论文部分内容阅读
摘要：幼儿教育对于我国人才培养有重要作用，是在幼儿时期开展的基础教育活动。美术教育能够结合幼儿年龄和心理特征，开展发挥幼儿创作力的优势，从而在最合适的阶段锻炼幼儿的思考能力。传统幼儿美术教育过度重视绘画技巧的灌输，忽视了幼儿思维创作力的培养，阻碍了幼儿在美术绘画中的主动想象力发展，不利于幼儿成长。本文主要结合幼儿美术教育的基本现状，分析了具体提高幼儿创作能力的教学措施，为我国幼儿美术教育提供参考。
关键词：幼儿教育；美术；创作力；教学措施
【中图分类号】G613.6
1概述
幼儿美术教育能够引导幼儿思维的发展，幼儿教师通过美术教学活动可以唤醒幼儿对生活的感受，促使幼儿在学习的基础上学会表达，以美术这种艺术形式展现其思维认知、内心感知[1]。并且，在实际锻炼中提高个人审美能力，形成世界认知观，达到认识、操作、情感、创造的整合[2]。传统幼儿教育往往忽略幼儿的思维创作力，不能从幼儿自身角度分析教学方法，导致机械式灌输教学现象严重，不利于幼儿教育的长期发展[3]。本文主要结合个人教学经验，从具体的美术教学提出改进措施，从而为幼儿教师在幼儿园美术活动中的注重培养幼儿创作力提供支持和帮助。
2幼儿美术教育与创作力培养关系分析
幼儿期孩子的审美意识、主观表现意识比较薄弱，所以幼儿教师在美术活动中对幼儿的指导至关重要。幼儿美术教育与幼儿创作力的形成有着密切的关系，主要在以下方面：
（1） 美术教育促进思维形成认知观
认知观是幼儿对世界的最先感触，是外界影响到幼儿思维的重要体现。美术教育提供了一种美术环境，以各种美术元素让幼儿产生认知观。并且，认知观是幼儿创作力的基础，是幼儿发挥思维创作的基础。通过美术教育，幼儿在美学价值角度形成个人理解，影响着个人的思维发展。
（2） 美术教育有助于提高审美能力
幼儿对世界产生认知后会有“美”的概念，其中美主要包括物质本身的美和意识上的美。物质上的美主要是通过外观留给幼儿的印象，并依靠幼儿个人思维思考产生认知。意识上的美则更多从心理和思维认知规律来分析，具体是表现在幼儿行为的甄别。美术教育正是通过特殊的艺术形式，给幼儿带来美的概念，也就影响了幼儿在创作过程的个人表达。
（3） 美术教育锻炼创作能力
通过美术教育，幼儿能够借助绘画的这种形式来展现创作能力。幼儿在美术中可以将自己内心的想法和认知观表达出来，并且经过长时间的锻炼，幼儿会形成个人的创作风格。因此，美术教育能够锻炼幼儿的创作能力，为幼儿的思维发展提供窗口。
3幼儿美术教育中改进创作力培养措施
在美术活动过程中，幼儿教师需要积极的引导幼儿的思维，定位好自己的教师角色，对幼儿的美术活动进行适时适当的启发。在美术教育中要注重结合幼儿创作力培养的需求，具体的措施如下：
3.1 多元化的教学视角
教师在教学中要改善传统的教学方式，要避免单纯的就教材讲解，缺乏个人主动思考。因此，采取多元化的教学视角能够帮助幼儿获得更多的认知，对事物产生更深的意识。多元化的教学视角包括：第一，中西方文化结合。我国传统文化博大精深，在幼儿美术教育中要注重我国特殊文化的植入，同时，西方文化在现代社会发展中发挥了重要作用，中西文化结合更能体现幼儿教育的全面性；第二，总体与具体结合。总体与局部的结合是从美术教育的总体概括和具体细节来分析的，幼儿美术教育不仅要注重美术中的具体特征，而且要结合美术所形成的整体氛围，从总体的角度来评价美术，让幼儿形成全面和具体相结合的意识，能够在美术创作中发挥个人想象力。
3.2 个性化的教学方式
个性化是基于现代社会对人才创新性需求发展获得，并且《幼儿园教育指导纲要》（试行）对美术教学强调了个性化的要求。个性化的教学才能让幼儿形成独特的创作能力，并在成长过程中发挥自身优点。具体措施包括：第一，从个性化体验对象分析，提供幼儿接触个性化事物的机会，满足幼儿审美需要；第二，改善教学方式，激发幼儿学习兴趣，从幼儿认知的主动性出发，调动幼儿参与美术活动的积极性，并鼓励幼儿在美术活动表现自我；第三，结合个性化发展规律，为幼儿进行个性化的创作提供方法支持，激发幼儿想象力；第四，强调教育的层次感，帮助幼儿在美术教育中形成不同于他人的观点；第五，建构平等的师幼对话，引导幼儿自主探索。
3.3 创建主动引导式的教学环境
教学环境对于幼儿创作能力有重要的影响，创建主动引导式的教学环境是从幼儿需求出发，激发幼儿的思考能力，并在长时间的教学过程中不断强化该能力。主要内容包括：第一，问题引导式，教师要在美术教育中展开问题连锁式的教学，以问题带动思考，以思考在联想新的问题。第二，课堂学习引导，教师要参与到幼儿的学习中，明确幼儿的困难，在其受到阻碍时给予一定的引导，从而使其创作力获得发展。
4总结
在幼儿园美术活动中，教师要注重幼儿创作力的培养，以现代教学的视角来分析教学方法，找出其中的不足。幼儿美术教育要强化幼儿自主意识，能够让幼儿积极参与美术创作的思考中，从而在长期的学习中获得成长和发展。
参考文献：
[1]白晓鹭.论幼儿水墨画教学思维及创造力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2011（04）
