"施教之功，贵在引导"。课堂教学是"教"与"学"的双边活动过程，教师主导着课堂教学的全过程，一节课的教学质量如何，关键看教师"导"得如何，这就要求教师必须善于把握"导"字环节，因势利导，充分调动和激发学生的学习兴趣及主动性，实现"教"与 "学"的一体化。
　　一、巧妙诱导，在"乐"字上探路子
　　巧妙诱导，就是运用精巧的教学方法，诱发学生具有强烈的求知欲，激发他们增强浓厚的学习兴趣，使学生的认知过程变为他们的心理需求，变"要我学"为"我要学"，变"苦学"为"乐学"。在诱导过程中，要紧紧扣住一个"乐"字。一是通过设置生动活泼的情境，寓教于乐。比如，针对相当一部分学生对写作文存在言之无物、不知从何处写起、审题不准等问题，在讲评作文《记寒假里一件有意义的事》时，我把"有意义"与这一抽象的概念通过情境设置进行形象化、趣味化，从而激发了学生写作文的兴趣。设计导学点坚持因材施教、因生而异、导之有趣的原则，将教学内容及教学重点通过巧妙"搭桥"，使学生增强探索知识奥妙的兴趣，从而达到融会贯通的目的。通过诱导使学生增强对课文的趣味性，使他们在娱乐中学到了知识。
　　二、精心疏导，在"通"字上下功夫
　　精心疏导，就是教师针对学生的特点和在求知过程中遇到的桎梏点，尽心尽力，指点迷津，拨开疑云，启迪思维，开发潜智，疏通障碍，使学生疑难顿解，茅塞顿开，在解疑释惑的过程中，提高了学生思维、判断能力和分析问题、解决问题的能力，在疏导过程中，教师要紧紧咬住"通"字，力促疏通。一要疏之有法，疏要得法贵在启发学生，让学生的思维动起来，不要让教师的思维牵着学生走，要让学生成为教学中的主体。二是疏之有序。要循着先易后难、层层递进的顺序认真疏导，遇到阻碍，重点击破。三要疏则必通。作为教师，切不可让学生知其然而不知其所以然，要针对学生作业中出现的共性及个性问题，找准疏通的方法，强化疏通的措施，达到疏通的目的，要不断提高化难为易的疏通能力和业务水平；学生要不耻下问，有不通则钻的韧劲儿。这就要求教师和学生在制定科学、合理的教学、学习计划的同时，更要建立起师生、家长联系沟通制度。四要举一反三，触类旁通。真正搞通一个问题，学好一篇课文，增长一分能力，不是靠单向思维就能实现，而要学会换位思考，通过举一反三，培养学生综合分析、解决问题的能力。
　　三、着力引导，在"活"字上谋实招
　　引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究，让学生在不断解决一个受为主动获取的学习方法，使学生在活学中增长了才干。如何搞活，重在以下三方面谋实招：一是教师教得要"活"。素质教育重在培养学生能力。高分低能则是应试教育条件下的结果。这就要求教师根据教材和学生的特点，突出针对性，因材施教。二是对教师和学生的管理要"活"。这里的"活"并不是不遵循章法，而是在一个相对稳定的管理机制下，要尽可能让教师和学生有一个充分发挥自己的空间。三是学生学得要"活"。学生如何学得活？一方面在于教育体制僵化与否，另一方面在于学生的学法和教师的教法，教与学是辩证的统一，两者能否"活"起来是相互促进的。
　　四、强化指导，在"会"字上做文章
　　如何做好"会"字文章？关键在指导学生学的过程中，一是把握好"传道"环节。即要传授给学生获取知识、提高能力的手段和途径，"传道"贵在启迪学生思维，提高他们的自学能力，使他们不断掌握探索未知领域的钥匙和提高知识层次的水平。二是把握好"解惑"环节，既解决好学生如何跟老师学的问题，增强解疑释惑的能力。作为学生对每一个难题都要善于问为什么、怎么办，在学会的前提下，总结出会学的经验，使"惑"解得彻底，其实不断解惑的过程就是不断进步的过程，关键要增强问题意识，在学习过程中不断发现问题、分析问题、解决问题。三是把握好"温故"环节。温故不是简单的重复，而是一种积累，使所学的东西不断得到巩固和提高，使所学知识真正为己所用，并通过温故而吸取新的知识，求学切忌浅尝辄止，而温故环节正是使知识转化成能力的过程。教师要在指导学生在把握好传道、解惑环节的基础上，牢牢把握好温故环节。
　　五、坚持督导，在"培"字上动真格
　　督导，就是指教师对学生德、智、体、美、劳等各个方面进行认真的督促检查，使学生的个性既能得到充分展示，但又不是放纵自己不受任何约束，而是按照教学制度和教学要求去管理和督查，使学生沿着健康向上的人生轨迹得到全面发展。在督导过程中要在"培"字上动真格。一是通过督导，培养起学生良好的习惯和爱好。二是通过督导，从小就培养起学生高尚的品德。三是通过督导，培养学生的技能，提高他们的综合素质。有的学生特别是自控能力差的学生如果仅靠诱导，很可能得不到应有的效果，这就要通过不断的督导及严厉的批评教育，促使他们端正态度，增强学习的主动性、积极性，养成良好的习惯后，再去引导才能事半功倍。