论文部分内容阅读
［摘 要］从信息技术条件下开发专业教学资源库的目的、意义以及成果等方面入手，可以看出教学资源库在学校教育、教研应用以及其他各方面的作用。
［关键词］信息化教学 物流专业 教学资源
［中图分类号］ G203 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0122-02
一、背景、目的、意义
（一）研究背景
我校已经被教育部列为2012年度国家中职改革示范校，物流服务与管理专业是本校四个重点建设专业之一,且数字化教学资源库的开发与建设是重点建设内容之一。我校现已全面开展国家发展改革示范校的建设工作，已经完成前期的人才需求调研，形成较为系统和完整的人才需求调研报告，为专业核心课程的教学大纲、课程标准等内容提供依据。
（二）建设目的
1.物流专业品牌建设：通过专业核心课程教学资源库的建设和推广使用，为专业课程建设树立典范，带动本专业领域其他课程建设，并带动专业群的共同发展，根据企业业务流程的内容、环境和过程来实施教学，创新专业教学环境，真正做到专业教学过程与企业的业务流程对接，教学内容与岗位对接。
2.提升物流专业信息化水平：通过数字化技术，使用物流实训3D软件，提高教育教学信息化水平，建成并完善教学资源库，增强教学环境和过程的真实性，带动专业提高信息化的应用水平。
（三）建设意义
1.理论意义
提升教学效率和质量。在本专业的教学资源库建设中，首先解决两个化，一是教学内容动态化，二是教学内容标准化。通过教学资源的共建共享机制，提升中职学校物流专业的教学效率和质量。
提高教师科研能力。根据专业特点，结合广西沿海与内河建设，特别是西江亿吨黄金水道建设对毕业生职业岗位的要求，在充分调研的基础上，通过对物流专业课程内容进行整合与补充，对实训课程体系进行改造。
开展社会培训。通过专业核心课程资源库的建设逐步完善专业教学资源库，有利于开展社会培训，为行业、企业员工进行理论知识的培训。
2.实践意义
实现实践性教学与企业业务流程零对接。通过对物流企业从业人员的能力需求及学生就业跟踪情况的调研，探索物流行业技术标准现代化背景下现代物流从业人员的培养模式，使物流教学过程真实化、物流业务流程模拟化；极大地缩短了毕业生进入企业后的岗位技能培训周期，为突破物流职业教育实践性教学和企业培训的瓶颈寻找到了一条有效途径。
资源共享，校企双赢。专业核心课程教学资源库的建设体现了对物流行业操作人员的培养要坚持“校企合作、工学结合”的一体化理念，通过专业实力吸引企业的深度参与，依托交通行业和大型物流企业的优势，实施“校企双需，互动有效”，形成资源共享、利益双赢的良性运行机制，深化校企合作的内涵。
二、主要研究内容
第一，建立核心课程数字资源库研发小组。建立由行业专家、教育专家、技术专家、企业专家和教学骨干教师组成的研发小组，在调研的基础上集中研讨、分工合作，确保本专业教学资源库的优质、精品。
第二，通过调研分析确定课程体系。以工作任务为核心，以业务流程为主线，围绕岗位职业能力，从“基础知识层面” “技能应用层面”和“管理发展层面”入手，形成“知识+技能+综合素质”相结合的模式，采用业务流程导向的方法进行知识模块设计。
第三，共建共享教学资源库。在基于信息化平台下共建共享专业教学资源库，使教学资源库形成“三支持”即支持课程教学的资源库、支持教与学的资源库、支持专业发展的资源库。
第四，进行效果调查分析和总结，根据专业核心课程在教学实施过程中存在的问题进行修改与完善。
第五，探讨出一套科学、可行的专业课程教学评价体系和学生评价模式，改变以往单一的评价主体，形成由企业人员和专业教师共评的评价主体。
第六，以校企合作为依托，校企共建数字化教学资源库为平台。
三、目标及成果
（一）主学，教辅
通过专业核心课程资源库的建设，融合现代教学理念，在进行信息化资源设计时，强调利用各种信息资源重点来支持“学”，而非重点支持“教”，强调以学生为中心、注重自主协作学习，加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与的兴趣，提高学习效率和质量。
