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摘 要：教学语言是体育教师备课的重要内容，如何把教学语言呈现出来需要一定的技巧，本文从如何设计、撰写的技巧和注意事项、如何修改等方面进行阐述。
关键词：教学语言；撰写技巧；注意事项
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）01-0051-01
教学语言组织能力是体育教师教学主要技能之一，优美动听的教学语言能让学生有美的享受，跌宕起伏、扣人心弦的语言能让学生对学习充满了好奇和向往，形象生动直观的教学语言能让学生迅速理解动作技术的要领，简洁明了的教学语言能提高教学效率。本文结合自己参加赛课的体会，谈谈在备课中如何撰写教学语言，提高备课效率。在撰写教学语言时，应该注意以下问题：
一、按块撰写，条理清晰
很多教师在撰写教学语言时，像记流水账一样，从第一句话写到最后一句话，眉毛胡子一把抓，看上去就像一篇文章，这样操作不利于教师的修改和前后对比。笔者建议按照课的内容条块撰写，用表格方式呈现出来，左右对应，上下衔接用序号标注，这样看上去比较清晰。如，在开始部分，用什么语言导入；在基本部分教学中，按教学流程进行撰写；在每个教学环节中教师说什么话；项目转换时如何表达，教学队形转换时如何用语言来组织，结束部分如何小结，通过什么样的语言来布置体育课外作业能使学生印象深刻，主动去完成任务。
二、忌碎忌细，通俗易懂
有些教师把课堂教学中要说的每一句话都详细的写下来，对于部分技能动作的概念表述写的很细，就怕遗忘什么，其实这些都是理论上的教学语言，在实际上课时不可能都按照这样去说，因为有很多的教学生成现象，甚至会有突发现象，需要教师临场发挥，而且写的太多、太细，教师像在备课时去背台词，牵制教师精力，会浪费时间，在实际教学中也会造成教师说的太多，教学效率低下现象。所以，教师在准备教学语言时，不苛求面面俱到，把必须要说的话构思好，写下来就可以了，对于专业性很强的内容要尽量用童趣化、形象化的语言来代替，教师自己也容易记忆，对学生来说通俗易懂，省时高效。如在讲解投掷动作中的“超越器械”原理时，就直接说像橡皮筋一样被拉长，反弹的力量就很大，简洁明了，学生一听就懂。
三、评价得当，指向明确
课堂中教师的评价语言是教学中的重要语言，教师要精心准备。现在部分教师把学生奉为上帝，对学生的任何评价都竖大拇指，贴小红花，学生需要鼓励表扬，更需要直接明朗的评价语言，需要实实在在的指导语言，不能都是“好、很好、非常好”，好在什么地方，差在哪个地方，让学生一听就明白，能扬长避短，及时纠正自己的错误动作。教师在备课时，要提前做好学理分析，对学生在动作技能形成过程中可能会出现的现象进行分析，然后逐一撰写评价语言，不同的错误动作应该用什么样的语言去表述学生能更加容易理解，如何用语言来提示学生预防错误动作产生，如何进行纠错讲解，做到精炼快捷，指向性高，这些都是教师要精心准备的教学语言。如篮球传接球学习中，学生往往不重视接球技术，教师可以用接待客人来表述，有客人来应该主动出门把客人迎回家才为接，而不能坐在家里不动，那是等客人，不礼貌，通过形象的比喻强调学生应该主动伸臂迎球，学生听后印象深刻，教学效果好。对于一些极个别的生成现象，就靠教师现场发挥了。
四、把握时机，一针见血
教师在课堂中的讲解、纠错、评价、点评等需要寻找合适的时机，教师在准备教学语言的时候要特别注明语言表达的时机，如讲解技术动作要领时是完整讲解还是分段讲解，还是学生先体验，教师再揭示动作要领，要让教师的语言能在最恰当的时机出现，一针见血，切中要害。如，教师想让学生带着问题去练习，那这些问题如何呈现，呈现的时机是什么，不同的问题分别在什么时机提问效果会更好。如本人在第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中开设了一节展示课“篮球：传切配合及体能练习”，其中教师设置了几个问题，“我怎么能晃过去”“我应该怎么来传球”“我应该怎么接球”“我应该怎么来防守”，这几个问题是在不同练习阶段“移动技术学习、传球时机学习、接球时机学习、防守技术学习、综合运用”向学生分别抛出去的，而不是一起向学生揭示的，那这些教学语言的撰写就要在不同时段体现出来。
五、跌宕起伏，标注备忘
课堂中的教学语言要能吸引学生，抓住学生的注意力，必须要跌宕起伏，潮起潮落，不能从头到尾都是一种声调，平铺直叙，教师有的时候需要像演员一样，重要的提示语言要用特别的语气表达，要在特殊的时机表达，有的时候还要装神弄鬼、故弄玄虚，所以教师在撰写教学语言的时候，需要用不同的语气或者是特别的方式表达的就要用醒目的符号标注一下，以此提醒自己。如需要提高音调的用↑表示，需要故意拖长音调的用→表示，需要停顿让学生先来回答的用……表示，而且这些符号要用鲜艳的颜色凸显出来，以此引起教师的重视。如，在撰写游戏“踩绳”练习的教学语言中，“同学们跟着老师绕场地标志物进行蛇形跑，听到音乐停↑，立即就近去踩↑一根绳子，一根绳子只能一↑个人踩，看看大家的反应如何，记住→在踩的时候不能推↑同学哟”。
