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[摘 要] 艺术与生活息息相关，因此，在学习美术的时候，教师需要将美术学习与生活相结合，通过对生活中事物或风景的描绘提高学生的美术学习和鉴赏能力。在中职美术教学中，教师要着重采用风景写生教学，把自然生活与美术学习相融合，从而达到最佳的表现方式，也让学生能够采用画笔与生活进行对话，从而增强学生的绘画水平，丰富中职教育模式。主要对中职美术课堂教学进行分析，并就如何在美术教育中实现风景写生提出相关策略。
[关 键 词] 中职美术;课堂教学;风景写生
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0082-02
在中职美术教育中，教师要积极采用风景写生教学方式，一是为了提高学生的绘画能力，二是为了提高学生的观察能力和鉴赏水平。通过与大自然进行直接接触，让学生与大自然进行思想上的对话，从而提高学生的绘画水平，在观察大自然的时候，也有利于激发学生的创作灵感。
一、中职美术教学中风景写生教学的教育意义
（一）提高学生的观察能力
在风景写生的教学中，教师可以通过大自然对学生进行有效教育，锻炼学生的观察能力，让学生在绘画的过程中摒弃以往单一临摹的学习方式，而是将主要精力放在与大自然的亲密接触上，让学生感受到大自然千变万化的姿态和真实的意境，并利用艺术手法，将其融入美术作品中，从而达到再现自然景观的目的[1]。这种能力能够有效提高学生的观察能力和刻画能力，从而使学生的作品更加富有活力。且通过亲身感受，使学生的感知能力得到锻炼，这正是室内教育所无法达到的。
（二）提高学生对主次画面的掌控能力
因为大自然本身是具有多元化的，其层次分明，空间结构完整，这是教育学生的真实且重要的素材。因此，在美术教育中，主次位置的关系处置十分关键。在一般课堂教学中，教师大多数时候都是引领学生进行模仿、创作[2]。而在风景写生教学中，学生能够真实地走进大自然，去观察生活、体验生活和记录生活，在这个过程中，学生的感受能力、观察能力和捕捉物像的能力都会得到提高。此外，大自然具有很强的主次结构，在写生教学的时候学生会因为受到自然环境的教育，从而把握好远中近的风景关系，更好地展现出主体，总结和概括自然美的关键所在，使所描绘的作品更加生动。
（三）提高学生对空间体积的理解能力和塑造能力
在传统教育中，由于学生都是在室内完成教学任务的，学生学习绘画的主要方式是临摹和复制，这就使课堂教育受到限制，尤其是学生的理解和创新能力，学生对空间和体积的概念认识不足，从而导致学生在绘画的时候，处理不好空间结构，这就大大降低了作品的质量[3]。且学生通过教师理论方面的教育，所需要记忆的东西太多，有可能会觉得学习压力大，感受不到绘画的乐趣，从而失去对美术学习的热情。而风景写生教学能够让学生直接接触自然，将大自然看作是一幅画，增强学生的立体感受，让学生通过观察自然来理解体积与空间在画面中的表现，以此提高学生的布局和表现能力，从而使作品更加完整，质量更高。
二、中职美术教学中风景写生教学的有效策略
（一）利用风景写生，提高学生的色彩运用能力
在风景写生教学中，教师应该将教学的中心放在风景色彩的欣赏和临摹上，带领学生对自然风景进行欣赏，使学生掌握风景写生的技巧，同时提高学生对风景色彩的认识，让学生体会到画面中所洋溢出来的感情。在写生的时候，教师要对色彩进行教育和分析，教学生用各种不同的颜色构建画面空间关系。如晴天的时候，天空应该是一片蓝色的;夕阳落山、晚霞映照的时候，天空是一片橙色的;冬天雾气沉沉的时候，天空应该是冷灰色的。天气的变化对画面的色彩有着很大的影响[4]。同样学生所描绘的内容、空间远近等对色彩的要求是不同的。除此之外，学生还应该将情感融入其中，不一样的心情，所采用的颜色也是不一样的。在绘画过程中，教师要带领学生仔细观察周围的物象，并对各种风景原色进行练习。如画天空、白云、大地等，或者在山石、丛林、树木的描绘中，应该如何处理色彩，在水景、倒影、建筑的绘画上面应该如何选择色彩等。通过实景写生，提高学生对画面的处理能力和对色彩的选择能力，从而帮助学生拓展理论方面的知识，解决技法方面的问题。
