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史学家常用具体数量来叙述、研究历史。新编历史教材亦不胜枚举。然而，在教学中不论是教师的教还是学生的学，对教材具体数值的作用并不重视。或简单宣读，或熟视无睹，更不会借用数量剖析研究历史。而现代课堂教学除传授知识，更重要的是组织学生采用恰当的方式，掌握某一确定的认知对象，实现某些内在的发展变化。即学生能力的提高、方法的掌握、情感的体验、态度的养成和个性特长的发展。因此，教师在教材处理上读出它的事实性知识、理论性知识外，还须读出知识中包含的方法论。教师应在钻研教材基础上，自觉将数量分析运用于历史教学之中，揭示历