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摘要：《语文课程标准》要求教师打破传统的教学模式，在教学过程中大胆改革，勇于创新，从学生的实际出发，采用多种方法实现学习方式的变革，使学习方式多样化，积极引导学生多进行参与性、探究性、体验性和时间性的学习。
关键词：语文；新课程改革；实验
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0270-01
《语文课程标准》强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”同时建议教师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中积极体现语文的实践性和综合性、体验性于探究性……开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这就要求教师打破传统的教学模式，在教学过程中大胆改革，勇于创新，从学生的实际出发，采用多种方法实现学习方式的变革，使学习方式多样化，积极引导学生多进行参与性、探究性、体验性和时间性的学习。我作为一名中学语文课改教师在这一年多的时间内，运用“自主学习一合作学习一实践学习”的理论指导教学实践进行了一些尝试和探索。
一、自主性学习
在教学实践中，学习兴趣是影响学生自觉和积极性的最直接因素。因此，在教学中教师要不断激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂气氛，使学生乐学是提高教学质量的关键。著名教育家、心理学家赞科夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥有效的作用。”因此，在教学中启发学生的学习兴趣上下工夫，鼓励学生自主学习，丰富学识，开阔视野，培养自学习惯。
在教学中为扩大学生的语言积累，我鼓励学生多读多背多积累古诗句、成语、名言、警句等。同时鼓励学生多看课外书，引导学生欣赏名著等，鼓励学生坚持写日记、读书笔记，让学生将自己看到的、想到的、自己高兴的事、烦恼的事，每天坚持写下来。这样长期以来，不但使学生养成良好的动笔习惯，写作水平也明显提高。另外，本学期我还组织开展了让学生讲课的活动，每周一次，人员不重复。力争在毕业前学生每人至少讲一节课。在活动中同学们热情很高，课下认真预习备课，课上积极参与。实践证明：让学生讲课可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与意识、竞争意识、责任感，培养他们的组织能力。思维能力和表达能力。
二、合作性学习
在语文教学中，我们倡导合作交流，因为没有沟通就没有合作，也就没有教学。课堂是实施素质教育的主渠道，要想让学生在课堂上主动地探求知识，积极思考，大胆发言实现合作学习的教育目标，教师首先要为他们创造一个民主、平等、和谐的学习气氛。
讨论交流的合作学习形式，能最大程度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，在课内互动、互补、互促中共同提高。在讨论过程中，教师应以和学生平等的身份深入各个小组和学生们一起讨论，一起交流，并适时点拨，把讨论逐步引向深入。例如，在作文教学中，学生习作完毕，每组学生先交流作文，划出好的词语，勾出错别字和使用不恰当的词，再讨论一下文章的得失，提出自己的修改意見，最后每组推出各自的佳作。这一训练过程要放手让学生去做，鼓励他们大胆地为他人的习作“挑刺”，进行剖析。老师边巡视边听，可适时提供一些有见解性参考意见，这就为学生提供了一个自由的空间，创造了一个充分发挥潜力的机会，极大地激发了他们的写作兴趣，提高他们修改作文的能力。
集体讨论后，将每组推荐的佳作进行全班交流，大家各抒己见，评议谁写得最好，你喜欢那篇？为什么？你认为还有什么不足之处？打算如何修改？然后师生通过深入的讨论分析使学生掌握一些写作技巧，学生评析文章达到取长补短的目的，使学生以更强的信心，更高的要求去观察、去体验、去描绘生活。
三、实践性学习
语文是实践性很强的课程，我们在教学中应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多的直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握语法知识。另外在教学中要注意课内联系，校内外沟通，以及学科间的融合，把语文学习扩展到课外、校外，扩展到学生生活的各个领域。
（一）学生自主选择听、说、读、写相关的训练。如在本学期我们学了新闻文体之后，让学生深入生活、深入社会自己搞调查访问，就本地或本校新近发生的同学们关心的、有价值的事情写一则消息，办一份手抄报。
（二）鼓励学生到大自然、社会中去实践、去探索，培养学生搜集和处理信息的能力。在语文教学中注意开发利用学校、家庭、社会等教育资源，开展教学实践活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践机会，培养学生搜集和处理信息的能力。如学了《雨林的毁灭—世界性灾难》后，我鼓励学生搞社会调查，调查我们周围生态环境的破坏情况，同学们自由结合展开调查，加工整理有关资料，并以恰当的方式表述研究成果，如小论文、调查报告等，然后在全班展示研究成果，并将有价值的研究成果递交学校或环保部门。