（二）对比示范，提高教学的直观性
风景写生教学对学生来说具有一定的难度。因此，在教育学生的时候，教师除了需要带领学生亲身接触大自然，同时还需要采用多媒体教育方式，对大自然所呈现出来的姿态进行对比分析，提高学生对大自然风景的观察能力[5]。同时在教育学生的时候，教师还应该采用美术技巧，对学生進行示范，让学生对整个画面有清晰的认识，并在作画的时候，有详细的安排。在作画的时候，不光要表达现实中的景物，还要使其能够体现作者的情感和思想。这就要求教师在教育学生的时候，采用示范性教育模式，指导学生对大自然进行观察，培养学生的整体意识，带领学生走出风景写生的拘泥，充分表达对大自然的真实感受。值得注意的是，教师在示范的时候不能将自己的思想强加给学生，而是要引导学生按照自己的风格和特点进行创作，从而提高美术写生能力，使创作出来的作品更具有内涵。
（三）利用实践训练，提高学生的综合能力
实践是提高学生绘画能力的主要途径，在中职教育中，教师要积极利用风景写生教育方式，扩展实践内容，让学生得到更多的锻炼，培养学生的各项能力。因此，在风景写生教学中，教师要加强学生的实践训练，并重视提高学生的空间处理能力和色彩运用能力。在以往教育中，大多数时候教师都是采用理论教育方式，这样的教育方式使得课堂教育过于枯燥，学生的积极性不高，且无法调动学生的思维能力，对培养学生的美术能力有着很大的限制，尤其是对一些还没有掌握相关知识的学生，他们无法与教师进行有效互动[6]。而利用风景写生教学方式，教师可以利用自然风景对学生进行教学，从而提高学生的感知能力、观察能力、审美能力等。通过带领学生走出教室，进入自然环境中去学习和训练，学生的兴趣会更高，所表现出来的热情也更高。 三、风景写生中需要掌握的基本要点
（一）构图的基本形式和原则
在绘画过程中，构图有着多种形式，较为常见的有垂直线构图、水平线构图、X形构图、方形构图、三角形构图等，学生在绘画的时候，要能够根据画面内容和形式合理选择合适的构图。
（二）透视原理和透视法则
透视主要包括散点透视和焦点透视，其中焦点透视通常用于风景写生中的透视技术。可以根据消失点的不同分为三个种类：平行透视（一个消失点）、角度透视（两个消失点）、斜透视（三个消失点）。焦点透视受到人们视线的影响，由更多视角产生不同的视角图像，符合“近大远小”的规律。其主要表现形式可以分为：（1）相同体积的物体，当距离近时，视觉图像更大，并且在远处更小;近大远小（近高远低，近宽远窄），物体距离不同，给人的感觉其大小也不同。越近越大，越远越小。最远的点会在地平线消失，它们会有规律地排成互相平行的线条，并且越远越靠拢，直至最后聚焦为一个点，消失。位于眼睛水平上方的物体，近高远低;位于眼睛水平下方的物体，近低远高。（2）物体的轮廓线条越是接近人的视角，越近则表现出来的就越清晰，越远则越模糊。此外，学生在学习的时候，也应该掌握视角高度以及物体距离在空间结构上所表现出来的不同形式。
四、结语
在中职美术教育中，教师要积极带领学生走出课堂，通过风景写生教学提高学生的实践能力，让学生在大自然真实的情境中学习和提高自己。在写生技法上，教师要通过多种教育形式对学生进行有效教育，如采用多媒体教学或者以示范教学方式来提高学生的绘画技能。结合自然风景，加强对构图基本形式和原则的讲解，以此提高学生的綜合能力。
参考文献
[1]张燕.浅谈中职美术教学中风景写生的必要性[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（2）：127.
[2]王一定.中职风景写生教学中应抓住的主要环节[J].江苏技术师范学院学报，2007（58）：138-139.
[3]邹红康.中职学校美术教育专业色彩教学模式创新研究[J].现代职业教育，2019（19）：256-257.
[4]王卫勤.中职美术教学中的风景写生教学探究[J].西部素质教育，2019，5（7）：75.
