论文部分内容阅读
【摘要】锦华小学以传承和发展民族传统精粹为重点，以“趣”促“学”，依据学生年龄特点，建立了梯次教学内容，全校普及 社团提高，运用多种创意形式，让孩子体验水墨的韵味;多种活动助力，提升素养，孩子在创作过程中，以画立人，描绘人生，陶冶情;多元评价促养成，激发学生参与儿童创意水墨画课程的积极性，让美术特色教学花开有声。
【关键词】美术特色水墨教学创意近年来，锦华小学紧紧围绕环翠区教育局工作要点的指示精神，依据学校“英语引领·自主立人”的特色办学理念，以培养“乐学善思·博雅笃行”为育人目标，对学校形成的特色建设经验进行再积淀与再创新，以传承和发展民族传统精粹为重点，结合师资优势，确立了“儿童创意水墨画”特色课程，使艺术教育之花如雨后春笋在校园里生根，萌芽，茁壮。
一、科研引路，提升师资，“创意水墨”孕育校园
1.坚持科研为导向。成立课程研究团队，对课程的研究背景、课程目标以及课程实施进行了科学性的调查与研究，拟定课程研究三年规划、年度实施方案。以学校的市级《学科乐思课堂教学模式的实践研究》课题为引领，成功申报校级《儿童创意水墨画有效促进美术课堂教学》的小课题，科学推进课程研究。
2.提升教师研究力。在“走出去 请进来”的基础上，加强技能培训、集体备课、四课研磨等教研力度，采用“典型引路、以点带面、整体推进”的思路，开展“树标—学标—达标”活动，全程引领教师提升水墨课堂教学能力，探索水墨课堂教学的有效模式，拟定水墨乐思课堂达标细则，借助“智慧平台”建立“儿童创意水墨画资源库”，开发、积累水墨课程资源包，优化水墨课程的有效实施。
二、分层教学，夯实课程，“创意水墨”浸润心灵
1.水墨基础阶段。针对学生零基础的起点，学校根据年级特点，制定了梯次性的水墨基础知识训练内容，编排成水墨常规习惯操，引导学生掌握正确的执笔方法和简单的水墨笔触，培养学生静心做事、规矩做人的良好品性，也为后续的分层教学打下基础。
2.水墨普及实施。根据国家课程“义务教育美术课程标准”，制定了课程总目标和年级目标，编写了《儿童创意水墨画》（普及篇）教材，每月每班两节特色课，采取水墨游戏的教学方式，以“趣”促“学”，训练学生用基本的水墨技法来进行想象力的创作，孩子在创作过程中，以画立人，描绘人生，陶冶性情。
3.水墨提升教学。以培养学生的兴趣、愛好，发展个性特长为总目标，编写了《儿童创意水墨画》（提高篇）教材，从水墨的专业角度出发，采取每周两节社团个性化教学的方式，培养学生运用不同媒材，创意想象，装饰生活，从而激发学生爱上水墨，爱上生活。
三、丰富体验，创意传承，“创意水墨”泛出绿意
1.绘画内容创意。水墨画要说儿童“话”，在创作中，绘画内容以“趣”促“学”，引导学生把所想、所感用水墨游戏的形式大胆表现出来，如低年级《跳舞的点和线》《揉纸山水》等课程，化水墨画为游戏，让学生在点、线、面的随意组合中，了解墨色浓淡干湿的变化，感受笔墨韵味，并表现出很多奇特、富有创意的“抽象水墨”作品，提升了学生的审美与想象能力。采用“大师画，我也画”把大师的作品变化为水墨画，只改变艺术表现手法，不改变画面主题。比如，大师凡·高的《向日葵》作品，先引导学生了解凡·高笔下的《向日葵》，感受画面的艳丽、华美，同时让学生尝试着用水墨工具表现大师的向日葵，一道道、一条条的彩墨，一点一点的纯色，带着对大师的敬仰，学生们进行着愉快的水墨创作。创造力的萌芽就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无”的一种嫩绿。
2.绘画形式的创意：除了运用毛笔绘画，还运用手指创作指墨画，让学生体验指墨韵味;把水墨表现在不同的瓶子形状里，创作“水墨故事瓶”，让学生体验不一样的绘画形式，激发了学生创意的兴趣。
3.绘画材料的创意：将水墨画表现在油纸伞、葫芦、灯笼、棉布、衣服等材料上，来装饰生活，美化生活，提升学生创新与思维能力。
四、活动助力，提升素养，“创意水墨”绿意盎然