总之，随着课改的深入进行，教师应大胆改革、积极探索更有利于学生能力素质提高的学习方式，彻底地改变“应试教育”为“素质教育”。
关键词：语文；新课程改革；实验
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0270-01
《语文课程标准》强调“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”同时建议教师“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中积极体现语文的实践性和综合性、体验性于探究性……开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这就要求教师打破传统的教学模式，在教学过程中大胆改革，勇于创新，从学生的实际出发，采用多种方法实现学习方式的变革，使学习方式多样化，积极引导学生多进行参与性、探究性、体验性和时间性的学习。我作为一名中学语文课改教师在这一年多的时间内，运用“自主学习一合作学习一实践学习”的理论指导教学实践进行了一些尝试和探索。
一、自主性学习
在教学实践中，学习兴趣是影响学生自觉和积极性的最直接因素。因此，在教学中教师要不断激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设乐学的课堂气氛，使学生乐学是提高教学质量的关键。著名教育家、心理学家赞科夫曾说过：“教学方法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥有效的作用。”因此，在教学中启发学生的学习兴趣上下工夫，鼓励学生自主学习，丰富学识，开阔视野，培养自学习惯。
在教学中为扩大学生的语言积累，我鼓励学生多读多背多积累古诗句、成语、名言、警句等。同时鼓励学生多看课外书，引导学生欣赏名著等，鼓励学生坚持写日记、读书笔记，让学生将自己看到的、想到的、自己高兴的事、烦恼的事，每天坚持写下来。这样长期以来，不但使学生养成良好的动笔习惯，写作水平也明显提高。另外，本学期我还组织开展了让学生讲课的活动，每周一次，人员不重复。力争在毕业前学生每人至少讲一节课。在活动中同学们热情很高，课下认真预习备课，课上积极参与。实践证明：让学生讲课可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与意识、竞争意识、责任感，培养他们的组织能力。思维能力和表达能力。
二、合作性学习
在语文教学中，我们倡导合作交流，因为没有沟通就没有合作，也就没有教学。课堂是实施素质教育的主渠道，要想让学生在课堂上主动地探求知识，积极思考，大胆发言实现合作学习的教育目标，教师首先要为他们创造一个民主、平等、和谐的学习气氛。
讨论交流的合作学习形式，能最大程度的调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能充分发表自己的见解，在课内互动、互补、互促中共同提高。在讨论过程中，教师应以和学生平等的身份深入各个小组和学生们一起讨论，一起交流，并适时点拨，把讨论逐步引向深入。例如，在作文教学中，学生习作完毕，每组学生先交流作文，划出好的词语，勾出错别字和使用不恰当的词，再讨论一下文章的得失，提出自己的修改意見，最后每组推出各自的佳作。这一训练过程要放手让学生去做，鼓励他们大胆地为他人的习作“挑刺”，进行剖析。老师边巡视边听，可适时提供一些有见解性参考意见，这就为学生提供了一个自由的空间，创造了一个充分发挥潜力的机会，极大地激发了他们的写作兴趣，提高他们修改作文的能力。
集体讨论后，将每组推荐的佳作进行全班交流，大家各抒己见，评议谁写得最好，你喜欢那篇？为什么？你认为还有什么不足之处？打算如何修改？然后师生通过深入的讨论分析使学生掌握一些写作技巧，学生评析文章达到取长补短的目的，使学生以更强的信心，更高的要求去观察、去体验、去描绘生活。
三、实践性学习
语文是实践性很强的课程，我们在教学中应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多的直接接触语文材料，在大量语文实践中掌握语法知识。另外在教学中要注意课内联系，校内外沟通，以及学科间的融合，把语文学习扩展到课外、校外，扩展到学生生活的各个领域。
（一）学生自主选择听、说、读、写相关的训练。如在本学期我们学了新闻文体之后，让学生深入生活、深入社会自己搞调查访问，就本地或本校新近发生的同学们关心的、有价值的事情写一则消息，办一份手抄报。
（二）鼓励学生到大自然、社会中去实践、去探索，培养学生搜集和处理信息的能力。在语文教学中注意开发利用学校、家庭、社会等教育资源，开展教学实践活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践机会，培养学生搜集和处理信息的能力。如学了《雨林的毁灭—世界性灾难》后，我鼓励学生搞社会调查，调查我们周围生态环境的破坏情况，同学们自由结合展开调查，加工整理有关资料，并以恰当的方式表述研究成果，如小论文、调查报告等，然后在全班展示研究成果，并将有价值的研究成果递交学校或环保部门。
总之，随着课改的深入进行，教师应大胆改革、积极探索更有利于学生能力素质提高的学习方式，彻底地改变“应试教育”为“素质教育”。