[5]李瑞杰.探讨风景写生对中职学校美术专业色彩学习的促进作用[J].艺术评鉴，2020（7）：161-162.
[6]钟俊韬.高校美术设计专业风景写生策略与效果探索[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集（下）[C]，2010（84）：178-179.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 中职美术;课堂教学;风景写生
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）18-0082-02
在中职美术教育中，教师要积极采用风景写生教学方式，一是为了提高学生的绘画能力，二是为了提高学生的观察能力和鉴赏水平。通过与大自然进行直接接触，让学生与大自然进行思想上的对话，从而提高学生的绘画水平，在观察大自然的时候，也有利于激发学生的创作灵感。
一、中职美术教学中风景写生教学的教育意义
（一）提高学生的观察能力
在风景写生的教学中，教师可以通过大自然对学生进行有效教育，锻炼学生的观察能力，让学生在绘画的过程中摒弃以往单一临摹的学习方式，而是将主要精力放在与大自然的亲密接触上，让学生感受到大自然千变万化的姿态和真实的意境，并利用艺术手法，将其融入美术作品中，从而达到再现自然景观的目的[1]。这种能力能够有效提高学生的观察能力和刻画能力，从而使学生的作品更加富有活力。且通过亲身感受，使学生的感知能力得到锻炼，这正是室内教育所无法达到的。
（二）提高学生对主次画面的掌控能力
因为大自然本身是具有多元化的，其层次分明，空间结构完整，这是教育学生的真实且重要的素材。因此，在美术教育中，主次位置的关系处置十分关键。在一般课堂教学中，教师大多数时候都是引领学生进行模仿、创作[2]。而在风景写生教学中，学生能够真实地走进大自然，去观察生活、体验生活和记录生活，在这个过程中，学生的感受能力、观察能力和捕捉物像的能力都会得到提高。此外，大自然具有很强的主次结构，在写生教学的时候学生会因为受到自然环境的教育，从而把握好远中近的风景关系，更好地展现出主体，总结和概括自然美的关键所在，使所描绘的作品更加生动。
（三）提高学生对空间体积的理解能力和塑造能力
在传统教育中，由于学生都是在室内完成教学任务的，学生学习绘画的主要方式是临摹和复制，这就使课堂教育受到限制，尤其是学生的理解和创新能力，学生对空间和体积的概念认识不足，从而导致学生在绘画的时候，处理不好空间结构，这就大大降低了作品的质量[3]。且学生通过教师理论方面的教育，所需要记忆的东西太多，有可能会觉得学习压力大，感受不到绘画的乐趣，从而失去对美术学习的热情。而风景写生教学能够让学生直接接触自然，将大自然看作是一幅画，增强学生的立体感受，让学生通过观察自然来理解体积与空间在画面中的表现，以此提高学生的布局和表现能力，从而使作品更加完整，质量更高。
二、中职美术教学中风景写生教学的有效策略
（一）利用风景写生，提高学生的色彩运用能力
在风景写生教学中，教师应该将教学的中心放在风景色彩的欣赏和临摹上，带领学生对自然风景进行欣赏，使学生掌握风景写生的技巧，同时提高学生对风景色彩的认识，让学生体会到画面中所洋溢出来的感情。在写生的时候，教师要对色彩进行教育和分析，教学生用各种不同的颜色构建画面空间关系。如晴天的时候，天空应该是一片蓝色的;夕阳落山、晚霞映照的时候，天空是一片橙色的;冬天雾气沉沉的时候，天空应该是冷灰色的。天气的变化对画面的色彩有着很大的影响[4]。同样学生所描绘的内容、空间远近等对色彩的要求是不同的。除此之外，学生还应该将情感融入其中，不一样的心情，所采用的颜色也是不一样的。在绘画过程中，教师要带领学生仔细观察周围的物象，并对各种风景原色进行练习。如画天空、白云、大地等，或者在山石、丛林、树木的描绘中，应该如何处理色彩，在水景、倒影、建筑的绘画上面应该如何选择色彩等。通过实景写生，提高学生对画面的处理能力和对色彩的选择能力，从而帮助学生拓展理论方面的知识，解决技法方面的问题。
（二）对比示范，提高教学的直观性