[2]王凤琴.浅谈如何在幼儿园开展泥塑活动[J].魅力中国.2009（18）
[3]邱蔚.如何培养幼儿合作与分享的品质[J].魅力中国.2010（06）
关键词：幼儿教育；美术；创作力；教学措施
【中图分类号】G613.6
1概述
幼儿美术教育能够引导幼儿思维的发展，幼儿教师通过美术教学活动可以唤醒幼儿对生活的感受，促使幼儿在学习的基础上学会表达，以美术这种艺术形式展现其思维认知、内心感知[1]。并且，在实际锻炼中提高个人审美能力，形成世界认知观，达到认识、操作、情感、创造的整合[2]。传统幼儿教育往往忽略幼儿的思维创作力，不能从幼儿自身角度分析教学方法，导致机械式灌输教学现象严重，不利于幼儿教育的长期发展[3]。本文主要结合个人教学经验，从具体的美术教学提出改进措施，从而为幼儿教师在幼儿园美术活动中的注重培养幼儿创作力提供支持和帮助。
2幼儿美术教育与创作力培养关系分析
幼儿期孩子的审美意识、主观表现意识比较薄弱，所以幼儿教师在美术活动中对幼儿的指导至关重要。幼儿美术教育与幼儿创作力的形成有着密切的关系，主要在以下方面：
（1） 美术教育促进思维形成认知观
认知观是幼儿对世界的最先感触，是外界影响到幼儿思维的重要体现。美术教育提供了一种美术环境，以各种美术元素让幼儿产生认知观。并且，认知观是幼儿创作力的基础，是幼儿发挥思维创作的基础。通过美术教育，幼儿在美学价值角度形成个人理解，影响着个人的思维发展。
（2） 美术教育有助于提高审美能力
幼儿对世界产生认知后会有“美”的概念，其中美主要包括物质本身的美和意识上的美。物质上的美主要是通过外观留给幼儿的印象，并依靠幼儿个人思维思考产生认知。意识上的美则更多从心理和思维认知规律来分析，具体是表现在幼儿行为的甄别。美术教育正是通过特殊的艺术形式，给幼儿带来美的概念，也就影响了幼儿在创作过程的个人表达。
（3） 美术教育锻炼创作能力
通过美术教育，幼儿能够借助绘画的这种形式来展现创作能力。幼儿在美术中可以将自己内心的想法和认知观表达出来，并且经过长时间的锻炼，幼儿会形成个人的创作风格。因此，美术教育能够锻炼幼儿的创作能力，为幼儿的思维发展提供窗口。
3幼儿美术教育中改进创作力培养措施
在美术活动过程中，幼儿教师需要积极的引导幼儿的思维，定位好自己的教师角色，对幼儿的美术活动进行适时适当的启发。在美术教育中要注重结合幼儿创作力培养的需求，具体的措施如下：
3.1 多元化的教学视角
教师在教学中要改善传统的教学方式，要避免单纯的就教材讲解，缺乏个人主动思考。因此，采取多元化的教学视角能够帮助幼儿获得更多的认知，对事物产生更深的意识。多元化的教学视角包括：第一，中西方文化结合。我国传统文化博大精深，在幼儿美术教育中要注重我国特殊文化的植入，同时，西方文化在现代社会发展中发挥了重要作用，中西文化结合更能体现幼儿教育的全面性；第二，总体与具体结合。总体与局部的结合是从美术教育的总体概括和具体细节来分析的，幼儿美术教育不仅要注重美术中的具体特征，而且要结合美术所形成的整体氛围，从总体的角度来评价美术，让幼儿形成全面和具体相结合的意识，能够在美术创作中发挥个人想象力。
3.2 个性化的教学方式
个性化是基于现代社会对人才创新性需求发展获得，并且《幼儿园教育指导纲要》（试行）对美术教学强调了个性化的要求。个性化的教学才能让幼儿形成独特的创作能力，并在成长过程中发挥自身优点。具体措施包括：第一，从个性化体验对象分析，提供幼儿接触个性化事物的机会，满足幼儿审美需要；第二，改善教学方式，激发幼儿学习兴趣，从幼儿认知的主动性出发，调动幼儿参与美术活动的积极性，并鼓励幼儿在美术活动表现自我；第三，结合个性化发展规律，为幼儿进行个性化的创作提供方法支持，激发幼儿想象力；第四，强调教育的层次感，帮助幼儿在美术教育中形成不同于他人的观点；第五，建构平等的师幼对话，引导幼儿自主探索。
3.3 创建主动引导式的教学环境
教学环境对于幼儿创作能力有重要的影响，创建主动引导式的教学环境是从幼儿需求出发，激发幼儿的思考能力，并在长时间的教学过程中不断强化该能力。主要内容包括：第一，问题引导式，教师要在美术教育中展开问题连锁式的教学，以问题带动思考，以思考在联想新的问题。第二，课堂学习引导，教师要参与到幼儿的学习中，明确幼儿的困难，在其受到阻碍时给予一定的引导，从而使其创作力获得发展。
4总结
在幼儿园美术活动中，教师要注重幼儿创作力的培养，以现代教学的视角来分析教学方法，找出其中的不足。幼儿美术教育要强化幼儿自主意识，能够让幼儿积极参与美术创作的思考中，从而在长期的学习中获得成长和发展。
参考文献：
[1]白晓鹭.论幼儿水墨画教学思维及创造力的培养[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2011（04）
[2]王凤琴.浅谈如何在幼儿园开展泥塑活动[J].魅力中国.2009（18）
[3]邱蔚.如何培养幼儿合作与分享的品质[J].魅力中国.2010（06）