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摘 要： 将互动教学引入到初中英语教学中，不仅能够有效提升学生学习英语的兴趣，还能让教师随时随地地掌握学生的学习状态以及对知识的掌握情况。因此，如何将互动教学合理运用到初中英语教学实践中去，是每个英语教师都要思考的问题。
关键词： 互动教学；初中英语；应用
一、 巧妙的设置课堂问题
在初中英语教学过程中，巧妙地设置课堂问题不仅能够让学生在课堂上随时随地进行交流互动，还能让学生帮助学生集中精力，进而提升英语课堂教学质量。传统的“灌输式”教学方式是以教师为课堂主体，学生更多的是在被动地接受知识，教师对学生的学习状态、知识掌握情况等都不能做到及时地了解，并且学生在产生了自己的观点和看法后，也没有机会表达出来，久而久之，就会让学生失去学习英语的兴趣，英语课堂也就变得“死气沉沉”。而如果教师能够在教学过程中适时提出一些有意思的小问题，不仅能够有效改变这一现象，还能帮助学生长时间将注意力集中在英语知识的学习上。
二、 让学生以小组的形式合作学习
在英语教学过程中，将学生分成小组的形式，并让其以小组为单位共同学习，是互动教学的具体形式之一。通过小组合作学习，加强学生与学生之间的互动，让学生通过交流溝通，合作学习，不仅能够让学生相互之间在协作过程中取长补短，还能通过对英语问题的探究提升学生的探究思维。为了将小组合作学习的优势最大化，在具体分组时教师要注意以下几点：第一，要综合考虑学生的英语成绩、性格特点以及性别等因素，让组内学生相互之间能够互补，以达到共同进步的目标；第二，课堂交流的便利性，即还要保证学生能够在课堂上随时随地进行交流，例如将前后桌分为一个小组等，不仅方便学生交流，也有利于课堂秩序的维护；第三，小组人员的数量要安排合理，一般以4～6人为最佳，人数太多不利于管理，人数太少则起不到交流沟通的作用。通过合理的安排小组成员，让学生以小组为单位进行交流讨论，不仅有助于释放中学生活泼好动的天性，也能有效提升课堂的参与度，同时随时随地的练习还能使学生讲英语知识掌握得更加牢固，进而从根本上提升英语课堂的教学质量。
除此之外，教师还要一定程度上提升小组与小组之间的竞争性，通过将不同小组的英语综合水平进行比较，刺激学生更好地融入小组之中，在课堂学习时成绩较好、能力较强的学生能够毫无保留地帮助其他小组成员，而成绩较差的学生为了不“拖后腿”也能够做到积极进取，使学习效率进一步得到提升。
三、 情景教学的合理利用
情景教学的合理利用不仅能够促进学生与学生之间的互动，同时也能通过情景的构建过程拉近教师和学生之间的距离。这就要求教师在创设教学情境时，不仅能够合理利用周遭的教学资源，还要积极与学生交流，了解学生的看法和感受，进而使情境更符合学生的认知能力，进而真正做到以学生的兴趣为引，让学生自主地参与到课堂互动中来，提升学生对英语课堂的热情。
例如，在学习《How much are these socks？》时，我让学生以组为单位进行角色扮演，一个学生扮演老板，其他人则是顾客，而商品不仅限于这一部分内容涉及的单词，还有之前学到的“pen”“eraser”等，不仅让学生更加积极地练习对话，还让学生复习了之前的英语词汇。
四、 重视教学评价
在实际教学过程中，教学评价往往得不到教师的重视，甚至很容易被教师所忽略，然而这也是互动教学中十分重要的一个环节。教学评价是教师根据学生课堂上的表现向学生做出的一个反馈，不仅能够帮助学生发现自己的问题加以改正，还能让学生看到自己的进步，以建立起自己能够学好英语的信心。更为重要的是，教师以积极地口吻评价学生，能够让学生真正感受到教师的重视和爱护，能够有效拉近师生间的距离，而学生如果能够信任自己的教师，不仅在课堂上的表现会有一个质的飞跃，同时在对待教师提出建议的态度上也会由抵触变为真心接纳，进而能够爱屋及乌，从认可英语教师到喜欢英语这门课程。
这就要求教师能够及时发现学生以及做出的改变和取得的进步，在评价学生时不要只谈到学生的问题，要更多使用赞扬的话语，将学生取得成绩予以肯定，在让学生感受到教师的认可之后，一提出更高要求的方式使帮助学生发现问题。例如，我对某个学生的评价是这样写的：今天英语课你前二十分钟表现真的不错呢，是因为特别喜欢篮球吗？如果你能将这种状态保持下去，你会发现英语远比你想象的有趣。
五、 结束语
总而言之，互动教学对提升初中英语教学质量有着极为重要的意义，不仅能够使学生将知识掌握得更加牢固，还能提升学生学习英语的兴趣，拉近学生与教师之间的距离。因此，教师要以更加丰富的教学手段，将互动教学方式融入初中英语课堂教学中来。
参考文献：
[1]周娜.关于互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].新课程（中学），2016（8）.
[2]廖伟.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中学生英语（高中版），2014（33）：96.