1.校内活动。开展丰富的儿童创意水墨画比赛，既有以班级为单位的梯次性作品展示，又有校园艺术节等优秀作品展示，为每一位学生搭建创意和展示的平台。
2.校外活动。邀请雕刻艺术家王海涛老师走进课堂，为学生传授水墨雕刻艺术方法;带领学生参观里口山写生基地，多维度为师生提供学习素材;成立了“笔墨浓情协会”，每月一节教师和社区家长水墨公益课程，让水墨画在家庭、社区延伸普及。
五、多元评价促养成，“水墨创意”展翅翱翔
1.“系统阶梯性”过程评价。着眼学生创意和想象，采取“过程 终结”的评价策略，即每个课时——即时评价、每个月——阶段评价、每个学期——终结评价来完善制定了《锦华小学水墨课程“争章换卡”奖励办法》，激发学生参与儿童创意水墨画课程的积极性。
建立了“学生艺术成长手册”，每课时围绕课堂学习、习惯养成、小组合作、实践特长等进行单项过程性评价，按等级记录在册。每个周根据课时评价成绩发放“水墨创意达人”徽章进行表彰;每个月积累到10枚“水墨创意达人”徽章兑换学校的“乐雅易购币”，到校园超市中兑换奖品;期末进行水墨之星、习惯之星、创意之星荣誉表彰，对学生进行全方位、全过程、激励性评价。
2.民意调查性的“成效评价”。面向学生、教师、家长和社区进行“民意调查性”的成效评价，提升儿童创意水墨的课程实施的知晓率和支持度。
六、得到功成结硕果，“创意水墨”砥砺前行
春风化雨育秋实，特色育人谱华章，锦华小学在美术特色教育上收获了累累硕果：水墨画从学校延伸到社区、家庭，学生、家长、亲子水墨画创作……每一个活动中都能看到这样的身影。学校先后被评为“威海市环翠区特色项目基地校”，《儿童创意水墨画》被评为2017年度环翠区优秀校本课程。
师生的创意水墨画作品屡屡获奖：教师的水墨作品多幅参加省市区各种大型画展，并收录于《威海画家名录》等多本书刊中;50多人次获国家、省、市、区级书画比赛奖项，多次获区级绘画比赛团体一等奖、二等奖;2017年我校还作为展示单位，进行了水墨秀的现场展示，受到领导、家长、师生的一致好评;在课程方面，我校在环翠区中小学美术素养抽测比赛中《儿童创意水墨画》获全区第五名。
立足现在，着眼未来，学校将继续探索、实践，在发展中超越，在进取中突破，全力推动学校美术特色教育教学工作向优质化迈进！
【关键词】美术特色水墨教学创意近年来，锦华小学紧紧围绕环翠区教育局工作要点的指示精神，依据学校“英语引领·自主立人”的特色办学理念，以培养“乐学善思·博雅笃行”为育人目标，对学校形成的特色建设经验进行再积淀与再创新，以传承和发展民族传统精粹为重点，结合师资优势，确立了“儿童创意水墨画”特色课程，使艺术教育之花如雨后春笋在校园里生根，萌芽，茁壮。
一、科研引路，提升师资，“创意水墨”孕育校园
1.坚持科研为导向。成立课程研究团队，对课程的研究背景、课程目标以及课程实施进行了科学性的调查与研究，拟定课程研究三年规划、年度实施方案。以学校的市级《学科乐思课堂教学模式的实践研究》课题为引领，成功申报校级《儿童创意水墨画有效促进美术课堂教学》的小课题，科学推进课程研究。
2.提升教师研究力。在“走出去 请进来”的基础上，加强技能培训、集体备课、四课研磨等教研力度，采用“典型引路、以点带面、整体推进”的思路，开展“树标—学标—达标”活动，全程引领教师提升水墨课堂教学能力，探索水墨课堂教学的有效模式，拟定水墨乐思课堂达标细则，借助“智慧平台”建立“儿童创意水墨画资源库”，开发、积累水墨课程资源包，优化水墨课程的有效实施。
二、分层教学，夯实课程，“创意水墨”浸润心灵
1.水墨基础阶段。针对学生零基础的起点，学校根据年级特点，制定了梯次性的水墨基础知识训练内容，编排成水墨常规习惯操，引导学生掌握正确的执笔方法和简单的水墨笔触，培养学生静心做事、规矩做人的良好品性，也为后续的分层教学打下基础。
2.水墨普及实施。根据国家课程“义务教育美术课程标准”，制定了课程总目标和年级目标，编写了《儿童创意水墨画》（普及篇）教材，每月每班两节特色课，采取水墨游戏的教学方式，以“趣”促“学”，训练学生用基本的水墨技法来进行想象力的创作，孩子在创作过程中，以画立人，描绘人生，陶冶性情。