（二）教、学、做一体化
物流综合实训基地模拟物流企业的仓储与配送作业流程，通过实训与3D仓储软件相结合，实现了集多种实践教学功能于一身，课堂教学与实训为一体、模拟仿真与真实环境共促、教学实训与经营管理并举，能力培养系统化的目标。
（三）五阶段、三化
发挥校内外实训基地的功能，通过认知学习、软件实训、模拟实训、综合实训和顶岗实习五阶段，强化对学生的职业能力培养，达到实训教学“专业化、流程化、职业化”的要求。
（四）考评综合化
实施模块化实训教学，对学生进行多环境、多渠道、多角度实训教学和考核，使学生在完成理论学习的同时，集中时间在校内实训基地和合作企业进行专业综合实训，让学生在教学活动中领悟知识、掌握技能。
（五）在线学习及解答
网站建成后，各用户可根据分配的账号实现在线学习，学员在学习的过程中可以进行在线提问，教师可以在线解答。
四、推广应用前景分析
随着国家数字化教学资源的建设正逐步走向系统化、规范化发展的道路，学校的教学资源库建设更显重要。明确数字化教学资源库建设的目的、把资料的开发与教学的需要、教学应用研究、学生的学习活动，以及社会培训、服务地方结合起来，注意资料建设的有效性、多样化，数字化教学资源库在学校教育、教研应用中将发挥更大的价值。
学校的教育，教师教学、教研能力的提升、学生的自主学习都需要一个开放的网络化的平台，基于信息化平台下专业教学资源库的开发与建设正好满足各方的需求。以此促进学校的良性发展，推动地方经济、行业、企业的发展，带动落后地方学校的发展，形成一个多方共赢的局面。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设［J］.现代教育技术，2002，（2）.
［2］ 丁世敏.精品课程数字化教学资源建设的思考［J］． 中国西部科技，2009，（1）.
［3］ 王颖.电子技术类课程数字化教学资源的建设研究［J］.考试周刊，2010，（28）.
［责任编辑：刘凤华］
［关键词］信息化教学 物流专业 教学资源
［中图分类号］ G203 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）06-0122-02
一、背景、目的、意义
（一）研究背景
我校已经被教育部列为2012年度国家中职改革示范校，物流服务与管理专业是本校四个重点建设专业之一,且数字化教学资源库的开发与建设是重点建设内容之一。我校现已全面开展国家发展改革示范校的建设工作，已经完成前期的人才需求调研，形成较为系统和完整的人才需求调研报告，为专业核心课程的教学大纲、课程标准等内容提供依据。
（二）建设目的
1.物流专业品牌建设：通过专业核心课程教学资源库的建设和推广使用，为专业课程建设树立典范，带动本专业领域其他课程建设，并带动专业群的共同发展，根据企业业务流程的内容、环境和过程来实施教学，创新专业教学环境，真正做到专业教学过程与企业的业务流程对接，教学内容与岗位对接。
2.提升物流专业信息化水平：通过数字化技术，使用物流实训3D软件，提高教育教学信息化水平，建成并完善教学资源库，增强教学环境和过程的真实性，带动专业提高信息化的应用水平。
（三）建设意义
1.理论意义
提升教学效率和质量。在本专业的教学资源库建设中，首先解决两个化，一是教学内容动态化，二是教学内容标准化。通过教学资源的共建共享机制，提升中职学校物流专业的教学效率和质量。
提高教师科研能力。根据专业特点，结合广西沿海与内河建设，特别是西江亿吨黄金水道建设对毕业生职业岗位的要求，在充分调研的基础上，通过对物流专业课程内容进行整合与补充，对实训课程体系进行改造。
开展社会培训。通过专业核心课程资源库的建设逐步完善专业教学资源库，有利于开展社会培训，为行业、企业员工进行理论知识的培训。
2.实践意义
