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摘要：如何提高学生的物理成绩，和教师的教学方法息息相关，教学中，要注重培养学生的学习兴趣，不断地改善教学方法，提升学生的学习动力。一心营职，黾勉惕厉，精益求精，实现高效物理课堂。
关键词：高中物理 高效课堂 课堂语言 幽默 思维能力 三学课堂
一、创造温馨的教学气氛
幽默是人类独有的大智慧，据心理学家调查，无人不喜欢幽默。此词最初产于拉丁文，最初将此词移入中国的，则是林语堂。关键是，这是一个音、意两译的词，其表达必须恰到好处才匹配幽默之名。升入高中，学生们的年龄在增长，他们感觉自己已经长大成人，但是他们的心智尚不成熟。他们有了错误，准确的说有了什么不足之处，纠正的时候要讲策略，要用幽默的语言沟通，使之乐于接受、一笑了之。眼睛是心灵的窗户，在课堂上我非常注重和学生进行目光的交流，这是心灵的碰撞，是精神的默契，是无声的交流，往往此时无声胜有声。加上幽默的语言，总是能够给学生创造一个轻松愉快、温馨和谐的学习氛围。
二、高效激发学习动力
物理课堂充满欢乐的结果是不言而喻的，学生都喜欢回答问题，学习的兴趣被充分激发起来，课堂气氛温馨和谐。课堂上，学生积极思考，回答問题你争我抢，学习问题的需求强烈而迫切。只有兴趣浓厚，教学效果才会出来效率。教学中，挖掘学生的潜力，激发学生的思维，启迪他们的智慧。除了上述幽默风趣的语言以外，还要让语言富有激情，让群情激昂，有一股促进学习的劲头。还要面带微笑，带动学生享受主动思考、大胆发言的成功感，让学习由带领变成主动，由疏导变得积极。板书规范，有条理，文笔简洁，书法隽秀美观，让学生赏心悦目，促进学生的笔记言简意赅，简单深刻。教学形式多变，别具风格，让学生感觉有韵味、不枯燥。通过大量的例子，让学生感到知行合一的奇妙：生活和物理如同形影，身边处处有物理知识，物理知识里面到处有生活的影子。实验是物理学的灵魂，通过多做实验，让学生感受到物理的有趣，让学生的参与成为激起学生兴趣的有效手段，教师多给学生创造有利条件，鼓励他们亲手制作，让他们尝到乐趣。
三、多样化的教学方法，训练思维，培养习惯，让物理课堂充满智慧
1.教学方法花样繁多
为了让学生牢固掌握所学的知识，教学方法是重中之重。提倡先学后教、自主学习、合作学习三位一体，讲解、看书、讨论、动手练习交替实行；目标定向、个体学习、同伴互导、教师解难、练习检测层层推进；授课深入浅出，讲解直观形象，调动起让每个学生的积极性，力使课堂具有高效性。
2.思维能力的培养
作为抽象的学科，高中物理对学生提出的要求较高，不仅仅要求学生能够深刻理解物理概念，掌握物理规律，还要通过记忆熟练掌握与得心应手的应用，要做到这点，培养学生的思维能力非常重要，这是分析和解决问题的基础。我们经常发现这样的情况，一些学生感觉听课吸收的很全面，做题却错误百出，原因就是在培养思维能力方面不得力。
3.打好思维的基础
知识促进思维，改善思维，没有知识，良好的思维无从谈起；授课中让学生掌握好物理概念，熟悉基本规律，之后以似是而非的问题混淆，让学生分辨，随时矫正错误，增加他们的判断力，促使他们正确的把握概念，加深对所学知识的印象，增强领悟能力，提高理解水平，为思维的培养铺路搭桥。
4.引导学生思维
平时里要主动给学生提供思维的机会，整个教学过程要使思维活动贯穿其中。比如先学后教，学生学习之初就在头脑中画了一个问号——我学的是什么内容？合作学习的过程也是解决问题的过程——我的问题能否得到解决？同学们怎样看待这些问题？至于练习检测，则是思维大显身手的时机。
四、让学生明白“想学”、“会学”、“学会”三者的关系
“想学”加“会学”，那么“学会”必然水到渠成，这是掌握知识的规律。强硬填塞知识，必然引起学生的厌学情绪；激发了学生的热情，引川归海，学生必然想学、爱学；课堂上，收放自如，明确责任，设定范围，让学生懂得，在校学习，安然静坐，大好年华，辜负青春，学无所成，于心何安？之后只要能够学懂，只要能够吃透，怎么个过程可以自由支配，因材施教，分层指导，各得其乐。教师眼观六路，学案主导、确定难点重点，“垂帘听政、坐收渔利”，“遥控学生”，不牵制，不生硬，师生如友，完全放开手脚，使之动力不竭，让他们“学会”、“会学”更“想学”，还要鼓励学生青出于蓝而胜于蓝，不受教师、课堂、教材的限制，时刻铭记：认真使得印象深刻，努力会提高学习速度，这两者加上一分，学业自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇迹，这两者多一分，成功可提一分速度，弘扬学生的个性，打造不一样的自我，即可保证学习进度、质量，熟能生巧，日久功深，即可认认真真塌下心来，慢慢的就会有所悟、有所得。儒家《中庸》说：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”只要有耐心，有了学习方面的困难，反复研磨，困难自然能够迎刃而解，就可以充分利用课堂上的宝贵时间、打造一个高效的课堂。学生明白了这些，困难相对容易克服些；这也就是明晓其理，易管自身的道理。
综上所述，教学不是重复已知，而是创造新知；教学不仅仅是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习，提高教学水平，掌握新的教学经验，灵活应用教学规律，不断反思自己，发挥每一个学生的聪明和才华，让课堂充满灵性和智慧，才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中走得更宽，更远。
