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随着信息技术的快速发展，运用多媒体技术来辅助英语教学，对许多教师来说已是轻车熟路。多媒体技术在英语教学的运用过程中，已取得较为显著的教学效果，可以调动学生的多种感官，激发他们的学习兴趣，创设真实的情境，营造良好的氛围。但同时在运用中也产生一些问题，包括运用多媒体技术来教学是否让学生真正理解并接受，是否有效于教学。笔者结合自身的教学实践，来谈谈对多媒体技术辅助英语教学的一些认识和思考。
1 多媒体技术辅助英语教学认识上的误区
1.1 多媒体教学不是万能钥匙
笔者在听课中发现一部分教师把教学目标、练习、板书等所有教学内容都放入课件中，上课时只是不停在操作计算机，演示课件。课堂节奏偏快，容量过大，忽视了那些反应较慢的学生，影响了学生对知识的理解和掌握。多媒体教学不是“万能钥匙”，它只是一种现代化的教学手段，起到的只是辅助教学的作用。
1.2 多媒体教学不应喧宾夺主
有的教师在設计和制作课件时，过分表现课件的新奇和独特，有精美的图像、动感的Flash、吸引人的音频和视频。这样一来，学生过多地关注多媒体，而没有重视教学中的知识和教师的讲解。多媒体起了负作用，喧宾夺主，影响了教学的效果。
1.3 多媒体教学不要面面俱到
多媒体英语教学可以借助电脑、投影仪、触摸屏、交互式电子白板等工具向学生展示图、文、像、音相结合的课件。课件使教学容量增大，教学节奏加快，教学环节紧凑，拓展了相关知识，开拓了学生视野。但不要面面俱到，包罗万象，应突出重点和难点，这样有助于教师重点讲解，化繁为简。
2 多媒体技术辅助英语教学应遵循的原则
2.1 多媒体应与传统媒体相结合
传统英语教学主要是通过书本上的文字及图片、实物、录音等手段向学生传输信息，这种教学并非一无是处，它能提供方便、直观、可感知的事实材料。多媒体教学与之相比，只要是适合学生的，就是最好的教学方式。虽然多媒体教学丰富多彩、变化多端，但一定要与教学内容相吻合，不能认为不用多媒体教学就达不到教学目的。
2.2 多媒体要符合学生的认知规律
当今学生对事物有自己的认识，因此教师在教学设计时要根据他们的实际情况，制作适合他们学习特点的课件。在设计教学课件时，要从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深、循序渐进地进行学习。
2.3 多媒体要与创设情境相结合
英语教学是一个学习语言的过程，而语言学习需要情境。在特定的情境下，易于接受和掌握，而且不容易忘记。多媒体创设的情境，真实、自然、有趣，可以激发学生的兴趣，调动他们学习语言的积极性。
3 多媒体技术辅助英语教学的具体应用
3.1 整合网络资源，制作优秀课件
网络资源对于教师来说是“半成品”，不能拿来就用。教师可以多看一些优秀教师的课件，进行整合。在整合的过程中，结合自身教学的特点和学生的实际情况，“加一加、减一减”。通过整合资源，吸取别人的长处，提升课件的质量。课件制作的过程对于英语教师来说也是一个学习的过程，学习计算机操作技能，学习语言知识。在制作课件时，可以从以下几个方面着手。
1）研读教材。在制作课件之前，教师必须认真细致地分析和研究教材，了解教学目标、教学重点与难点以及教学过程，也就是传统意义上的备课，考虑本节课可能用到哪些素材，如何处理它们。
2）搜集素材。英语教学素材主要包括文字、图片、音频、视频等。这些素材要贴近学生生活，是他们所喜闻乐见的；要有时代感，是他们所认同的；素材要围绕教学目标，为教学内容服务。
3）编写课件。根据教学内容将课件的步骤书写清楚，可以以一个个小任务的形式来编排。在编写时，按学生的思维规律进行；同时掌控课件节奏，预留一定的时间，给学生思考、提问的空间。
4）优化课件。好的课件不会一蹴而就，必须经过反复修改、调整、补充、完善，使之适应不断发展的英语教学的要求。
5）课后反思。上完课并不是结束，教师应该从教学中汲取经验和教训。可以自己反思，也可以从学生那里获取反馈的信息，并在以后的课件制作中考虑这些因素。
3.2 利用网络资源，引导自主学习
