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摘 要： 人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，英语学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段新的突破和提升。本文将以语课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
关键词： 英语教学 教学效果 教育观念 提高
一、运用情感教学策略，增强学生刻苦学习的动力
情感教育是素质教育不可忽视的重要内容，它在促进学生个性和谐地发展、开发学生身心潜能、优化教育教学过程、培养学生的创新素质及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。“感人心者，莫先乎情”。在学生的学习活动中，情感因素具有与智力因素同等重要的地位。英语课堂教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，情感对人的认识和活动具有动力作用。情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。俗话说：“知之深，爱之切。”因此，情感对人们的认知和活动会产生重大影响。积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力。只有对学生付以极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”
教学不仅是教与学的关系，还是师生双方感情和思想的交流，教师要重视感情投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感因素，使学生能够亲其师而后信其道；教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性，最终学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力。在具体的课堂教学中，教师应当以教材为依据，把情感态度目标渗透到课堂教学中去，下面简要介绍几种具体的操作方法：
（1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。
（2）利用教材，丰富个人情感体验，促进良好品质的培养。
二、通过体验教学策略，设计贴近学生实际的教学活动
“意识的形成离不开体验”。一位平时对英语学习不感兴趣的学生在放假期间去旅游时碰到一位问路的外国游客，当时他一句也答不上，觉得无地自容。回来后，便开始努力学习英语，由此，可以看出体验能改变人的意识态度，就传统的英语教学来说，大多数学生存在着体验不足的缺陷。没有体验，对学生来说，教师的话仍然是看不见、摸不着的概念。要让学生养成英语交际的能力，体验是行之有效的途径。在体验中，学生能感受到良好的英语能力给自己带来的愉悦。让学生在活动体验中学习，是一种效力更持久的学习方式，它集知识实践与反馈为一体。
教师在体验教学中，教师的作用是积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到学生自主发展的目的。
新课程要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，活动是体验的重要途径。教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。一方面可以根据教学内容，利用实物、图片、简画、肢体语言和音乐等进行教学，另一方面，可以把教室重新布局，给学生创造贴近生活的语言活动环境。
三、运用探究式学习策略，不断满足学生的求知需要
探究式学习是“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，目的在于激活学生的思维，培养学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转变为主动参与探究知识。探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
作为教师要想培养学生的自主探究、乐于创新的意识和精神，讨论、交流、提问、答题、反思、想象、归纳、总结等多种教学方法应贯穿教学始终，努力培养学生主动参与、合作、竞争的意识和自学能力，如文章学完后，教师可以让学生根据课文内容，进行创造性复述课文，对原文的内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述。如把对话改成短文，短文改成对话，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力和创新意识。
四、采用游戏教学策略，增进学生参与课堂活动的效度
长期以来，英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力，怎样才能做到这一点呢？一位著名的教学家说过：“游戏是儿童的天性。”游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学。人类的语言学习，很多就是在生活的游戏中实现的。在学习语言的过程中，我们应该去回味自己孩提时咿呀学语的情景，小朋友间相互追逐的游戏。用游戏组织教学能激发学生的学习兴趣，使他们在“玩”中学到知识；同时，他们在心理和生理上的需要也得到了满足，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，重视了教与学过程中学生的主观选择性。
五、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
总之，在新课改的要求下，广大英语教师要结合本学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，形成以“探究型”为核心的课堂教学模式，有力地促进广大英语教师课堂教学及科研水平的提高。
关键词： 英语教学 教学效果 教育观念 提高
一、运用情感教学策略，增强学生刻苦学习的动力
情感教育是素质教育不可忽视的重要内容，它在促进学生个性和谐地发展、开发学生身心潜能、优化教育教学过程、培养学生的创新素质及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。“感人心者，莫先乎情”。在学生的学习活动中，情感因素具有与智力因素同等重要的地位。英语课堂教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素，情感对人的认识和活动具有动力作用。情感的产生是以认识为前提，并随着认识的深化而发展的。俗话说：“知之深，爱之切。”因此，情感对人们的认知和活动会产生重大影响。积极的情感是人认识和活动的内驱力，而消极的情感却是认识和活动的阻力。只有对学生付以极大的热情，才能鼓舞学生发奋攻读，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”
教学不仅是教与学的关系，还是师生双方感情和思想的交流，教师要重视感情投资，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感因素，使学生能够亲其师而后信其道；教师还可以通过提高自身的教学水平激发学生的学习兴趣。另外，教师在教学中应关注和尊重每位学生，鼓励他们在学习中积极尝试，保护他们的自尊心和积极性，最终学生乐学，教师乐教，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力。在具体的课堂教学中，教师应当以教材为依据，把情感态度目标渗透到课堂教学中去，下面简要介绍几种具体的操作方法：
（1）利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。
（2）利用教材，丰富个人情感体验，促进良好品质的培养。
二、通过体验教学策略，设计贴近学生实际的教学活动
“意识的形成离不开体验”。一位平时对英语学习不感兴趣的学生在放假期间去旅游时碰到一位问路的外国游客，当时他一句也答不上，觉得无地自容。回来后，便开始努力学习英语，由此，可以看出体验能改变人的意识态度，就传统的英语教学来说，大多数学生存在着体验不足的缺陷。没有体验，对学生来说，教师的话仍然是看不见、摸不着的概念。要让学生养成英语交际的能力，体验是行之有效的途径。在体验中，学生能感受到良好的英语能力给自己带来的愉悦。让学生在活动体验中学习，是一种效力更持久的学习方式，它集知识实践与反馈为一体。
教师在体验教学中，教师的作用是积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，从而达到学生自主发展的目的。
新课程要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，活动是体验的重要途径。教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。一方面可以根据教学内容，利用实物、图片、简画、肢体语言和音乐等进行教学，另一方面，可以把教室重新布局，给学生创造贴近生活的语言活动环境。
三、运用探究式学习策略，不断满足学生的求知需要
探究式学习是“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，目的在于激活学生的思维，培养学生自主学习的能力，使学生由被动接受知识转变为主动参与探究知识。探究就是探讨研究，探究是一种需要，探究欲实际上就是求知欲，探究欲是一种内在的东西。在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。
作为教师要想培养学生的自主探究、乐于创新的意识和精神，讨论、交流、提问、答题、反思、想象、归纳、总结等多种教学方法应贯穿教学始终，努力培养学生主动参与、合作、竞争的意识和自学能力，如文章学完后，教师可以让学生根据课文内容，进行创造性复述课文，对原文的内容和形式进行加工、整理、归纳改写后进行复述。如把对话改成短文，短文改成对话，这样能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力和创新意识。
四、采用游戏教学策略，增进学生参与课堂活动的效度
长期以来，英语教师都想使课堂教学对学生有吸引力，怎样才能做到这一点呢？一位著名的教学家说过：“游戏是儿童的天性。”游戏作为人类的一种学习形式远远先于课堂教学。人类的语言学习，很多就是在生活的游戏中实现的。在学习语言的过程中，我们应该去回味自己孩提时咿呀学语的情景，小朋友间相互追逐的游戏。用游戏组织教学能激发学生的学习兴趣，使他们在“玩”中学到知识；同时，他们在心理和生理上的需要也得到了满足，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，重视了教与学过程中学生的主观选择性。
五、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境
使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。
总之，在新课改的要求下，广大英语教师要结合本学科的特点，以改革为动力，以发展为目标，以创新为追求，形成以“探究型”为核心的课堂教学模式，有力地促进广大英语教师课堂教学及科研水平的提高。