在我国光辉灿烂的传统文化中，诗歌是一颗璀璨的明珠。学习古代诗词，是了解承传我国古代优秀文化的重要途径，苏教版初中语文教材中，增加了一个古诗词单元。每册书集中一个单元来学习古代诗歌，增加了古代诗歌在教材中的比重。这充分体现了古诗词教学在中学语文教育中的重要地位。我们要总结古诗教学的经验，激发学生学习古诗词的兴趣,提高古诗词教学的效果，传承优秀的祖国文化。
　　一、理解诗词的内容和思想感情
　　1.讲解诗歌作者及有关背景，帮助理解诗歌内容
　　由于古今语言表达的差异，历史变迁所形成的诗人与学生感情的距离，都造成了学生理解上的困难。因此，了解诗人其人以及写作诗歌时的社会时代生活背景，就能够缩减学生和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，以帮助学生准确理解诗歌内容。在这个步骤中，可布置学生在课前自行搜集有关资料，在课堂上交流。既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力。
　　2.理解文字
　　诗歌教学中，词汇的积累虽不是主要任务，但一些有碍于疏通理解的文字还是要作精要讲解，以更好地理解诗歌内容。这些碍于疏通的文字的确定，应先让学生在自学了解诗歌内容的基础上提出疑问，交由小组或集体讨论，教师相机点拨，以加深学生记忆，也促使学生自主学习，为理解诗歌内容扫清文字障碍。
　　3.抓住“诗眼”，理解诗歌表达的思想感情
　　“诗眼”，也就是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感情的词、句，是理解诗文的关键所在。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗中的“诗眼”就是“呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”，抓住这句作具体分析、理解，深入体会，就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情了。
　　二、进行初步鉴赏能力的训练
　　1.指导欣赏优美精彩的诗句
　　所谓优美精彩的诗句，主要指诗歌中的名句或是富有表现力的妙句。这些句子最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇具有画龙点睛的作用。因此，在学习时，不能停留于理解诗句的意思，还要有更进一步的发掘。首先是重点分析优美诗句中富有表现力的字，也就是诗人在行文中的“炼”字，如“春风又绿江南岸”的“绿”、“国破山河在”的“破”，这些字，要分析其在表达上的准确性和含义上的巨大包容性。其次，分析诗句中的“妙语”，也就是诗歌中一些词语间的奇妙组合，如“风吹雨”（陆游《十一月四日风雨大作》）、“花溅泪”、“鸟惊心”（杜甫《春望》），这些词语组合到一起，往往包含着丰富而深刻的意蕴，要启发学生深入体会。
　　2.欣赏艺术特色
　　欣赏应该遵循由局部到整体或整体到局部的认知规律。欣赏优美诗句是局部感知，欣赏艺术特色则是从整体表达上把握诗歌内容和思想感情。具体到每首诗中，主要从艺术手法和艺术构思入手，如《诗经》中所选诗歌的比兴手法和一咏三叹、重章迭句的表现形式；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中层层推进、蓄势转笔的艺术构思。这都是整体把握诗歌的一把把钥匙，理解了这些艺术特色，可以使学生更好地感受诗歌的表达效果。
　　3.运用联想和想象，感受诗歌中的艺术形象，体会诗歌的意境
　　这对于初中学生来说，是欣赏能力训练的一种延伸。诗歌的意象和诗人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指导学生运用联想和想象，也根据自己的生活体验和理解，把这些意象进行组合，创造出一些有条理的生活图景和画面来，把自我融入诗歌中去，从而把握诗人的自我形象，更好的体会诗人在诗歌中创造的意境，这是一种很好的欣赏能力培养方法。例如，教授马致远的《天净沙·秋思》时，就可以充分调动学生的想象力，把握诗人的形象，融入自我的情感，用自己的语言描摹一幅这首诗的画面，使学生充分感受其苍凉意境；教授李商隐的《无题》（相见时难别亦难），就可以让学生发挥想象，融入自己的生活体验用语言来刻画诗人月夜无眠，在月光的清晖中低吟、徘徊，怀人思远的情景和远方的爱人揽镜自怜的相思之苦，从而深刻感受作者在诗歌中营造的刻骨铭心的哀婉气氛。
　　三、反复吟唱，注重积累
　　1.反复吟唱，引起共鸣
　　吟唱是指学生在了解诗词内容的基础上，用自己最感人肺腑的语言，声调来唱读古诗词，淋漓尽致地表达诗人的感情。如曹操的《观沧海》，要读得慷慨悲壮。同时借助多媒体手段，播放名家吟唱，配乐朗诵等。欣赏不同的吟唱风格，激发兴趣，达到提高欣赏诗词水平。
　　2.诗词背诵会，默写竞赛会
　　教师根据教学内容，时间的分配，可分组、个人等形式进行背诵比赛，激发学生背诵兴趣。默写又是对背诵的检验，在教学中引入竞争教学模式，激发学生参与，达到积累的目的。
　　3.培养兴趣，学会运用
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。古诗词的积累，讲求方式方法，教师要激活学生的学习兴趣，主动背诵积累，鼓励学生在与人交谈、作文时，学会引用，增强文彩。
　　以上三部分在教学中是相辅相成的，缺一不可。三者缺少任何一方都无法体现诗词教学的内涵，目的是让诗歌教学收到实效。