明各组的监督员，所谓暗立就是不让非监督员学生了解监督员的身份。两种确立方法各有各的优缺点： 明立，可以很好地保证了合作学习的质量，但是它可能会疏远监督员与学生的关系； 暗立，监督员的反馈会更加真实，然而一旦暗立监督员身份被同学知道，可能会严重影响该生的同学关系。教师可以根据具体情况具体分析。
2.4要提供可行奖惩措施。
奖惩制度会极大地调动学生参与小组学习的积极性。然而奖惩制度要有度，不能因为奖惩制度的存在而疏远学生之间的关系。奖惩制度要在保证学生之间和谐的前提下制订，只有符合这个条件的奖惩制度才更加适合合作学习制度不是将学生分为不同等级，唯一的目的是促进学生参加合作学习的积极性。
合作学习教学理念有着其他教学手段所无法比拟的优势，所以，我们要科学认识合作学习的基本内涵和精神实质，努力实践创新，开发出符合我国现行教育体制的合作教学模式，培养出更多高素质人才。
关键词：初中数学；合作学习；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0225-01
合作学习是一种新兴的具有创意和实效结合的教学理念，具体是指在学生完成学习任务时，对他们进行明确的责任分工和互助性学习，让他们学会为了自身利益与集体利益进行合作，在合作中实现目标和理想。这种教学模式具有很全面的教学作用，在培养全面的、高素质的人才上具有很大的作用，能培养出现今社会需要的人才。这种教学模式可以培养学生的合作意识和交流能力；可以激励学生的自主学习和竞争意识； 可以培养学生的创新能力； 可以培养孩子互尊互爱的意识； 还可以培养孩子的性格与心理能力。正是由于合作学习在改善课堂气氛、提高学生学习成绩、建立优秀品质上有着非常显著的作用，合作学习在提出后就很快就成为世界关注的教学理念，一些国家经过几十年的教学实践后，也取得了巨大的成功。而我国也在加快教育改革，大力推进合作学习的教学理念。
1数学教学中推行合作学习存在的问题
1.1合作学习只重形式，背离内涵。
合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。很多时候为了响应现今的教育理念，开展合作学习时，也只是单纯地把学生分成几个学习小组，在教学中还是以老师讲学生听为主，学生在做题和讨论时，也没有过多的实际内容，还停留在原有的教学模式上。例如，有些老师只是在学生自习课或占用体育课来开展合作学习，明显与真正的合作学习脱轨。
1.2学生参与表面热闹，远离中心。
合作学习是一个学生互助、互动的过程，每个学生都应积极参与进来。然而在实际教学中，很多学生在参与合作学习上都不是很积极，有的时候只是简单地坐在一起，自己做自己的事情，很少交流，即使交流也是私下聊一些与学习无关的事情。或者沿袭教师讲学生听的模式，在合作中出现"优生当主角，差生打酱油"的现象。严重地违背了合作学习的本意，达不到合作学习应有的教学效果。最明显的例子就是在活动时，一些尖子生只是做自己的习题，而本就不爱学习的人就借着这个机会开小差，在底下搞小动作。
1.3 教师指导貌合神离，缺少策略。
现今初中数学教学己经不仅仅是讲解单纯的概念和公式，而是要让学生在具体的操作、讨论、分析中去发现、去领悟数学概念和公式的发展与形成过程。并不是所有的学习问题都适合合作学习的，有些教师缺乏合作教学的知识与实践经验，在分组时，考虑不周，没有注意各个小组成员间的学习情况、兴趣爱好和个体差异的均衡搭配； 在探讨问题时，为了追求课堂教学效率，完成教学目的，给合作小组的讨论分析时间很少。
2数学合作学习的实践策略
学校可以组织教师去合作学习做得比较好的学校学习教学经验，也可以定期组织关于合作学习的座谈会，增加教师间的交流，座谈会的成员不仅仅是教师，作为合作学习实践者的学生也应参加座谈会，集思广益，这样就可以综合学生和教师的意见制订和更新更加科学、合理的合作学习教学方案。
2.1 要科学合理进行分组。
在分组时要充分考虑学生的成绩、兴趣、性格等因素，保证每个学习小组成员之间能够取长补短、互相帮助，达到共同探究问题的目的。例如，可把成绩优秀的学生与那些成绩不稳定的学生分到一组，鼓励二者之间相互交流，让成绩不好的孩子得到更多的关心和爱护，以树立他们对学习的信心。
2.2 要恰到好处把握时机。
合作学习方式在数学教学中一般不单独使用，而是常常与其他的教学方式结合起来用。在数学教学中，也不是所有的问题都要通过合作学习的方式来解决，我们在教学中，要根据课堂的教学内容、教学目的、教学风格和学生的学习状况等因素，选择恰当的时机和合理的题目开展合作学习活动。比如，在讲解概念和定理时就不宜用合作学习方式，而在讲解数学的实际应用问题时就可以开展合作学习。
2.3 要及时提供监督反馈。
为了保证合作学习的质量，监督机制是必不可少的，教师可以在小组间设置小组学习情况监督员，监督员的职责是监督和反馈，监督员可以采取明立或者暗立的形式。所谓明立就是指教师在课堂上明确指明各组的监督员，所谓暗立就是不让非监督员学生了解监督员的身份。两种确立方法各有各的优缺点： 明立，可以很好地保证了合作学习的质量，但是它可能会疏远监督员与学生的关系； 暗立，监督员的反馈会更加真实，然而一旦暗立监督员身份被同学知道，可能会严重影响该生的同学关系。教师可以根据具体情况具体分析。
2.4要提供可行奖惩措施。
奖惩制度会极大地调动学生参与小组学习的积极性。然而奖惩制度要有度，不能因为奖惩制度的存在而疏远学生之间的关系。奖惩制度要在保证学生之间和谐的前提下制订，只有符合这个条件的奖惩制度才更加适合合作学习制度不是将学生分为不同等级，唯一的目的是促进学生参加合作学习的积极性。
合作学习教学理念有着其他教学手段所无法比拟的优势，所以，我们要科学认识合作学习的基本内涵和精神实质，努力实践创新，开发出符合我国现行教育体制的合作教学模式，培养出更多高素质人才。