近几年来，职业教育迎来了发展的春天，中等职业教育的规模发展效应已经显现。但与此同时，职教师资的瓶颈问题也日益突出。
　　中央财政在“十一五”期间安排5亿元专项资金启动“中等职业学校教师素质提高计划”。根据规划，除选派3万名骨干教师参加国家级培训和12万名教师参加省级培训外，教育部、财政部还将从参加国家级培训的教师中选拔1000人到国外、境外深造，学习先进的职业教育教学理念和专业教学法，造就一批高水平的职业教育教学专家。
　　按照有关规定，出国进修名额是以各地中等职业学校专任教师人数为主要依据，在各地区之间进行分配的。出国进修的具体人选，由省级教育行政部门按照培训指导意见规定的条件和程序进行遴选并推荐，审核后下发录取通知。
　　然而，在实际操作过程中，却有少数职业学校在选派教师时严重违背“骨干教师国家级培训的对象必须是具有中级以上教师职务的专业带头人和骨干教师”的规定，出现领导指定人选、论资排辈等弄虚作假现象，使教师出国培训出现了“福利化”倾向。
　　据调查了解，当前各地中等职业学校中出现“福利出国”的主要原因是基层学校领导对国家级骨干教师培训项目的基本性质和重要性认识不足，错误地认为选派教师出国的目的就是让教师到国外开开眼界，甚至认为是让教师放松放松、游山玩水。
　　而这种“福利出国”的主要“照顾对象”则不外乎以下几种：一是那些与领导关系比较“铁”，平时温顺听话、敢于为领导解忧的，领导们考虑在任期内对自己的忠臣“有个交待”，便用照顾出国使其获得“温暖”；二是学校中的少数“刺头”，这些人平时天不怕地不怕，专门与领导对着干，对这些人，领导们躲也躲不过，得罪也得罪不起，为了息事宁人，便采用收买人心的办法以照顾出国将其“摆平”，为以后“方便”地开展工作创造条件；三是那些临退休的老同志，尤其是劳苦功高的老中层干部，因为年龄关系，这些人以后没有了出国机会，校领导们便用出国对其进行照顾，以体现人文关怀；四是随着人才流动的日益加剧，学校里越来越多的骨干分子不够稳定，学校害怕这些教师流失，就采取拉拢政策，通过签订服务协议后再安排其出国，以达到出国留人的目的。
　　很明显，这种基于“照顾”的遴选，肯定有失公平；既失公平，必不得人心；人心一失，凝聚力必降，必事事难成！
　　就目前的职教发展形势来讲，大力推行项目化教学已是大势所趋，目前我国各地职业院校对项目化教学的研究还只是停留在理论研究的层面上。要想尽快将项目化教学付诸实践，我们需要组织教师参加必要的国际化理论培训和实践锻炼，并积极着手项目化教学的本土化改造，使其成为我国中高等职业教育改革的主流方向。
　　基于这一国情，笔者认为，当前我国选派中职骨干教师出国培训，应该突出“项目化”培训的要求，要让教师带着研究项目、有目的地出国培训。因为中职骨干教师是经过层层选拔的各地各学校的精英，将这些教师组织起来建成研究团队，不仅可以让他们相互取长补短，而且还能够通过他们来引领全国职业教育的同步发展。在实际操作层面上，中央和省教育主管部门应做好项目研究团队的组建工作，而市县一级教育主管部门和基层学校，则应重点做好培训人员的选拔工作，将真正优秀的教师推选出来，以期通过他们带动一定范围内职业教育的快速发展，并通过严格规范的选拔，在教师中形成争先创优、敬业爱岗的良好氛围。诚如是，教师出境培训方能达到预期的目标。■