学生在教学中始终是学习的主体，只有发挥学生的主观能动性，教学才能起到事半功倍的效果。通过一些适合学生自主教学的网站，使学生能够进行独立的网络学习。如江苏省牛津英语教研网（http://www.njyyjy.com/）中的英语听力口语测试活动，运用多媒体技术在英语教学中组织学生参加这项活动，既提高他们听力和口语的水平，又培养了他们自主学习的良好习惯。
3.3 精选优质习题，巩固学习成果
网络提供了大量的习题，这些资源良莠不齐，在采用的同时一定要有取舍。教师应当根据教学目标、内容、学生等精选练习试题，进行整理、改编，然后用于教学。优质的习题可以及时巩固学生所学的知识，减轻学生的负担，提高学习的效率。如苏州名校名师网（http://www.szzx100.com/）、苏州市网上教师学校（http://www.szteacher.net/）提供了大量的英语优质习题，习题为许多名校名师提供，很有价值，适合《牛津初中英语》教学。
3.4 设立学科中心，共享校内资源
一所学校同一学科同一年级教学进度往往相同，每一位教师教学都有自身的优势和特点。在校内设立学科中心，相互交流教学信息，进行集体备课，取长补短，促进教师的专业成长。可以建立学科组网页或校园局域网，实现资源共享，也可以在校内论坛相互交流教学上的问题。吴江市实验初级中学建立了江苏省吴江市初中英语学科中心网站（http://www.wjssyzx.com/yyxk/default.asp），不仅为校内英语教师服务，也为区域内英语教师所关注。
多媒体技术在英语教学中的应用，丰富了英语课堂教学，对教师也提出更高的要求。要求教师能够应用多媒体技术组织课堂教学，及时给学生以点拨、设问、评讲等。发挥多媒体技术在英语教学中的优势，不在于多媒体本身，主要取决于运用多媒体教师的理念、方法和设计。因此，教师首先要树立现代教育的理念。现代教育就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对英语教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。其次，树立终身学习的理念。英语教师要适应教学形势不断发展的需要，必须不断学习。学习多媒体技术和英语专业知识等，更好地解决教学中存在的问题。再次，树立学生主体的理念。教师要充分尊重学生，为他们营造良好的学习氛围。在运用多媒体技术进行教学的过程中，以学生为主体，发展他们的个性。
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）
1 多媒体技术辅助英语教学认识上的误区
1.1 多媒体教学不是万能钥匙
笔者在听课中发现一部分教师把教学目标、练习、板书等所有教学内容都放入课件中，上课时只是不停在操作计算机，演示课件。课堂节奏偏快，容量过大，忽视了那些反应较慢的学生，影响了学生对知识的理解和掌握。多媒体教学不是“万能钥匙”，它只是一种现代化的教学手段，起到的只是辅助教学的作用。
1.2 多媒体教学不应喧宾夺主
有的教师在設计和制作课件时，过分表现课件的新奇和独特，有精美的图像、动感的Flash、吸引人的音频和视频。这样一来，学生过多地关注多媒体，而没有重视教学中的知识和教师的讲解。多媒体起了负作用，喧宾夺主，影响了教学的效果。
1.3 多媒体教学不要面面俱到
多媒体英语教学可以借助电脑、投影仪、触摸屏、交互式电子白板等工具向学生展示图、文、像、音相结合的课件。课件使教学容量增大，教学节奏加快，教学环节紧凑，拓展了相关知识，开拓了学生视野。但不要面面俱到，包罗万象，应突出重点和难点，这样有助于教师重点讲解，化繁为简。
2 多媒体技术辅助英语教学应遵循的原则
2.1 多媒体应与传统媒体相结合
传统英语教学主要是通过书本上的文字及图片、实物、录音等手段向学生传输信息，这种教学并非一无是处，它能提供方便、直观、可感知的事实材料。多媒体教学与之相比，只要是适合学生的，就是最好的教学方式。虽然多媒体教学丰富多彩、变化多端，但一定要与教学内容相吻合，不能认为不用多媒体教学就达不到教学目的。
2.2 多媒体要符合学生的认知规律
当今学生对事物有自己的认识，因此教师在教学设计时要根据他们的实际情况，制作适合他们学习特点的课件。在设计教学课件时，要从学生的已有知识结构入手，引导学生由浅入深、循序渐进地进行学习。
