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摘要：Protel DXP2004的应用显著提升电子线路设计的效率和质量。对于中职学生来说，学好Protel DXP2004 课程能够有效提升专业能力，对日后就业与工作实践具有积极影响。本文基于多元教育理论对Protel DXP2004 课程教学提出一些建议，希望能够提升Protel DXP2004 课程教学质量。
关键词：多元教育理论;Protel DXP2004 ;课程教学
多元教育理论视域下，Protel DXP2004课程教学注重从学生角度出发设计课堂，灵活地运用不同教学方法开展教学活动，关注学生知识与能力的协调发展。Protel DXP2004 是一门集理论知识与实践技能于一体的课程，以设计流程为主线培养设计理念，以任务驱动学生学习，优化教学流程，加强课堂实践练习管理能够帮助学生有效地掌握Protel DXP2004 软件基本功能。
一、以设计流程为主线，培养设计理念
运用Protel DXP 2004进行印制电路板设计首要要原理图设计，之后是PCB图设计。而原理图设计与PCB图设计的设计流程也有着各自的设计流程。因此，Protel DXP2004课程教学应以设计流程为主线，积极培养学生的设计理念。而且，将设计流程作为教学主线可以有效提升教学效率。
一方面，以设计流程为主线可以使教学内容更加清晰，教师可以有序地安排教学，体现教学的连贯性、逻辑性。这样，学生在学习过程中也能够建立一个完整的知识体系，而不是碎片化的知识。同时，结合设计流程的难易程度以及学生的实际水平，教师可以将重点难点知识进行划分，由易到难进行讲解，确保学生能够夯实基础。
另一方面，以設计流程为主线，能够帮助学生对学习进度与任务形成清晰的认识。在课前，学生通过设计流程便知道本课学习重点，明确学习目标。课后，学生也可以合理规划安排自主学习任务，进行有效地复习与预习。此外，以设计流程为主线开展教学，培养设计理念，可以使学生在短时间内入门，掌握基本的设计方法。这样能够在一定程度上增强学生的学习自信，提升学习积极性。
二、注重任务驱动教学，优化教学流程
任务驱动教学法在当前教学中应用较为广泛，这一方法的运用能够极大程度提高学生的课参与度。Protel DXP 2004课程具有较强实践性，应用任务驱动法开展教学可以引导学生在自主探究过程中逐步掌握理论知识与实践技巧，切实提高其专业水平。
例如Protel DXP 2004课程中蕴含着很多工程方面的专业术语和概念。教师不能因为这些概念难以理解，便通过灌输式教学教授学生。对此，教师可以设计课前自主学习任务，让学生在课前熟悉教学内容，并尝试让其在课堂进行讲解，而后再由教师进行深入讲解，从而加深学生对专业术语与基础概念的理解。
多元教育理论下，教师设计任务必须考虑学生的个体差异性，注重设计分层任务。例如在上机实践前，教师可以通过微课对实践内容进行讲解，以帮助学生复习之前重点知识。布置任务时可以布置简单、较难两个类型的任务，学生根据自身能力水平来选择。以在原理图元件放置操作训练为例，任务一较为简单，主要是放置若干通用元件、通用插件、及常用集成元件。任务二则比较难，需要学生根据放置好的原理图元件设置新的封装。此外，教师还可以设置具有挑战性的任务，学生在完成基本任务和较难的任务后，可以尝试更难的任务，从而让自己获得更大提升。
三、加强课堂练习管理，提升教学效果
一堂课能否取得良好的教学效果，与教学目标设计、教学内容选择、教学方法运用等诸多因素有着紧密联系。结合教学经验来看，Protel DXP 2004课程作为一门应用型课程，实践教学必不可少。但是中职生自制能力较差，经常在实践课堂中做一些影响学习的事情，如玩电脑小游戏、与同伴讨论与实践内容无关的事情等。
对此，教师应综合运用不同的方法加强练习管理。例如在学生自主练习时，教师采用巡回辅导的方式，这样学生便会将更多的精力集中在自身的实践任务上，而不是关注他人的完成进度。教师还可以采用小组竞赛的形式组织练习活动，以小组竞争激发学生的学习欲望，使其为了集体荣誉而积极参与课堂。
此外，加强课堂练习管理不能仅靠教师进行约束，还需要加强学生的自律意识。学生是学习活动的主体，其应对自身的学习负责。对此，教师可以采用积分制，将课堂表现与专业课考核联系在一起，如此，学生便会提高对实践练习的重视程度，端正学习态度，规范自身在练习活动中的行为。
四、结语
综上所述，多元教育理论为Protel DXP 2004课程教学带来很多启发，利于Protel DXP 2004课程转变传统教学方式。Protel DXP 2004课程是中职教育中的一门专业课程，对学生日后的就业有着重要影响，目前，Protel DXP 2004课程教学仍存在一些不足，影响着人才培养效果。因此，针对本门课程的教学研究还需要广大一线教师投入更多的精力，通过实践不断优化教学策略，促进课程教学改革，提升教学质量。
参考文献：
[1]王珊珊.情感教育在Protel DXP 2004教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（20）：68.
[2]赖庆莲.浅谈项目教学法在Protel DXP 2004教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（20）：55-56.
