论文部分内容阅读
小组合作学习模式在教学课堂中经常被广大教师运用，学生通过小组合作的学习模式不仅可以提高自己学习的自信心和积极性，还能加强学生与集体之间的融入，塑造学生的集体荣誉感，同时还能帮助教师积极调动课堂气氛，吸引学生的注意力，进而提高学生学习的积极性和教师的教学质量。小学高年级的数学课堂中加入小组合作学习的环节，可以充分的培养学生的自主探究力和学习能力，是小学数学教师们应深入探讨和研究的课题。在此仅以本文探讨下小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用和实践。
小组合作学习 高年级数学 高效课堂 应用研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0060-01
1.合理分组，确保小组合作学习的科学性
合作讲究的是科学和实际情况的结合，如果只是单一、盲目的进行，那合作学习的意义就不复存在。在小学高年级的数学课堂中，如何将全班的学生進行合理分组，保证小组合作学习的科学性，教师可以从以下几点做起：第一、要对全班学生的学习能力和成绩有着透彻的了解，根据学生的学习能力和成绩进行分组，保证每组中有1-2名成绩较好的学生可以帮助其他学生进行知识辅导，促进学生之间的共同成长；第二、确保小组人数的合理。过多的成员会导致探讨中出现局面混乱、意见难于统一的现象；人数过少，则体现不了小组合作的优势，所以，小组人数控制在5-7人最好；第三、对全班学生进行小组合作学习的宣导，让学生认识到小组合作学习的长远性和重要性，培养学生集体进步的观念；第四、让小组成员自选出队长作为本队的负责人，其余成员要对队长给予一定的支持和帮助。军队没有领头人就是一盘散沙，队长的出现在一定程度上可以领导其他成员一起向前，共同成长。
2.通过小组合作学习来培养学生的自主学习能力
小组合作学习模式的运用中，有些教师只是形式上做做而已，并没有真正的将小组学习模式开展起来，比如有的教师只是单一的将学生分分组，然后在习题环节让每组之间进行习题评比，这样过于单一而简化的小组合作学习根本不会起到培养学生自主学习能力的作用。如在小学四年级上册中《条形统计图》一课设计中，教师可以参照一中的方法先将学生进行分组；分组后，教师就条形统计图的概念、作用意义、数学应用、动手实践、习题作业这5大板块来进行小组合作学习的开展；首先，对于统计图的概念，教师可以通过多媒体来进行直观教学，激发学生的兴趣，引入条形统计图的概念理解；第二、对于统计图在数学中的作用意义和实践案例进行解剖，要求每组学生在教师深入解读知识的过程中总结出自己对条形统计图的理解和看法，最后由组长进行总结分享；第三，在动手实践绘图的过程中，鼓励小组各成员积极进行动手实践来学习统计图绘制的要素并亲自实践，最后教师要在每组中随机抽取一人上台绘图；第四、在随堂作业环节中同样是小组随机抽一人上台进行习题解答和作业。
这样课堂全程式的小组分组合作学习不仅能调动学生学习的积极性，还能帮助学生在小组内部学习时不断提高自己的学习能力，通过好学生的帮扶，自己内部消化知识，在各组比赛环节中为自己小组争光。
3.教师要积极的参与到学生的小组合作学习中，对不足之处进行引导
课堂全程式采用小组合作学习模式不是让教师完全的置身事外，而是意在通过小组合作性学习来还原学生学习的主体地位和决策权，在学生遇到困难和障碍时教师要及时的进行引导和帮助，促进整体学生的学习成绩。课堂上的教学流程是教师设计的，那在具体的实施中也离不开教师的监督和引导。只有教师在小组的合作学习中充分的参与进来，才能确保小组之间的公平性和统一性，才能够将小组合作学习真正地、长久地开展下去。
4.将小组合作学习延伸到课下学习中，进一步推动小组合作学习的深化性
小学高年级的数学学习离不开课下知识的延伸和课下作业，对此，教师可以将小组合作学习拿到课下来开展，进一步锻炼学生的学习积极性和竞争意识。小学高年级数学学习中，无论教师还是家长都非常关心一个问题：小升初。这个问题道出了千万家长和教师的心声：课下学习必须保质保量的开展下去。
如在小学六年级上册《分数乘法》的知识教学中，教师可以要求各小组学生在上一单元的学习后利用课下时间集体进行下一单元知识预习由组长组织，按照概念预习、运用预习、作业预习、预习不懂知识点归纳的顺序来引导组员进行，教师会在第二天的课堂上对每小组的预习情况进行检查，关于小学整体数学知识的复习中，教师可以利用小组学习来充分进行，要求课下中，每组成员按照一定的顺序对1-6年级的数学进行知识点总结和巩固，课上派一人进行发表和总结等。
以上中的方法只是万千课后小组学习中的2种，教师要积极开展课下小组学习，培养学生自主预习和复习的能力，促进学生学习的自主性。
5.结束语
综上所述，小学高年级的数学教学中教师要积极开展小组合作学习的模式，首先，教师要合理的进行分组，确保小组学习的科学性；其次，教师要通过小组合作学习的方式来培养学生自主学习的意识和能力；同时，教师要积极的参与到小组学习的互动中，通过课上、课下结合的小组学习形式来提高学生学习的成绩。
参考文献
