摘 要：小学数学作为一门基础学科，重在锻炼学生的思维能力、想象能力，在教学工作中有着重要地位。然而，当前小学数学教学课堂中将教师作为主体，学生处于被动的学习，有碍于学生个体发展。在新课标的要求下，小学数学教学工作要将学生置于主体地位，根据学生的需求调整教学工作，优化教学方案。教师在教学过程中要从学生出发，激发学生的学习兴趣，引导学生完成小学数学的学习任务，营造轻松的学习氛围，培养学生的思考能力、想象能力，促进学生的个体发展，方能有效地提高整体教学质量，完成教学目标。本文将根据当前小学数学教学现状，对如何发挥学生主体作用这一问题进行思考，希望对教育者有所帮助。
　　关键词：小学数学；学生主体；策略
　　随着科技的迅速发展，小学教育事业愈发受到社会各界人士的重视。其中小学数学教学工作秉承着培养学生多方面能力的教学目标，更是受到众多家长的重视。然而，当前的传统教学模式难以发挥学生的主体作用，有碍于学生的个体发展，影响了整体教学质量。因此，小学数学教师应转换教学理念，完善教学体系，将学生作为教学工作的主体，注重学生的个体发展，进而有效地提高整体教学质量水平。
　　一、 当前小学数学教学现状
　　（一） 课堂互动少
　　在小学数学教学中，多数教师选择传统教学模式，将教师作为教学过程中的主体，学生被动地接受教师教学的内容。在教学中，师生间缺乏互动和沟通，教师没有给学生发表见解、自主探究的时间，就很难培养学生的自主探究能力、思维能力。同时，多数教师将“题海战术”作为课后巩固的重要手段，却不注重学生感受，容易使学生产生厌学情绪。而传统教学模式单一，难以打造多样化的教学课堂，因而难以营造良好的学习环境，调动学生的学习积极性。师生间的课堂互动少，教师难以了解学生在课堂的学习状态，影响了整体教学效率。此外，小学数学是为学生往后学习打下扎实基础的重要环节，如果学生不能够及时掌握知识，将影响到后续的学习生活。所以，传统教学模式将教师作为主体，难以发挥学生的主体作用，课堂互动少，难以培养学生的思维能力、探究能力。
　　（二） 学生缺乏学习兴趣
　　小学数学教学中的另一重要问题是学生缺乏学习兴趣。我们常言兴趣是最好的老师，是学生参与课堂教学的第一动力。如果学生缺乏学习兴趣，就难以保持在学习过程中的积极性、持久性，影响教学效率，有碍于学生的个体发展。此外，当学生对知识点的掌握程度低时，容易将学习视为负担，产生厌学情绪。而在学习上出现缺漏时，仅有小部分学生能自主地查漏补缺。同时，小学生在这年龄阶段自制能力较弱，容易被新奇事物吸引，传统教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。如果教师不能从学生角度出发，对教学模式有所创新，就难以营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
　　（三） 学生自主探究能力较弱
　　当前大多数学生自主探究能力较弱，学习处于被动状态，显然不利于学生的个体发展。多数教师不注重培养学生的自主探究能力，只为应试教育服务，无法挖掘出学生的学习潜能。自主探究能力是学生学习动机的保障，是学生求学问知的动力，培养学生的自主探究能力，亦是每位小学数学教师的重要任务。
　　二、 小学数学教学发挥学生主体作用的策略
　　（一） 完善教学课堂
　　在小学数学教学过程中，教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生展开教学工作。在课堂教学中，教师可以采用提问、实验等方法丰富教学课堂，不仅能调动学生的学习积极性，更便于学生对于数学知识点的理解與掌握，培养学生的思维能力、探究能力。而增加师生间的课堂互动，有利于培养学生的多方面能力，拉近师生间的距离，使教师更加了解学生，进而方便教师根据学生学习情况调整教学方法。例如，在小学四年级教材中的“垂线与平行线”这一课时，同学通过实验讨论，利用木板搭一个斜坡，通过改变斜坡的角度，测量物体从斜坡滚下去后与斜坡的距离，思考“斜坡与地面成什么角度时，物体滚得远一些”这一问题。在探究过程中，不仅能发挥学生的主体作用，更锻炼了学生的思维能力、探究能力，让同学们发现很多生活现象能用数学知识来解释。
　　（二） 激发学生的学习兴趣
　　在小学数学教学过程中，教师要善于激发学生的学习兴趣。首先，教师应主动关心学习成绩较差、课堂积极性不高的学生，对基础薄弱的学生降低学习要求，鼓励这些学生克服学习上的困难。教师可以施行分层教学，做到“因材施教”。同时，教师可以通过丰富课堂内容来激发学生的学习兴趣，在课堂中展开一些小活动，增强课堂的趣味性。例如，教师在引导学生学习“三视图”时，让学生从不一样的角度观察物体，区分正视图、侧视图、俯视图，接着拿出拍摄角度不同的照片，让同学辨别哪些是正面拍的，哪些是侧面拍的。通过学生的实践能调动课堂的学习氛围，增强教学效率。
　　（三） 培养学生自主探究能力
　　小学生在这年龄阶段自制能力较弱，大多数学生在课后难以自发展开探究活动。因此，教师应在课堂中留出部分时间让学生进行自主探究，教师可以提供一个情境让学生们进行思考，让学生在思考的过程中培养自主探究能力。例如，在小学一年级教材中，提供“丰收的果园”情境，学生通过数水果、数车辆，进行简单的加减运算。此外，在小学六年级教材中，先引导学生展开实验操作，通过测量不同时间段中大树的影长，让学生自主地寻找其中的规律，进而导入正比例、反比例的概念，让学生对知识更加深刻的同时，锻炼学生的自主探究能力。
　　三、 结束语
　　通过上文的分析可知，在当前的小学数学教学中，教师要从学生出发，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起学习自信，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。而教师是引导学生学习的重要角色，因此教师要转换教学理念，更新教学模式，努力营造良好的学习氛围，积极引导学生投入学习过程中，让学生感受到学习数学的乐趣，有效发挥学生的主体作用，进而提高小学数学的整体教学质量水平，完成教学目标。
　　参考文献：
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　　[2]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）：188-189.
　　[3]陈玉珍.浅谈小学数学课堂教学中发挥学生的主体作用[J].祖国：教育版，2014（2）：375.
　　作者简介：
　　邵正莲，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市乌当区后所小学。