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摘要：初中阶段的数学教学工作有一定难度，特别是在教育体制改革的今天，教师除了要传达基础知识之外，还需要着力培养学生们的核心素养，这使得本就复杂的数学教学更加难以进行。教师必须要理解何为初中数学核心素养，并通过创设问题情境、重视变式训练、开展生活化教学等措施，提升核心素养视野下的初中数学教学改革效果。
关键词：初中数学;核心素养;抽象思维;运算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中国特色社会主义市场经济建设初步取得成果，带动了教育事业转型升级，传统的教学工作模式无法培养学生的核心素养，因此在今天已经不再具有可行性。在这种情况下，初中数学教师必须要着眼于学生核心素养的内容，并根据实际教学工作经验，对教学方法进行调整，让学生的问题分析能力、知识运用能力都得到妥善提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。
1初中数学核心素养
初中阶段的数学教学工作本身就比较复杂，核心素养培养要求的出现，进一步提升了教学工作的难度，在新的教学工作当中，教师除了要对学生的学习效果进行了解之外，还需要引导学生通过合理的思维模式进行思考并解决问题，这正是数学核心素养的内容和价值。但是教师也必须要认识到，传统的教学模式并不能在学生核心素养培养过程中发挥作用，因此要在保证基础知识授课水平的同时，采取一系列新型的教学手段，让学生积极主动地参与到核心素养培养中去，为学生以后的成长和进步提供强有力的支持。
2核心素养视野下的初中数学教学改革策略
2.1创设问题情境
初中阶段的学生还处在思维能力的发展高峰期，因此他们的探究分析能力往往长期处在螺旋式上升的状态下，而数学这门学科离不开探究与分析，教师必须要采取措施提升学生们的分析能力，为他们日后的成长和发展做好准备。根据实际经验来看，创设问题情境是最有效的、最能培养学生分析能力的教学方法，通过创设有趣的情境，学生们的注意力将会被集中到课堂上，并跟随教师的引导完成学习任务，逐渐拥有分析能力这种独特的核心素养。比如，在带领学生们学习普查和抽样调查这节课内容的时候，教师可以给学生创设以下情境：某蜡烛厂为保证出厂产品燃烧时长，增设了质量检验部门，工人A提出逐个检验蜡烛燃烧效果的方案，工人B提出在一批产品当中选择代表进行检验的方案，你们认为哪种方案比较合适？学生们很快就能想到蜡烛的特殊性，并判断出方案A并不合理。此时教师再顺利引入普查和抽样调查两种调查方法的内容，学生们的接受度都能得到一定的提升，更重要的是，在这样不断锻炼思维能力的情况下，学生们的分析能力也会得到提升，达到一举两得的效果。
2.2重视变式训练
在初中教学工作中培养学生的核心素养，是未来工作的重中之重，教师除了要创设问题情境引导学生进行思考之外，还需要关注一些特殊的变式训练，让学生在牢记基本知识和运算方法的基础上，逐渐掌握举一反三的技巧。比如，教师可以在进行教学的过程中，鼓励学生寻找自己的解答思路，久而久之学生们的思维就会变得更加活跃，遇到问题时也能够更好地寻求多样化解决方式，这对学生核心素养的发展有着一定的积极意义。
2.3开展生活化教学
初中阶段的数学教学内容并不复杂，但是学生们的年龄比较小，在遇到一些比较抽象的理论知识时往往很容易陷入思維误区，因此教师在进行授课的过程中，应充分发挥生活化教学的重要性，让学生从生活实际切入、帮助学生更好地理解复杂的理论知识，并使学生能够利用所学习的知识解决生活当中的一些问题，真正达到学以致用的效果，激发学生的实践应用能力，保证学生核心素养得到充分发展。比如，在带领学生们学习统计图的选择这节课内容时，教师就可以开展生活化教学，首先询问学生是否在生活中看到过各种统计图、最常见的是哪一种统计图，待学生回答并进入学习状态后，教师再给学生提出一个统计问题实际场景，如“小红想要对自己的压岁钱进行有效管理，因此需要选择一个统计图来表现近几年压岁钱数额的变化情况，此时她需要选择何种统计图？”这样的问题同样与生活息息相关，一来不容易激发学生的畏难心理，二来能够让学生感受到生活气息，很容易参与到学习和讨论中去，整体教学效果必然能得到提升。更重要的是，通过这样的方法进行教学，学生在学习过程中就会自动完成知识和实践的结合，在生活中遇到类似问题的时候，往往能第一时间运用所学知识解决问题，知识运用能力将得到根本性提升，这对于学生核心素养的发展可谓至关重要。
结语
在经济建设不断取得新成果、社会对高素质人才要求越来越高的今天，传统的教育模式显然已经不再具有合理性，而教育事业改革能够从根本上提升人才培养水平，让学生们的核心素养得到发展。因此，初中数学教师必须要充分认识到核心素养的含义，并通过合理创设问题情景、开展生活化教学、重视变式训练等一系列方法，提升核心素养的培养效果，为学生以后的长远发展提供有力支持。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].数理化解题研究，2019（29）：30-31.
[2]郑焕发.核心素养视野下初中数学课堂的教学实践[J].读写算，2020（04）：102.
[3]李欣.基于核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].东西南北，2020（05）：148.
[4]来小权.核心素养视野下初中数学例题教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：70+72.