[1]吕倩云.小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究[J].新课程，2017（25）：192
[2]杨颖.浅谈小组合作学习在数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：84
小组合作学习 高年级数学 高效课堂 应用研究
【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0060-01
1.合理分组，确保小组合作学习的科学性
合作讲究的是科学和实际情况的结合，如果只是单一、盲目的进行，那合作学习的意义就不复存在。在小学高年级的数学课堂中，如何将全班的学生進行合理分组，保证小组合作学习的科学性，教师可以从以下几点做起：第一、要对全班学生的学习能力和成绩有着透彻的了解，根据学生的学习能力和成绩进行分组，保证每组中有1-2名成绩较好的学生可以帮助其他学生进行知识辅导，促进学生之间的共同成长；第二、确保小组人数的合理。过多的成员会导致探讨中出现局面混乱、意见难于统一的现象；人数过少，则体现不了小组合作的优势，所以，小组人数控制在5-7人最好；第三、对全班学生进行小组合作学习的宣导，让学生认识到小组合作学习的长远性和重要性，培养学生集体进步的观念；第四、让小组成员自选出队长作为本队的负责人，其余成员要对队长给予一定的支持和帮助。军队没有领头人就是一盘散沙，队长的出现在一定程度上可以领导其他成员一起向前，共同成长。
2.通过小组合作学习来培养学生的自主学习能力
小组合作学习模式的运用中，有些教师只是形式上做做而已，并没有真正的将小组学习模式开展起来，比如有的教师只是单一的将学生分分组，然后在习题环节让每组之间进行习题评比，这样过于单一而简化的小组合作学习根本不会起到培养学生自主学习能力的作用。如在小学四年级上册中《条形统计图》一课设计中，教师可以参照一中的方法先将学生进行分组；分组后，教师就条形统计图的概念、作用意义、数学应用、动手实践、习题作业这5大板块来进行小组合作学习的开展；首先，对于统计图的概念，教师可以通过多媒体来进行直观教学，激发学生的兴趣，引入条形统计图的概念理解；第二、对于统计图在数学中的作用意义和实践案例进行解剖，要求每组学生在教师深入解读知识的过程中总结出自己对条形统计图的理解和看法，最后由组长进行总结分享；第三，在动手实践绘图的过程中，鼓励小组各成员积极进行动手实践来学习统计图绘制的要素并亲自实践，最后教师要在每组中随机抽取一人上台绘图；第四、在随堂作业环节中同样是小组随机抽一人上台进行习题解答和作业。
这样课堂全程式的小组分组合作学习不仅能调动学生学习的积极性，还能帮助学生在小组内部学习时不断提高自己的学习能力，通过好学生的帮扶，自己内部消化知识，在各组比赛环节中为自己小组争光。
3.教师要积极的参与到学生的小组合作学习中，对不足之处进行引导
课堂全程式采用小组合作学习模式不是让教师完全的置身事外，而是意在通过小组合作性学习来还原学生学习的主体地位和决策权，在学生遇到困难和障碍时教师要及时的进行引导和帮助，促进整体学生的学习成绩。课堂上的教学流程是教师设计的，那在具体的实施中也离不开教师的监督和引导。只有教师在小组的合作学习中充分的参与进来，才能确保小组之间的公平性和统一性，才能够将小组合作学习真正地、长久地开展下去。
4.将小组合作学习延伸到课下学习中，进一步推动小组合作学习的深化性
小学高年级的数学学习离不开课下知识的延伸和课下作业，对此，教师可以将小组合作学习拿到课下来开展，进一步锻炼学生的学习积极性和竞争意识。小学高年级数学学习中，无论教师还是家长都非常关心一个问题：小升初。这个问题道出了千万家长和教师的心声：课下学习必须保质保量的开展下去。
如在小学六年级上册《分数乘法》的知识教学中，教师可以要求各小组学生在上一单元的学习后利用课下时间集体进行下一单元知识预习由组长组织，按照概念预习、运用预习、作业预习、预习不懂知识点归纳的顺序来引导组员进行，教师会在第二天的课堂上对每小组的预习情况进行检查，关于小学整体数学知识的复习中，教师可以利用小组学习来充分进行，要求课下中，每组成员按照一定的顺序对1-6年级的数学进行知识点总结和巩固，课上派一人进行发表和总结等。
以上中的方法只是万千课后小组学习中的2种，教师要积极开展课下小组学习，培养学生自主预习和复习的能力，促进学生学习的自主性。
5.结束语
综上所述，小学高年级的数学教学中教师要积极开展小组合作学习的模式，首先，教师要合理的进行分组，确保小组学习的科学性；其次，教师要通过小组合作学习的方式来培养学生自主学习的意识和能力；同时，教师要积极的参与到小组学习的互动中，通过课上、课下结合的小组学习形式来提高学生学习的成绩。
参考文献
[1]吕倩云.小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究[J].新课程，2017（25）：192
[2]杨颖.浅谈小组合作学习在数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（28）：84