参考文献：
南方著《物理课堂教学研究》人民教育出版社.2013.11
关键词：高中物理 高效课堂 课堂语言 幽默 思维能力 三学课堂
一、创造温馨的教学气氛
幽默是人类独有的大智慧，据心理学家调查，无人不喜欢幽默。此词最初产于拉丁文，最初将此词移入中国的，则是林语堂。关键是，这是一个音、意两译的词，其表达必须恰到好处才匹配幽默之名。升入高中，学生们的年龄在增长，他们感觉自己已经长大成人，但是他们的心智尚不成熟。他们有了错误，准确的说有了什么不足之处，纠正的时候要讲策略，要用幽默的语言沟通，使之乐于接受、一笑了之。眼睛是心灵的窗户，在课堂上我非常注重和学生进行目光的交流，这是心灵的碰撞，是精神的默契，是无声的交流，往往此时无声胜有声。加上幽默的语言，总是能够给学生创造一个轻松愉快、温馨和谐的学习氛围。
二、高效激发学习动力
物理课堂充满欢乐的结果是不言而喻的，学生都喜欢回答问题，学习的兴趣被充分激发起来，课堂气氛温馨和谐。课堂上，学生积极思考，回答問题你争我抢，学习问题的需求强烈而迫切。只有兴趣浓厚，教学效果才会出来效率。教学中，挖掘学生的潜力，激发学生的思维，启迪他们的智慧。除了上述幽默风趣的语言以外，还要让语言富有激情，让群情激昂，有一股促进学习的劲头。还要面带微笑，带动学生享受主动思考、大胆发言的成功感，让学习由带领变成主动，由疏导变得积极。板书规范，有条理，文笔简洁，书法隽秀美观，让学生赏心悦目，促进学生的笔记言简意赅，简单深刻。教学形式多变，别具风格，让学生感觉有韵味、不枯燥。通过大量的例子，让学生感到知行合一的奇妙：生活和物理如同形影，身边处处有物理知识，物理知识里面到处有生活的影子。实验是物理学的灵魂，通过多做实验，让学生感受到物理的有趣，让学生的参与成为激起学生兴趣的有效手段，教师多给学生创造有利条件，鼓励他们亲手制作，让他们尝到乐趣。
三、多样化的教学方法，训练思维，培养习惯，让物理课堂充满智慧
1.教学方法花样繁多
为了让学生牢固掌握所学的知识，教学方法是重中之重。提倡先学后教、自主学习、合作学习三位一体，讲解、看书、讨论、动手练习交替实行；目标定向、个体学习、同伴互导、教师解难、练习检测层层推进；授课深入浅出，讲解直观形象，调动起让每个学生的积极性，力使课堂具有高效性。
2.思维能力的培养
作为抽象的学科，高中物理对学生提出的要求较高，不仅仅要求学生能够深刻理解物理概念，掌握物理规律，还要通过记忆熟练掌握与得心应手的应用，要做到这点，培养学生的思维能力非常重要，这是分析和解决问题的基础。我们经常发现这样的情况，一些学生感觉听课吸收的很全面，做题却错误百出，原因就是在培养思维能力方面不得力。
3.打好思维的基础
知识促进思维，改善思维，没有知识，良好的思维无从谈起；授课中让学生掌握好物理概念，熟悉基本规律，之后以似是而非的问题混淆，让学生分辨，随时矫正错误，增加他们的判断力，促使他们正确的把握概念，加深对所学知识的印象，增强领悟能力，提高理解水平，为思维的培养铺路搭桥。
4.引导学生思维
平时里要主动给学生提供思维的机会，整个教学过程要使思维活动贯穿其中。比如先学后教，学生学习之初就在头脑中画了一个问号——我学的是什么内容？合作学习的过程也是解决问题的过程——我的问题能否得到解决？同学们怎样看待这些问题？至于练习检测，则是思维大显身手的时机。
四、让学生明白“想学”、“会学”、“学会”三者的关系
“想学”加“会学”，那么“学会”必然水到渠成，这是掌握知识的规律。强硬填塞知识，必然引起学生的厌学情绪；激发了学生的热情，引川归海，学生必然想学、爱学；课堂上，收放自如，明确责任，设定范围，让学生懂得，在校学习，安然静坐，大好年华，辜负青春，学无所成，于心何安？之后只要能够学懂，只要能够吃透，怎么个过程可以自由支配，因材施教，分层指导，各得其乐。教师眼观六路，学案主导、确定难点重点，“垂帘听政、坐收渔利”，“遥控学生”，不牵制，不生硬，师生如友，完全放开手脚，使之动力不竭，让他们“学会”、“会学”更“想学”，还要鼓励学生青出于蓝而胜于蓝，不受教师、课堂、教材的限制，时刻铭记：认真使得印象深刻，努力会提高学习速度，这两者加上一分，学业自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇迹，这两者多一分，成功可提一分速度，弘扬学生的个性，打造不一样的自我，即可保证学习进度、质量，熟能生巧，日久功深，即可认认真真塌下心来，慢慢的就会有所悟、有所得。儒家《中庸》说：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”只要有耐心，有了学习方面的困难，反复研磨，困难自然能够迎刃而解，就可以充分利用课堂上的宝贵时间、打造一个高效的课堂。学生明白了这些，困难相对容易克服些；这也就是明晓其理，易管自身的道理。
综上所述，教学不是重复已知，而是创造新知；教学不仅仅是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习，提高教学水平，掌握新的教学经验，灵活应用教学规律，不断反思自己，发挥每一个学生的聪明和才华，让课堂充满灵性和智慧，才能打造高效的物理课堂，才能够在教育天地中走得更宽，更远。
参考文献：
南方著《物理课堂教学研究》人民教育出版社.2013.11