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摘 要：本文主要论述了自己在教学中的改革和尝试。从改革的起因，改革的做法，改革的效果，改革的体会四个方面来进行论述，在改革的做法上进行了更详细的论述。
关键词：导学案的设计；导学案的模式；小组探究合作；小组展示；成果检验
一、起因
走上工作岗位两年的时间里，体会了做一名老师的艰辛，困惑，痛苦，快乐，幸福，满足。作为数学老师的我时常会在课下了解学生的学习情况和解读不同学生的困惑，倾听学生的心声。大多数学生认为数学是枯燥的，抽象的，没有太大的兴趣可言。于是我在不断的反思自己的日常教学，发现其实自己很辛苦，每天都会努力的备课，课上一直在不断的努力的讲，讲，讲，生怕落下什么知识点，而学生一直在被动的听，听，听，所以会觉得枯燥，学得很辛苦，我教的也很辛苦。但是实际效果并不理想，很多学生对数学的知识的掌握和运用十分有限。经常是讲过的题没什么印象和思路。知其然不知其所以然。更不用说融会贯通和举一反三了。回想自己的课堂教学行为，原来其中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，我觉得有必要改变自己原有的教学模式，尝试新的教学模式。试着用导学案去改变课堂教学。
二、做法
（一）转变教育观念
21世纪的现代教育应为经济的发展、社会的发展、学生的自主发展、终身发展服务，作为现代化教育的重要组成部分的现代课堂是指坚持“三个面向”即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，以先进的教学观念为指导，以培养学生成为能实现主动发展和可持续发展的人为根本目的的教学实践活动。而传统的课堂教学模式是教师怎样讲，学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。虽然重视了知识的传递，却忽视了学生的学习能力和非智力因素的开发。这种模式使教师教学缺乏生机，学生学习缺乏主动性。教育观念的转变，最根本的转变是我们教师观念的转变。我们要改变原有的教学理念，树立新的学生观和学生的学习观，在教学中首先要坚持“以人为本”的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导教学，指导学生自主学习的教学观。这样才能使我们教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，才能把教师为中心转化为以学生为主体，把教师的主导作用落实到发挥学生的主体作用上，学生的主体作用发挥越好，学生在学习中获得的自主发展的成效才越显著。
（二）转变课堂教学模式——教师当导演，学生做演员
改变传统的教学模式，教师怎样讲，学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。为此我采用了导学案的方式进行上课。转变传统中教师与学生的角色，由老师当导演，即精心设计导学案，让学生利用导学案进行自主学习，小组合作探究学习，小组展示，成果检验等环节来让学生动起来，成为课堂的主角，成为课堂的演员。老师则从舞台中退下来，把舞台让给学生，当学生演不下去时，作为导演的我们给及适时的引导和点拨。
（三）培养学生学习数学的兴趣，创建有效的学习氛围
有了新的上课模式，还要让学生接受这样的新事物和新理念，通过创建良好有效的学习氛围来让学生配合新的教学模式。我想首先要从融洽的师生关系和和谐的课堂氛围做起。这需要我们在主观上做积极地努力。我们要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
我们在课堂上要努力寻找学生的闪光点加以鼓励，帮助学生树立信心给他们介绍一些方法，和学生建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。
（四）导学案的设计和使用
为了让学生能接受和充分利用好导学案学习。在设计导学案时，我首先要做的是全面的了解学生。了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学生。 “聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”
基于上面的观点，在课前设计导学案时，我都认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重导学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”经过一段时间的摸索导学案的设计和教学，我有了这样的认识，导学案，“导”是目的，是关键，导学案的各个环节的设计必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。意识到这个问题后，在编制导学案时，我注意了对教材的理解和把握，将教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。设计导学案时注意了将知识问题化，问题层次化。以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，给学生更多的问题提示，一步一步的引导学生得到我们要得到的新知识，不让学生感到知识的突兀，力争达到教与学的统一。
导学案设计好了，只完成了改革的第一步，更重要的是如何让导学案起到它真正的作用。刚开始我还是不能从传统的教学模式走出来，对学生的能力还是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，还是说得多、给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。所以我必须转变观念，放手学生，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
三、结语
课堂模式的改变还培养了学生的善于思考和善于表达的能力。在这样的课堂中学生都很积极的思考，相互的交流，更愿意去展示，在这样的学习氛围中，学生体会到了学习的乐趣和成就感。从改革看来，改革是有成效的。尽管改革还须不断改进，我也还在不断摸索探讨，但这种课堂改革的确充分调动了两个方面的积极性，培养了学生的自学能力，这对于指导我们的教学，特别是改革教育思想和教学方法是有积极意义的。