[3]张红蕾.PROTEL DXP 2004教学之我见[J].中学教学参考，2014（30）：121.
关键词：多元教育理论;Protel DXP2004 ;课程教学
多元教育理论视域下，Protel DXP2004课程教学注重从学生角度出发设计课堂，灵活地运用不同教学方法开展教学活动，关注学生知识与能力的协调发展。Protel DXP2004 是一门集理论知识与实践技能于一体的课程，以设计流程为主线培养设计理念，以任务驱动学生学习，优化教学流程，加强课堂实践练习管理能够帮助学生有效地掌握Protel DXP2004 软件基本功能。
一、以设计流程为主线，培养设计理念
运用Protel DXP 2004进行印制电路板设计首要要原理图设计，之后是PCB图设计。而原理图设计与PCB图设计的设计流程也有着各自的设计流程。因此，Protel DXP2004课程教学应以设计流程为主线，积极培养学生的设计理念。而且，将设计流程作为教学主线可以有效提升教学效率。
一方面，以设计流程为主线可以使教学内容更加清晰，教师可以有序地安排教学，体现教学的连贯性、逻辑性。这样，学生在学习过程中也能够建立一个完整的知识体系，而不是碎片化的知识。同时，结合设计流程的难易程度以及学生的实际水平，教师可以将重点难点知识进行划分，由易到难进行讲解，确保学生能够夯实基础。
另一方面，以設计流程为主线，能够帮助学生对学习进度与任务形成清晰的认识。在课前，学生通过设计流程便知道本课学习重点，明确学习目标。课后，学生也可以合理规划安排自主学习任务，进行有效地复习与预习。此外，以设计流程为主线开展教学，培养设计理念，可以使学生在短时间内入门，掌握基本的设计方法。这样能够在一定程度上增强学生的学习自信，提升学习积极性。
二、注重任务驱动教学，优化教学流程
任务驱动教学法在当前教学中应用较为广泛，这一方法的运用能够极大程度提高学生的课参与度。Protel DXP 2004课程具有较强实践性，应用任务驱动法开展教学可以引导学生在自主探究过程中逐步掌握理论知识与实践技巧，切实提高其专业水平。
例如Protel DXP 2004课程中蕴含着很多工程方面的专业术语和概念。教师不能因为这些概念难以理解，便通过灌输式教学教授学生。对此，教师可以设计课前自主学习任务，让学生在课前熟悉教学内容，并尝试让其在课堂进行讲解，而后再由教师进行深入讲解，从而加深学生对专业术语与基础概念的理解。
多元教育理论下，教师设计任务必须考虑学生的个体差异性，注重设计分层任务。例如在上机实践前，教师可以通过微课对实践内容进行讲解，以帮助学生复习之前重点知识。布置任务时可以布置简单、较难两个类型的任务，学生根据自身能力水平来选择。以在原理图元件放置操作训练为例，任务一较为简单，主要是放置若干通用元件、通用插件、及常用集成元件。任务二则比较难，需要学生根据放置好的原理图元件设置新的封装。此外，教师还可以设置具有挑战性的任务，学生在完成基本任务和较难的任务后，可以尝试更难的任务，从而让自己获得更大提升。
三、加强课堂练习管理，提升教学效果
一堂课能否取得良好的教学效果，与教学目标设计、教学内容选择、教学方法运用等诸多因素有着紧密联系。结合教学经验来看，Protel DXP 2004课程作为一门应用型课程，实践教学必不可少。但是中职生自制能力较差，经常在实践课堂中做一些影响学习的事情，如玩电脑小游戏、与同伴讨论与实践内容无关的事情等。
对此，教师应综合运用不同的方法加强练习管理。例如在学生自主练习时，教师采用巡回辅导的方式，这样学生便会将更多的精力集中在自身的实践任务上，而不是关注他人的完成进度。教师还可以采用小组竞赛的形式组织练习活动，以小组竞争激发学生的学习欲望，使其为了集体荣誉而积极参与课堂。
此外，加强课堂练习管理不能仅靠教师进行约束，还需要加强学生的自律意识。学生是学习活动的主体，其应对自身的学习负责。对此，教师可以采用积分制，将课堂表现与专业课考核联系在一起，如此，学生便会提高对实践练习的重视程度，端正学习态度，规范自身在练习活动中的行为。
四、结语
综上所述，多元教育理论为Protel DXP 2004课程教学带来很多启发，利于Protel DXP 2004课程转变传统教学方式。Protel DXP 2004课程是中职教育中的一门专业课程，对学生日后的就业有着重要影响，目前，Protel DXP 2004课程教学仍存在一些不足，影响着人才培养效果。因此，针对本门课程的教学研究还需要广大一线教师投入更多的精力，通过实践不断优化教学策略，促进课程教学改革，提升教学质量。
参考文献：
[1]王珊珊.情感教育在Protel DXP 2004教学中的应用研究[J].现代职业教育，2017（20）：68.
[2]赖庆莲.浅谈项目教学法在Protel DXP 2004教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（20）：55-56.
[3]张红蕾.PROTEL DXP 2004教学之我见[J].中学教学参考，2014（30）：121.