风景写生教学对学生来说具有一定的难度。因此，在教育学生的时候，教师除了需要带领学生亲身接触大自然，同时还需要采用多媒体教育方式，对大自然所呈现出来的姿态进行对比分析，提高学生对大自然风景的观察能力[5]。同时在教育学生的时候，教师还应该采用美术技巧，对学生進行示范，让学生对整个画面有清晰的认识，并在作画的时候，有详细的安排。在作画的时候，不光要表达现实中的景物，还要使其能够体现作者的情感和思想。这就要求教师在教育学生的时候，采用示范性教育模式，指导学生对大自然进行观察，培养学生的整体意识，带领学生走出风景写生的拘泥，充分表达对大自然的真实感受。值得注意的是，教师在示范的时候不能将自己的思想强加给学生，而是要引导学生按照自己的风格和特点进行创作，从而提高美术写生能力，使创作出来的作品更具有内涵。
（三）利用实践训练，提高学生的综合能力
实践是提高学生绘画能力的主要途径，在中职教育中，教师要积极利用风景写生教育方式，扩展实践内容，让学生得到更多的锻炼，培养学生的各项能力。因此，在风景写生教学中，教师要加强学生的实践训练，并重视提高学生的空间处理能力和色彩运用能力。在以往教育中，大多数时候教师都是采用理论教育方式，这样的教育方式使得课堂教育过于枯燥，学生的积极性不高，且无法调动学生的思维能力，对培养学生的美术能力有着很大的限制，尤其是对一些还没有掌握相关知识的学生，他们无法与教师进行有效互动[6]。而利用风景写生教学方式，教师可以利用自然风景对学生进行教学，从而提高学生的感知能力、观察能力、审美能力等。通过带领学生走出教室，进入自然环境中去学习和训练，学生的兴趣会更高，所表现出来的热情也更高。 三、风景写生中需要掌握的基本要点
（一）构图的基本形式和原则
在绘画过程中，构图有着多种形式，较为常见的有垂直线构图、水平线构图、X形构图、方形构图、三角形构图等，学生在绘画的时候，要能够根据画面内容和形式合理选择合适的构图。
（二）透视原理和透视法则
透视主要包括散点透视和焦点透视，其中焦点透视通常用于风景写生中的透视技术。可以根据消失点的不同分为三个种类：平行透视（一个消失点）、角度透视（两个消失点）、斜透视（三个消失点）。焦点透视受到人们视线的影响，由更多视角产生不同的视角图像，符合“近大远小”的规律。其主要表现形式可以分为：（1）相同体积的物体，当距离近时，视觉图像更大，并且在远处更小;近大远小（近高远低，近宽远窄），物体距离不同，给人的感觉其大小也不同。越近越大，越远越小。最远的点会在地平线消失，它们会有规律地排成互相平行的线条，并且越远越靠拢，直至最后聚焦为一个点，消失。位于眼睛水平上方的物体，近高远低;位于眼睛水平下方的物体，近低远高。（2）物体的轮廓线条越是接近人的视角，越近则表现出来的就越清晰，越远则越模糊。此外，学生在学习的时候，也应该掌握视角高度以及物体距离在空间结构上所表现出来的不同形式。
四、结语
在中职美术教育中，教师要积极带领学生走出课堂，通过风景写生教学提高学生的实践能力，让学生在大自然真实的情境中学习和提高自己。在写生技法上，教师要通过多种教育形式对学生进行有效教育，如采用多媒体教学或者以示范教学方式来提高学生的绘画技能。结合自然风景，加强对构图基本形式和原则的讲解，以此提高学生的綜合能力。
参考文献
[1]张燕.浅谈中职美术教学中风景写生的必要性[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2019（2）：127.
[2]王一定.中职风景写生教学中应抓住的主要环节[J].江苏技术师范学院学报，2007（58）：138-139.
[3]邹红康.中职学校美术教育专业色彩教学模式创新研究[J].现代职业教育，2019（19）：256-257.
[4]王卫勤.中职美术教学中的风景写生教学探究[J].西部素质教育，2019，5（7）：75.
[5]李瑞杰.探讨风景写生对中职学校美术专业色彩学习的促进作用[J].艺术评鉴，2020（7）：161-162.
[6]钟俊韬.高校美术设计专业风景写生策略与效果探索[A].首届中国高校美术与设计论坛论文集（下）[C]，2010（84）：178-179.
编辑 郭小琴