[5]梁洁琼.核心素养视野下的初中数学高效教学研究[J].数理化学习（教研版），2020（06）：25-26.
关键词：初中数学;核心素养;抽象思维;运算能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中国特色社会主义市场经济建设初步取得成果，带动了教育事业转型升级，传统的教学工作模式无法培养学生的核心素养，因此在今天已经不再具有可行性。在这种情况下，初中数学教师必须要着眼于学生核心素养的内容，并根据实际教学工作经验，对教学方法进行调整，让学生的问题分析能力、知识运用能力都得到妥善提升，为学生的长远发展打下坚实的基础。
1初中数学核心素养
初中阶段的数学教学工作本身就比较复杂，核心素养培养要求的出现，进一步提升了教学工作的难度，在新的教学工作当中，教师除了要对学生的学习效果进行了解之外，还需要引导学生通过合理的思维模式进行思考并解决问题，这正是数学核心素养的内容和价值。但是教师也必须要认识到，传统的教学模式并不能在学生核心素养培养过程中发挥作用，因此要在保证基础知识授课水平的同时，采取一系列新型的教学手段，让学生积极主动地参与到核心素养培养中去，为学生以后的成长和进步提供强有力的支持。
2核心素养视野下的初中数学教学改革策略
2.1创设问题情境
初中阶段的学生还处在思维能力的发展高峰期，因此他们的探究分析能力往往长期处在螺旋式上升的状态下，而数学这门学科离不开探究与分析，教师必须要采取措施提升学生们的分析能力，为他们日后的成长和发展做好准备。根据实际经验来看，创设问题情境是最有效的、最能培养学生分析能力的教学方法，通过创设有趣的情境，学生们的注意力将会被集中到课堂上，并跟随教师的引导完成学习任务，逐渐拥有分析能力这种独特的核心素养。比如，在带领学生们学习普查和抽样调查这节课内容的时候，教师可以给学生创设以下情境：某蜡烛厂为保证出厂产品燃烧时长，增设了质量检验部门，工人A提出逐个检验蜡烛燃烧效果的方案，工人B提出在一批产品当中选择代表进行检验的方案，你们认为哪种方案比较合适？学生们很快就能想到蜡烛的特殊性，并判断出方案A并不合理。此时教师再顺利引入普查和抽样调查两种调查方法的内容，学生们的接受度都能得到一定的提升，更重要的是，在这样不断锻炼思维能力的情况下，学生们的分析能力也会得到提升，达到一举两得的效果。
2.2重视变式训练
在初中教学工作中培养学生的核心素养，是未来工作的重中之重，教师除了要创设问题情境引导学生进行思考之外，还需要关注一些特殊的变式训练，让学生在牢记基本知识和运算方法的基础上，逐渐掌握举一反三的技巧。比如，教师可以在进行教学的过程中，鼓励学生寻找自己的解答思路，久而久之学生们的思维就会变得更加活跃，遇到问题时也能够更好地寻求多样化解决方式，这对学生核心素养的发展有着一定的积极意义。
2.3开展生活化教学
初中阶段的数学教学内容并不复杂，但是学生们的年龄比较小，在遇到一些比较抽象的理论知识时往往很容易陷入思維误区，因此教师在进行授课的过程中，应充分发挥生活化教学的重要性，让学生从生活实际切入、帮助学生更好地理解复杂的理论知识，并使学生能够利用所学习的知识解决生活当中的一些问题，真正达到学以致用的效果，激发学生的实践应用能力，保证学生核心素养得到充分发展。比如，在带领学生们学习统计图的选择这节课内容时，教师就可以开展生活化教学，首先询问学生是否在生活中看到过各种统计图、最常见的是哪一种统计图，待学生回答并进入学习状态后，教师再给学生提出一个统计问题实际场景，如“小红想要对自己的压岁钱进行有效管理，因此需要选择一个统计图来表现近几年压岁钱数额的变化情况，此时她需要选择何种统计图？”这样的问题同样与生活息息相关，一来不容易激发学生的畏难心理，二来能够让学生感受到生活气息，很容易参与到学习和讨论中去，整体教学效果必然能得到提升。更重要的是，通过这样的方法进行教学，学生在学习过程中就会自动完成知识和实践的结合，在生活中遇到类似问题的时候，往往能第一时间运用所学知识解决问题，知识运用能力将得到根本性提升，这对于学生核心素养的发展可谓至关重要。
结语
在经济建设不断取得新成果、社会对高素质人才要求越来越高的今天，传统的教育模式显然已经不再具有合理性，而教育事业改革能够从根本上提升人才培养水平，让学生们的核心素养得到发展。因此，初中数学教师必须要充分认识到核心素养的含义，并通过合理创设问题情景、开展生活化教学、重视变式训练等一系列方法，提升核心素养的培养效果，为学生以后的长远发展提供有力支持。
参考文献
[1]周美丽.试论核心素养视野下初中数学的有效教学策略[J].数理化解题研究，2019（29）：30-31.
[2]郑焕发.核心素养视野下初中数学课堂的教学实践[J].读写算，2020（04）：102.
[3]李欣.基于核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].东西南北，2020（05）：148.
[4]来小权.核心素养视野下初中数学例题教学策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：70+72.
[5]梁洁琼.核心素养视野下的初中数学高效教学研究[J].数理化学习（教研版），2020（06）：25-26.