2.3 多媒体要与创设情境相结合
英语教学是一个学习语言的过程，而语言学习需要情境。在特定的情境下，易于接受和掌握，而且不容易忘记。多媒体创设的情境，真实、自然、有趣，可以激发学生的兴趣，调动他们学习语言的积极性。
3 多媒体技术辅助英语教学的具体应用
3.1 整合网络资源，制作优秀课件
网络资源对于教师来说是“半成品”，不能拿来就用。教师可以多看一些优秀教师的课件，进行整合。在整合的过程中，结合自身教学的特点和学生的实际情况，“加一加、减一减”。通过整合资源，吸取别人的长处，提升课件的质量。课件制作的过程对于英语教师来说也是一个学习的过程，学习计算机操作技能，学习语言知识。在制作课件时，可以从以下几个方面着手。
1）研读教材。在制作课件之前，教师必须认真细致地分析和研究教材，了解教学目标、教学重点与难点以及教学过程，也就是传统意义上的备课，考虑本节课可能用到哪些素材，如何处理它们。
2）搜集素材。英语教学素材主要包括文字、图片、音频、视频等。这些素材要贴近学生生活，是他们所喜闻乐见的；要有时代感，是他们所认同的；素材要围绕教学目标，为教学内容服务。
3）编写课件。根据教学内容将课件的步骤书写清楚，可以以一个个小任务的形式来编排。在编写时，按学生的思维规律进行；同时掌控课件节奏，预留一定的时间，给学生思考、提问的空间。
4）优化课件。好的课件不会一蹴而就，必须经过反复修改、调整、补充、完善，使之适应不断发展的英语教学的要求。
5）课后反思。上完课并不是结束，教师应该从教学中汲取经验和教训。可以自己反思，也可以从学生那里获取反馈的信息，并在以后的课件制作中考虑这些因素。
3.2 利用网络资源，引导自主学习
学生在教学中始终是学习的主体，只有发挥学生的主观能动性，教学才能起到事半功倍的效果。通过一些适合学生自主教学的网站，使学生能够进行独立的网络学习。如江苏省牛津英语教研网（http://www.njyyjy.com/）中的英语听力口语测试活动，运用多媒体技术在英语教学中组织学生参加这项活动，既提高他们听力和口语的水平，又培养了他们自主学习的良好习惯。
3.3 精选优质习题，巩固学习成果
网络提供了大量的习题，这些资源良莠不齐，在采用的同时一定要有取舍。教师应当根据教学目标、内容、学生等精选练习试题，进行整理、改编，然后用于教学。优质的习题可以及时巩固学生所学的知识，减轻学生的负担，提高学习的效率。如苏州名校名师网（http://www.szzx100.com/）、苏州市网上教师学校（http://www.szteacher.net/）提供了大量的英语优质习题，习题为许多名校名师提供，很有价值，适合《牛津初中英语》教学。
3.4 设立学科中心，共享校内资源
一所学校同一学科同一年级教学进度往往相同，每一位教师教学都有自身的优势和特点。在校内设立学科中心，相互交流教学信息，进行集体备课，取长补短，促进教师的专业成长。可以建立学科组网页或校园局域网，实现资源共享，也可以在校内论坛相互交流教学上的问题。吴江市实验初级中学建立了江苏省吴江市初中英语学科中心网站（http://www.wjssyzx.com/yyxk/default.asp），不仅为校内英语教师服务，也为区域内英语教师所关注。
多媒体技术在英语教学中的应用，丰富了英语课堂教学，对教师也提出更高的要求。要求教师能够应用多媒体技术组织课堂教学，及时给学生以点拨、设问、评讲等。发挥多媒体技术在英语教学中的优势，不在于多媒体本身，主要取决于运用多媒体教师的理念、方法和设计。因此，教师首先要树立现代教育的理念。现代教育就是要运用现代教育理论和现代信息技术，通过对英语教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。其次，树立终身学习的理念。英语教师要适应教学形势不断发展的需要，必须不断学习。学习多媒体技术和英语专业知识等，更好地解决教学中存在的问题。再次，树立学生主体的理念。教师要充分尊重学生，为他们营造良好的学习氛围。在运用多媒体技术进行教学的过程中，以学生为主体，发展他们的个性。
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）