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摘要：本文结合高职学生特点，讲述多媒体计算机教学在高职英语教学中的优点以及应用，和多媒体计算机教学时应注意的问题。
关键词：高职；英语；多媒体；作用
一、多媒体教学的定义
多媒体教学常指计算机多媒体教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合的处理、控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体各要素按教学要求，有机组合，通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按照需要加上声音，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学、训练过程。
二、高职学生的英语学习特点
首先，高职学生英语基础较差。高职院校学生的生源一般是未达到普通高校录取分数线的普高毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。且同一班级的学生，英语水平差距也较大。有的学生英语已经达到甚至超过大学英语六级水平，而有的只有初中水平。
其次，高职学生对自己要求不严，自律意识差。相当大一部分学生不能坚持完成作业。比如在讲授新课之前，因课文较长，教师常要求学生预习课文，否则无法达到最佳教学效果。但只有少数学生能够读懂或者坚持看完一遍文章。因此更不要提背单词这样枯燥的作业了。几乎所有的学生都是在背过一遍单词后，就再也不看那些单词和相关课文了。
再次，高职学生缺乏学习动机。许多高职学生缺乏远大的理想和克服困难的毅力，觉得读大学就是混文凭，因此一直处于被动学习状态。他们很少考虑未来的工作和生活，对人生没有规划，得过且过。而且高职学生注意力易分散，兴趣易转移。即使被激发出一点学习动机，也是三分钟热血无法持之以恒。
最后，高职学生没有摆正心态。很多学生心里承受能力差，害怕失败。英语成绩的提高是艰苦而长期的过程，为了避免失败很多学生选择放弃学习。当有的学生想要努力学习时，常会受到同学们的嘲笑而不是鼓励。这种情况尤其发生在基础较差的学生身上。
三、多媒体教学的优点及在高职英语教学中的应用
首先，多媒体教学可以包含大量信息。这样针对不同层次学生选取恰当的教学材料，使不同层次的学生都能得到大量的练习，加深对知识的理解度。同时也节约了教学空间和时间，提高教学效率，控制教学节奏，提高教学效果。针对高职学生英语成绩较差并且同一班级同学差距较大这一现象，教师若采用多媒体教学，就能满足更多层次学生的需要，将更多学生的注意力吸引到课堂上。
其次，多媒体教学具有直观性，动态性。多媒体教学从多角度观察，利于反映概念及过程，突出要点，尤其有助于抽象概念和方法掌握。众所周知，语法学习一直是英语学习难点，很多学生都卡在这一难关里，进而失去学习英语的信心和兴趣。使用多媒体教学就能够使学生更直观地明了各种时态结构，并且印象深刻。
再次，使用多媒体教学，教学内容可多次重复，有利于突破教学难点和克服遗忘。目前高职生自主学习能力较差。多媒体教学多使用逼真的语言实际应用环境，图文声像并茂，给学生提供一个耳濡目染的学习氛围，多角度调动学生情绪、注意力和兴趣，使学生充分调动眼、耳、口、手和身体等多重感官系统参与学习。激发学生的求知欲，发挥学生主体作用，培养学生的能力。比如教师播放一段相关视频后，让学生分角色朗读或进行角色扮演等，通过真实情景的模拟和再现，使学生更多地参与其中，使学习变被动为主动；创造反思的环境，也有利于学生形成新的认知结构。
最后，多媒体课件可帮助拉近师生距离，从而进一步促进教学利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。通过德育教育，不仅能使学生加深道德修养，更能使学生更充分地认识自己，努力弥补不足，发扬优点，摆正心态，正确处理人生中的挫折和失败；并主动规划人生，提高学习动机，从而促进英语学习。
四、多媒体教学需要注意的原则：
多媒体教学具有明显的优点，但它不是抛弃所有的传统教学手段，而是利用各自的优点，并使其完美地结合。并且应注意材料选择应具有针对性。教师还必须考虑课外的多媒体教学。将多媒体材料交给学生，以帮助学生消化课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说非常必要。
五、结论
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。随着时代的进步，高职学生也体现出越来越复杂的特性，教师应不断增加多媒体计算机技术知识，关注教育理论发展，随时用先进教育理论指导自己的多媒体教学，更充分地发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
1. 项国雄.多媒体课件设计基础［M］.北京:高等教育出版社，2000
2. 尹利萍.多媒体课件在高职院校英语课堂中的作用. 魅力中国,2010年5月
3. 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[DB/OL]. 职业教育网,2007年6月
