【摘 要】
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霍赫希尔德及其后继者们指出了情感劳动的代价和负面影响,在情感政治学视角下,教师受政治、权力关系的制约,情感劳动中容易伴随被动、无助、消极情绪,教师情感劳动具有的创造性、积极情感体验、自主性易被忽视.此研究通过对福柯权力技术和自我技术观点的梳理,探寻教师情感劳动自主性的动因、表现与方式,证明教师情感劳动中富含能动性和生产性.研究采用福柯的“自我技术”理论,尝试提出教师运用 自主性创造积极情感体验的具体措施,在呈现教师情感劳动自主性的同时,丰富其情感劳动方式的多样性和可能性.
【机 构】
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首都师范大学教师教育学院,北京 100048
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霍赫希尔德及其后继者们指出了情感劳动的代价和负面影响,在情感政治学视角下,教师受政治、权力关系的制约,情感劳动中容易伴随被动、无助、消极情绪,教师情感劳动具有的创造性、积极情感体验、自主性易被忽视.此研究通过对福柯权力技术和自我技术观点的梳理,探寻教师情感劳动自主性的动因、表现与方式,证明教师情感劳动中富含能动性和生产性.研究采用福柯的“自我技术”理论,尝试提出教师运用 自主性创造积极情感体验的具体措施,在呈现教师情感劳动自主性的同时,丰富其情感劳动方式的多样性和可能性.
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