关键词：教学语言；撰写技巧；注意事项
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）01-0051-01
教学语言组织能力是体育教师教学主要技能之一，优美动听的教学语言能让学生有美的享受，跌宕起伏、扣人心弦的语言能让学生对学习充满了好奇和向往，形象生动直观的教学语言能让学生迅速理解动作技术的要领，简洁明了的教学语言能提高教学效率。本文结合自己参加赛课的体会，谈谈在备课中如何撰写教学语言，提高备课效率。在撰写教学语言时，应该注意以下问题：
一、按块撰写，条理清晰
很多教师在撰写教学语言时，像记流水账一样，从第一句话写到最后一句话，眉毛胡子一把抓，看上去就像一篇文章，这样操作不利于教师的修改和前后对比。笔者建议按照课的内容条块撰写，用表格方式呈现出来，左右对应，上下衔接用序号标注，这样看上去比较清晰。如，在开始部分，用什么语言导入；在基本部分教学中，按教学流程进行撰写；在每个教学环节中教师说什么话；项目转换时如何表达，教学队形转换时如何用语言来组织，结束部分如何小结，通过什么样的语言来布置体育课外作业能使学生印象深刻，主动去完成任务。
二、忌碎忌细，通俗易懂
有些教师把课堂教学中要说的每一句话都详细的写下来，对于部分技能动作的概念表述写的很细，就怕遗忘什么，其实这些都是理论上的教学语言，在实际上课时不可能都按照这样去说，因为有很多的教学生成现象，甚至会有突发现象，需要教师临场发挥，而且写的太多、太细，教师像在备课时去背台词，牵制教师精力，会浪费时间，在实际教学中也会造成教师说的太多，教学效率低下现象。所以，教师在准备教学语言时，不苛求面面俱到，把必须要说的话构思好，写下来就可以了，对于专业性很强的内容要尽量用童趣化、形象化的语言来代替，教师自己也容易记忆，对学生来说通俗易懂，省时高效。如在讲解投掷动作中的“超越器械”原理时，就直接说像橡皮筋一样被拉长，反弹的力量就很大，简洁明了，学生一听就懂。
三、评价得当，指向明确
课堂中教师的评价语言是教学中的重要语言，教师要精心准备。现在部分教师把学生奉为上帝，对学生的任何评价都竖大拇指，贴小红花，学生需要鼓励表扬，更需要直接明朗的评价语言，需要实实在在的指导语言，不能都是“好、很好、非常好”，好在什么地方，差在哪个地方，让学生一听就明白，能扬长避短，及时纠正自己的错误动作。教师在备课时，要提前做好学理分析，对学生在动作技能形成过程中可能会出现的现象进行分析，然后逐一撰写评价语言，不同的错误动作应该用什么样的语言去表述学生能更加容易理解，如何用语言来提示学生预防错误动作产生，如何进行纠错讲解，做到精炼快捷，指向性高，这些都是教师要精心准备的教学语言。如篮球传接球学习中，学生往往不重视接球技术，教师可以用接待客人来表述，有客人来应该主动出门把客人迎回家才为接，而不能坐在家里不动，那是等客人，不礼貌，通过形象的比喻强调学生应该主动伸臂迎球，学生听后印象深刻，教学效果好。对于一些极个别的生成现象，就靠教师现场发挥了。
四、把握时机，一针见血
教师在课堂中的讲解、纠错、评价、点评等需要寻找合适的时机，教师在准备教学语言的时候要特别注明语言表达的时机，如讲解技术动作要领时是完整讲解还是分段讲解，还是学生先体验，教师再揭示动作要领，要让教师的语言能在最恰当的时机出现，一针见血，切中要害。如，教师想让学生带着问题去练习，那这些问题如何呈现，呈现的时机是什么，不同的问题分别在什么时机提问效果会更好。如本人在第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中开设了一节展示课“篮球：传切配合及体能练习”，其中教师设置了几个问题，“我怎么能晃过去”“我应该怎么来传球”“我应该怎么接球”“我应该怎么来防守”，这几个问题是在不同练习阶段“移动技术学习、传球时机学习、接球时机学习、防守技术学习、综合运用”向学生分别抛出去的，而不是一起向学生揭示的，那这些教学语言的撰写就要在不同时段体现出来。
五、跌宕起伏，标注备忘
课堂中的教学语言要能吸引学生，抓住学生的注意力，必须要跌宕起伏，潮起潮落，不能从头到尾都是一种声调，平铺直叙，教师有的时候需要像演员一样，重要的提示语言要用特别的语气表达，要在特殊的时机表达，有的时候还要装神弄鬼、故弄玄虚，所以教师在撰写教学语言的时候，需要用不同的语气或者是特别的方式表达的就要用醒目的符号标注一下，以此提醒自己。如需要提高音调的用↑表示，需要故意拖长音调的用→表示，需要停顿让学生先来回答的用……表示，而且这些符号要用鲜艳的颜色凸显出来，以此引起教师的重视。如，在撰写游戏“踩绳”练习的教学语言中，“同学们跟着老师绕场地标志物进行蛇形跑，听到音乐停↑，立即就近去踩↑一根绳子，一根绳子只能一↑个人踩，看看大家的反应如何，记住→在踩的时候不能推↑同学哟”。