[3]马彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：216.
作者简介：
周丽莉，宁夏回族自治区固原市，固原市第六中学。
关键词： 互动教学；初中英语；应用
一、 巧妙的设置课堂问题
在初中英语教学过程中，巧妙地设置课堂问题不仅能够让学生在课堂上随时随地进行交流互动，还能让学生帮助学生集中精力，进而提升英语课堂教学质量。传统的“灌输式”教学方式是以教师为课堂主体，学生更多的是在被动地接受知识，教师对学生的学习状态、知识掌握情况等都不能做到及时地了解，并且学生在产生了自己的观点和看法后，也没有机会表达出来，久而久之，就会让学生失去学习英语的兴趣，英语课堂也就变得“死气沉沉”。而如果教师能够在教学过程中适时提出一些有意思的小问题，不仅能够有效改变这一现象，还能帮助学生长时间将注意力集中在英语知识的学习上。
二、 让学生以小组的形式合作学习
在英语教学过程中，将学生分成小组的形式，并让其以小组为单位共同学习，是互动教学的具体形式之一。通过小组合作学习，加强学生与学生之间的互动，让学生通过交流溝通，合作学习，不仅能够让学生相互之间在协作过程中取长补短，还能通过对英语问题的探究提升学生的探究思维。为了将小组合作学习的优势最大化，在具体分组时教师要注意以下几点：第一，要综合考虑学生的英语成绩、性格特点以及性别等因素，让组内学生相互之间能够互补，以达到共同进步的目标；第二，课堂交流的便利性，即还要保证学生能够在课堂上随时随地进行交流，例如将前后桌分为一个小组等，不仅方便学生交流，也有利于课堂秩序的维护；第三，小组人员的数量要安排合理，一般以4～6人为最佳，人数太多不利于管理，人数太少则起不到交流沟通的作用。通过合理的安排小组成员，让学生以小组为单位进行交流讨论，不仅有助于释放中学生活泼好动的天性，也能有效提升课堂的参与度，同时随时随地的练习还能使学生讲英语知识掌握得更加牢固，进而从根本上提升英语课堂的教学质量。
除此之外，教师还要一定程度上提升小组与小组之间的竞争性，通过将不同小组的英语综合水平进行比较，刺激学生更好地融入小组之中，在课堂学习时成绩较好、能力较强的学生能够毫无保留地帮助其他小组成员，而成绩较差的学生为了不“拖后腿”也能够做到积极进取，使学习效率进一步得到提升。
三、 情景教学的合理利用
情景教学的合理利用不仅能够促进学生与学生之间的互动，同时也能通过情景的构建过程拉近教师和学生之间的距离。这就要求教师在创设教学情境时，不仅能够合理利用周遭的教学资源，还要积极与学生交流，了解学生的看法和感受，进而使情境更符合学生的认知能力，进而真正做到以学生的兴趣为引，让学生自主地参与到课堂互动中来，提升学生对英语课堂的热情。
例如，在学习《How much are these socks？》时，我让学生以组为单位进行角色扮演，一个学生扮演老板，其他人则是顾客，而商品不仅限于这一部分内容涉及的单词，还有之前学到的“pen”“eraser”等，不仅让学生更加积极地练习对话，还让学生复习了之前的英语词汇。
四、 重视教学评价
在实际教学过程中，教学评价往往得不到教师的重视，甚至很容易被教师所忽略，然而这也是互动教学中十分重要的一个环节。教学评价是教师根据学生课堂上的表现向学生做出的一个反馈，不仅能够帮助学生发现自己的问题加以改正，还能让学生看到自己的进步，以建立起自己能够学好英语的信心。更为重要的是，教师以积极地口吻评价学生，能够让学生真正感受到教师的重视和爱护，能够有效拉近师生间的距离，而学生如果能够信任自己的教师，不仅在课堂上的表现会有一个质的飞跃，同时在对待教师提出建议的态度上也会由抵触变为真心接纳，进而能够爱屋及乌，从认可英语教师到喜欢英语这门课程。
这就要求教师能够及时发现学生以及做出的改变和取得的进步，在评价学生时不要只谈到学生的问题，要更多使用赞扬的话语，将学生取得成绩予以肯定，在让学生感受到教师的认可之后，一提出更高要求的方式使帮助学生发现问题。例如，我对某个学生的评价是这样写的：今天英语课你前二十分钟表现真的不错呢，是因为特别喜欢篮球吗？如果你能将这种状态保持下去，你会发现英语远比你想象的有趣。
五、 结束语
总而言之，互动教学对提升初中英语教学质量有着极为重要的意义，不仅能够使学生将知识掌握得更加牢固，还能提升学生学习英语的兴趣，拉近学生与教师之间的距离。因此，教师要以更加丰富的教学手段，将互动教学方式融入初中英语课堂教学中来。
参考文献：
[1]周娜.关于互动教学在初中英语教学实践中的运用探讨[J].新课程（中学），2016（8）.
[2]廖伟.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].中学生英语（高中版），2014（33）：96.
[3]马彦.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].西部素质教育，2016，2（24）：216.
作者简介：
周丽莉，宁夏回族自治区固原市，固原市第六中学。