4. 朱丽丽.谈多媒体对教学的影响 黑龙江科技信息 2008年10月
5. 吴素红.李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业,2007
关键词：高职；英语；多媒体；作用
一、多媒体教学的定义
多媒体教学常指计算机多媒体教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合的处理、控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体各要素按教学要求，有机组合，通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按照需要加上声音，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学、训练过程。
二、高职学生的英语学习特点
首先，高职学生英语基础较差。高职院校学生的生源一般是未达到普通高校录取分数线的普高毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。且同一班级的学生，英语水平差距也较大。有的学生英语已经达到甚至超过大学英语六级水平，而有的只有初中水平。
其次，高职学生对自己要求不严，自律意识差。相当大一部分学生不能坚持完成作业。比如在讲授新课之前，因课文较长，教师常要求学生预习课文，否则无法达到最佳教学效果。但只有少数学生能够读懂或者坚持看完一遍文章。因此更不要提背单词这样枯燥的作业了。几乎所有的学生都是在背过一遍单词后，就再也不看那些单词和相关课文了。
再次，高职学生缺乏学习动机。许多高职学生缺乏远大的理想和克服困难的毅力，觉得读大学就是混文凭，因此一直处于被动学习状态。他们很少考虑未来的工作和生活，对人生没有规划，得过且过。而且高职学生注意力易分散，兴趣易转移。即使被激发出一点学习动机，也是三分钟热血无法持之以恒。
最后，高职学生没有摆正心态。很多学生心里承受能力差，害怕失败。英语成绩的提高是艰苦而长期的过程，为了避免失败很多学生选择放弃学习。当有的学生想要努力学习时，常会受到同学们的嘲笑而不是鼓励。这种情况尤其发生在基础较差的学生身上。
三、多媒体教学的优点及在高职英语教学中的应用
首先，多媒体教学可以包含大量信息。这样针对不同层次学生选取恰当的教学材料，使不同层次的学生都能得到大量的练习，加深对知识的理解度。同时也节约了教学空间和时间，提高教学效率，控制教学节奏，提高教学效果。针对高职学生英语成绩较差并且同一班级同学差距较大这一现象，教师若采用多媒体教学，就能满足更多层次学生的需要，将更多学生的注意力吸引到课堂上。
其次，多媒体教学具有直观性，动态性。多媒体教学从多角度观察，利于反映概念及过程，突出要点，尤其有助于抽象概念和方法掌握。众所周知，语法学习一直是英语学习难点，很多学生都卡在这一难关里，进而失去学习英语的信心和兴趣。使用多媒体教学就能够使学生更直观地明了各种时态结构，并且印象深刻。
再次，使用多媒体教学，教学内容可多次重复，有利于突破教学难点和克服遗忘。目前高职生自主学习能力较差。多媒体教学多使用逼真的语言实际应用环境，图文声像并茂，给学生提供一个耳濡目染的学习氛围，多角度调动学生情绪、注意力和兴趣，使学生充分调动眼、耳、口、手和身体等多重感官系统参与学习。激发学生的求知欲，发挥学生主体作用，培养学生的能力。比如教师播放一段相关视频后，让学生分角色朗读或进行角色扮演等，通过真实情景的模拟和再现，使学生更多地参与其中，使学习变被动为主动；创造反思的环境，也有利于学生形成新的认知结构。
最后，多媒体课件可帮助拉近师生距离，从而进一步促进教学利用多媒体技术与德育的无缝融合，全面提高学生素质。通过德育教育，不仅能使学生加深道德修养，更能使学生更充分地认识自己，努力弥补不足，发扬优点，摆正心态，正确处理人生中的挫折和失败；并主动规划人生，提高学习动机，从而促进英语学习。
四、多媒体教学需要注意的原则：
多媒体教学具有明显的优点，但它不是抛弃所有的传统教学手段，而是利用各自的优点，并使其完美地结合。并且应注意材料选择应具有针对性。教师还必须考虑课外的多媒体教学。将多媒体材料交给学生，以帮助学生消化课堂上没有完全消化的知识和方法，或帮助学生形成能力，特别是对于差生来说非常必要。
五、结论
随着多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。随着时代的进步，高职学生也体现出越来越复杂的特性，教师应不断增加多媒体计算机技术知识，关注教育理论发展，随时用先进教育理论指导自己的多媒体教学，更充分地发挥多媒体教学的优势。
参考文献：
1. 项国雄.多媒体课件设计基础［M］.北京:高等教育出版社，2000
2. 尹利萍.多媒体课件在高职院校英语课堂中的作用. 魅力中国,2010年5月
3. 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[DB/OL]. 职业教育网,2007年6月
4. 朱丽丽.谈多媒体对教学的影响 黑龙江科技信息 2008年10月
5. 吴素红.李金英.英语多媒体教学的现状与分析[J].教育与职业,2007