3.水墨提升教学。以培养学生的兴趣、愛好，发展个性特长为总目标，编写了《儿童创意水墨画》（提高篇）教材，从水墨的专业角度出发，采取每周两节社团个性化教学的方式，培养学生运用不同媒材，创意想象，装饰生活，从而激发学生爱上水墨，爱上生活。
三、丰富体验，创意传承，“创意水墨”泛出绿意
1.绘画内容创意。水墨画要说儿童“话”，在创作中，绘画内容以“趣”促“学”，引导学生把所想、所感用水墨游戏的形式大胆表现出来，如低年级《跳舞的点和线》《揉纸山水》等课程，化水墨画为游戏，让学生在点、线、面的随意组合中，了解墨色浓淡干湿的变化，感受笔墨韵味，并表现出很多奇特、富有创意的“抽象水墨”作品，提升了学生的审美与想象能力。采用“大师画，我也画”把大师的作品变化为水墨画，只改变艺术表现手法，不改变画面主题。比如，大师凡·高的《向日葵》作品，先引导学生了解凡·高笔下的《向日葵》，感受画面的艳丽、华美，同时让学生尝试着用水墨工具表现大师的向日葵，一道道、一条条的彩墨，一点一点的纯色，带着对大师的敬仰，学生们进行着愉快的水墨创作。创造力的萌芽就在这涂鸦中显出“草色遥看近却无”的一种嫩绿。
2.绘画形式的创意：除了运用毛笔绘画，还运用手指创作指墨画，让学生体验指墨韵味;把水墨表现在不同的瓶子形状里，创作“水墨故事瓶”，让学生体验不一样的绘画形式，激发了学生创意的兴趣。
3.绘画材料的创意：将水墨画表现在油纸伞、葫芦、灯笼、棉布、衣服等材料上，来装饰生活，美化生活，提升学生创新与思维能力。
四、活动助力，提升素养，“创意水墨”绿意盎然
1.校内活动。开展丰富的儿童创意水墨画比赛，既有以班级为单位的梯次性作品展示，又有校园艺术节等优秀作品展示，为每一位学生搭建创意和展示的平台。
2.校外活动。邀请雕刻艺术家王海涛老师走进课堂，为学生传授水墨雕刻艺术方法;带领学生参观里口山写生基地，多维度为师生提供学习素材;成立了“笔墨浓情协会”，每月一节教师和社区家长水墨公益课程，让水墨画在家庭、社区延伸普及。
五、多元评价促养成，“水墨创意”展翅翱翔
1.“系统阶梯性”过程评价。着眼学生创意和想象，采取“过程 终结”的评价策略，即每个课时——即时评价、每个月——阶段评价、每个学期——终结评价来完善制定了《锦华小学水墨课程“争章换卡”奖励办法》，激发学生参与儿童创意水墨画课程的积极性。
建立了“学生艺术成长手册”，每课时围绕课堂学习、习惯养成、小组合作、实践特长等进行单项过程性评价，按等级记录在册。每个周根据课时评价成绩发放“水墨创意达人”徽章进行表彰;每个月积累到10枚“水墨创意达人”徽章兑换学校的“乐雅易购币”，到校园超市中兑换奖品;期末进行水墨之星、习惯之星、创意之星荣誉表彰，对学生进行全方位、全过程、激励性评价。
2.民意调查性的“成效评价”。面向学生、教师、家长和社区进行“民意调查性”的成效评价，提升儿童创意水墨的课程实施的知晓率和支持度。
六、得到功成结硕果，“创意水墨”砥砺前行
春风化雨育秋实，特色育人谱华章，锦华小学在美术特色教育上收获了累累硕果：水墨画从学校延伸到社区、家庭，学生、家长、亲子水墨画创作……每一个活动中都能看到这样的身影。学校先后被评为“威海市环翠区特色项目基地校”，《儿童创意水墨画》被评为2017年度环翠区优秀校本课程。
师生的创意水墨画作品屡屡获奖：教师的水墨作品多幅参加省市区各种大型画展，并收录于《威海画家名录》等多本书刊中;50多人次获国家、省、市、区级书画比赛奖项，多次获区级绘画比赛团体一等奖、二等奖;2017年我校还作为展示单位，进行了水墨秀的现场展示，受到领导、家长、师生的一致好评;在课程方面，我校在环翠区中小学美术素养抽测比赛中《儿童创意水墨画》获全区第五名。
立足现在，着眼未来，学校将继续探索、实践，在发展中超越，在进取中突破，全力推动学校美术特色教育教学工作向优质化迈进！