关键词：导学案的设计；导学案的模式；小组探究合作；小组展示；成果检验
一、起因
走上工作岗位两年的时间里，体会了做一名老师的艰辛，困惑，痛苦，快乐，幸福，满足。作为数学老师的我时常会在课下了解学生的学习情况和解读不同学生的困惑，倾听学生的心声。大多数学生认为数学是枯燥的，抽象的，没有太大的兴趣可言。于是我在不断的反思自己的日常教学，发现其实自己很辛苦，每天都会努力的备课，课上一直在不断的努力的讲，讲，讲，生怕落下什么知识点，而学生一直在被动的听，听，听，所以会觉得枯燥，学得很辛苦，我教的也很辛苦。但是实际效果并不理想，很多学生对数学的知识的掌握和运用十分有限。经常是讲过的题没什么印象和思路。知其然不知其所以然。更不用说融会贯通和举一反三了。回想自己的课堂教学行为，原来其中有很多是无效的或低效的教学行为。为此，我觉得有必要改变自己原有的教学模式，尝试新的教学模式。试着用导学案去改变课堂教学。
二、做法
（一）转变教育观念
21世纪的现代教育应为经济的发展、社会的发展、学生的自主发展、终身发展服务，作为现代化教育的重要组成部分的现代课堂是指坚持“三个面向”即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，以先进的教学观念为指导，以培养学生成为能实现主动发展和可持续发展的人为根本目的的教学实践活动。而传统的课堂教学模式是教师怎样讲，学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。虽然重视了知识的传递，却忽视了学生的学习能力和非智力因素的开发。这种模式使教师教学缺乏生机，学生学习缺乏主动性。教育观念的转变，最根本的转变是我们教师观念的转变。我们要改变原有的教学理念，树立新的学生观和学生的学习观，在教学中首先要坚持“以人为本”的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导教学，指导学生自主学习的教学观。这样才能使我们教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，才能把教师为中心转化为以学生为主体，把教师的主导作用落实到发挥学生的主体作用上，学生的主体作用发挥越好，学生在学习中获得的自主发展的成效才越显著。
（二）转变课堂教学模式——教师当导演，学生做演员
改变传统的教学模式，教师怎样讲，学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。为此我采用了导学案的方式进行上课。转变传统中教师与学生的角色，由老师当导演，即精心设计导学案，让学生利用导学案进行自主学习，小组合作探究学习，小组展示，成果检验等环节来让学生动起来，成为课堂的主角，成为课堂的演员。老师则从舞台中退下来，把舞台让给学生，当学生演不下去时，作为导演的我们给及适时的引导和点拨。
（三）培养学生学习数学的兴趣，创建有效的学习氛围
有了新的上课模式，还要让学生接受这样的新事物和新理念，通过创建良好有效的学习氛围来让学生配合新的教学模式。我想首先要从融洽的师生关系和和谐的课堂氛围做起。这需要我们在主观上做积极地努力。我们要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
我们在课堂上要努力寻找学生的闪光点加以鼓励，帮助学生树立信心给他们介绍一些方法，和学生建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。
（四）导学案的设计和使用
为了让学生能接受和充分利用好导学案学习。在设计导学案时，我首先要做的是全面的了解学生。了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，尊重学生，理解学生。 “聪明的教师总是跟在学生后面；愚昧的教师总是堵在学生的前面。”
基于上面的观点，在课前设计导学案时，我都认真了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重导学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备教师的活动，更备学生的活动。正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”经过一段时间的摸索导学案的设计和教学，我有了这样的认识，导学案，“导”是目的，是关键，导学案的各个环节的设计必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。意识到这个问题后，在编制导学案时，我注意了对教材的理解和把握，将教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。设计导学案时注意了将知识问题化，问题层次化。以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，给学生更多的问题提示，一步一步的引导学生得到我们要得到的新知识，不让学生感到知识的突兀，力争达到教与学的统一。
导学案设计好了，只完成了改革的第一步，更重要的是如何让导学案起到它真正的作用。刚开始我还是不能从传统的教学模式走出来，对学生的能力还是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，还是说得多、给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。所以我必须转变观念，放手学生，积极创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
三、结语
课堂模式的改变还培养了学生的善于思考和善于表达的能力。在这样的课堂中学生都很积极的思考，相互的交流，更愿意去展示，在这样的学习氛围中，学生体会到了学习的乐趣和成就感。从改革看来，改革是有成效的。尽管改革还须不断改进，我也还在不断摸索探讨，但这种课堂改革的确充分调动了两个方面的积极性，培养了学生的自学能力，这对于指导我们的教学，特别是改革教育思想和教学方法是有积极意义的。