实现实践性教学与企业业务流程零对接。通过对物流企业从业人员的能力需求及学生就业跟踪情况的调研，探索物流行业技术标准现代化背景下现代物流从业人员的培养模式，使物流教学过程真实化、物流业务流程模拟化；极大地缩短了毕业生进入企业后的岗位技能培训周期，为突破物流职业教育实践性教学和企业培训的瓶颈寻找到了一条有效途径。
资源共享，校企双赢。专业核心课程教学资源库的建设体现了对物流行业操作人员的培养要坚持“校企合作、工学结合”的一体化理念，通过专业实力吸引企业的深度参与，依托交通行业和大型物流企业的优势，实施“校企双需，互动有效”，形成资源共享、利益双赢的良性运行机制，深化校企合作的内涵。
二、主要研究内容
第一，建立核心课程数字资源库研发小组。建立由行业专家、教育专家、技术专家、企业专家和教学骨干教师组成的研发小组，在调研的基础上集中研讨、分工合作，确保本专业教学资源库的优质、精品。
第二，通过调研分析确定课程体系。以工作任务为核心，以业务流程为主线，围绕岗位职业能力，从“基础知识层面” “技能应用层面”和“管理发展层面”入手，形成“知识+技能+综合素质”相结合的模式，采用业务流程导向的方法进行知识模块设计。
第三，共建共享教学资源库。在基于信息化平台下共建共享专业教学资源库，使教学资源库形成“三支持”即支持课程教学的资源库、支持教与学的资源库、支持专业发展的资源库。
第四，进行效果调查分析和总结，根据专业核心课程在教学实施过程中存在的问题进行修改与完善。
第五，探讨出一套科学、可行的专业课程教学评价体系和学生评价模式，改变以往单一的评价主体，形成由企业人员和专业教师共评的评价主体。
第六，以校企合作为依托，校企共建数字化教学资源库为平台。
三、目标及成果
（一）主学，教辅
通过专业核心课程资源库的建设，融合现代教学理念，在进行信息化资源设计时，强调利用各种信息资源重点来支持“学”，而非重点支持“教”，强调以学生为中心、注重自主协作学习，加入交互方式，激发学生在学习过程中主动参与的兴趣，提高学习效率和质量。
（二）教、学、做一体化
物流综合实训基地模拟物流企业的仓储与配送作业流程，通过实训与3D仓储软件相结合，实现了集多种实践教学功能于一身，课堂教学与实训为一体、模拟仿真与真实环境共促、教学实训与经营管理并举，能力培养系统化的目标。
（三）五阶段、三化
发挥校内外实训基地的功能，通过认知学习、软件实训、模拟实训、综合实训和顶岗实习五阶段，强化对学生的职业能力培养，达到实训教学“专业化、流程化、职业化”的要求。
（四）考评综合化
实施模块化实训教学，对学生进行多环境、多渠道、多角度实训教学和考核，使学生在完成理论学习的同时，集中时间在校内实训基地和合作企业进行专业综合实训，让学生在教学活动中领悟知识、掌握技能。
（五）在线学习及解答
网站建成后，各用户可根据分配的账号实现在线学习，学员在学习的过程中可以进行在线提问，教师可以在线解答。
四、推广应用前景分析
随着国家数字化教学资源的建设正逐步走向系统化、规范化发展的道路，学校的教学资源库建设更显重要。明确数字化教学资源库建设的目的、把资料的开发与教学的需要、教学应用研究、学生的学习活动，以及社会培训、服务地方结合起来，注意资料建设的有效性、多样化，数字化教学资源库在学校教育、教研应用中将发挥更大的价值。
学校的教育，教师教学、教研能力的提升、学生的自主学习都需要一个开放的网络化的平台，基于信息化平台下专业教学资源库的开发与建设正好满足各方的需求。以此促进学校的良性发展，推动地方经济、行业、企业的发展，带动落后地方学校的发展，形成一个多方共赢的局面。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 罗廷锦，余胜泉.浅谈教育教学资源库的建设［J］.现代教育技术，2002，（2）.
［2］ 丁世敏.精品课程数字化教学资源建设的思考［J］． 中国西部科技，2009，（1）.
［3］ 王颖.电子技术类课程数字化教学资源的建设研究［J］.考试周刊，2010，（28）.
［责任编辑：刘凤华］