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摘 要 案例教学法具有无可比拟的优势，它逐渐受到越来越多的推崇。但是，当前高中思想政治课教学案例库建设落后，且已成为制约高中思想政治课运用案例教学法的“软肋”。因此，建设高中思想政治课教学案例库迫在眉睫。本文借鉴已有案例库的建设经验总结出目前高中思想政治课教学案例库建设中存在的问题，并针对具体的问题，对高中思想政治课教学案例库建设提出了建议。
关键词 高中；思想政治课；案例教学法；教学案例库
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0238-02
当今社会，时代在发展，人才定位在改变，人才的培养模式已突破以往的“师徒制”方式，教育转变为互为师生的时代，教师与学生处于平等的地位，学生是学习的主动者，而非受动者。而建设高中思想政治课教学案例库，开展并实施案例教学法，正好符合《普通高中思想政治课程标准》所倡导的教学理念和教学宗旨的要求。
一、高中思想政治课教学案例库的涵义
对于“案例”一词，有多层涵义，日常生活中称为“个案”“事例”“个例”等，医学上称为“病例”，军事上称为“战例”，管理教育中称为“管理案例”，法学上称为“判例”。通过对案例的了解，结合高中思想政治课课程教学的特点，本文对案例的定义是：依据一定的教学内容，根据一定的教学目标，借助一定的教学媒介，把客观的、真实的、典型的的事件在课堂教学中呈现出来。基于对以上的理解，将高中思想政治课案例教学定义为：以教师为主导，依据高中思想政治课课程教学内容和教学目标，运用典型的案例，引导学生进入到特定的事件中，分析和讨论案例，提高学生创新和实践能力的一种教学方式。高中思想政治课教学案例库是教学过程中开展并实施案例教学的支撑系统，它对于案例教学的开展，起着至关重要的作用，然而高中思想政治课教学案例库还没有统一的权威界定。基于对案例库建设所遵循的内在发展规律及原则的了解，笔者将高中思想政治课教学案例库定义为：依据一定的原则与规律，对教学过程中运用的教学案例，进行系统、完整地设计、开发、编辑、整理和总结，形成一个有目的、有计划、有组织的教学资源管理系统。
二、高中思想政治课教学案例库建设中存在的问题
目前，我国高中思想政治课教学案例库的建设不够成熟，其他领域的案例库建设存在着一些问题，这些问题成为开展案例教学的绊脚石，如果想从根本上解决这些问题，需要清楚地认识到高中思想政治课案例库建设中存在的问题。
1.缺乏机制与制度的保障
我国高中思想政治课教学案例库的建设仍旧处于初始阶段，在于缺乏机制与制度的保障，我国目前没有建立起一套科学的、合理的、成熟的高中思想政治课教学案例库，只有建立完善的机制与制度，从根本上来保障，凝聚各方智慧与力量，努力探索，积极落实，才能建设高中思想政治课教学案例库，才能使高中思想政治课教学案例库的建设具有理论价值与实践意义。
2.缺乏案例选编的策略指导
建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学法的关键是案例素材。案例素材来自于哪里？怎么编写与挑选案例素材？針对这些问题的根本原因是缺乏案例选编的策略指导。一些高中思想政治课教师主动地从网络或者是从杂志、报纸中获取素材，简单地对这些案例的素材加工处理，就呈现给学生，部分案例经不起实践的推敲，缺乏理论与实践的联系。另外一些高中思想政治课教师处于一线忙于工作，对高中思想政治课教学案例库建设及案例教学法相关的理论性文章的关注和探究的机会较少，缺乏案例选编的策略指导，没有形成统一的认识，缺乏可以参考的标准。
3.高中思想政治课教师对案例库建设的片面认识
传统的教学方式以讲授法为主，高中思想政治课教师能够在短时间内，把课本知识系统而完整地讲授给学生。正是讲授法显著的优点，一些高中思想政治课教师对案例库建设及案例教学法产生了质疑。事实上，建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学的方式，虽然课堂上讨论的时间拉长，但是教师对课堂把控能力的要求是更严格，更具有针对性。教师不是单单地站在讲台讲授，而是需要到各个讨论小组中游走，及时发现学生遇到的问题，并及时给予学生以指导，通过交流辩论的过程，小组呈现观点。有计划、有组织、有目的地讨论，使每一个学生感受到自己受到重视，积极参与到课堂中来，活跃整个课堂氛围，提高课堂效率。
4.学生成绩评估与案例教学法相脱节
受应试制度的影响，学生的关注点集中在对各学科的成绩上，学校对教师的业绩考核，使教师的关注点集中在与教学事务相关的事情上。从学生角度分析，无论是对学生的认知水平、知识储备，还是对学生的综合能力的考察，最终呈现的形式都是学生考试的分数。在应试制度的影响下，学生的关注点必将集中在对知识的记忆上，无论是瞬时记忆还是长久记忆，无论是机械记忆还是理解记忆，只要能够在考场中将知识给提取出来，将试卷填写完，最终获得一个令家长、教师和自己满意的分数就行。因此，如果忽视平时成绩与卷面成绩的比重，案例教学法在教学过程中，学生的积极性就会受到影响。
三、建设高中思想政治课教学案例库的建议
1.建立高中思想政治课教学案例库的共建共享机制
所谓共建共享机制是指多个中学联合起来，共同去建设，然后共同享有高中思想政治课教学案例库。借鉴中国管理案例共享中心发展的经验，建立高中思想政治课教学案例库的共建共享机制，其具体的方式是：第一，建立高中思想政治课教学案例库指导委员会，进行统一规划、统一组织、统一协调、统一评估和统一整合全国高中的资源，建立一套规范的、合理的和科学的高中思想政治课教学案例库运行机制。各个高中充分发挥自身学校的特色、特长与优势，开发思想政治课教学案例，充实高中思想政治课教学案例库，并使其规模逐渐扩大。第二，分设高中思想政治课教学案例库子库。依据课程的组成部分分设高中思想政治课必修课教学案例库和高中思想政治课选修课教学案例库，进而面向全国高中进行公开招标，让具有实力的高中集中建设其中的一个子库。第三，加强高中思想政治课教学案例库的宣传与推广。积极地面向全国，整合各种资源，公开征集高中思想政治课案例，鼓励高中教师主动编写案例、提供案例素材和贡献案例。同时也可以借助公众平台，比如设立高中思想政治课教学案例库微信公众号、APP软件，通过这些微信公众号和软件收取和筛选案例。 2.构建专门的高中思想政治课教学案例库研究团队
一个理想的高中思想政治课教学案例库研究团队应由一线的高中思想政治课教师、思想政治课理论专家、思想政治课实践专家、案例库的维护人员和推广人员等组成。其主力是一线的高中思想政治课教师，因为一线的高中思想政治课教师是案例教学的实施者和案例教学的最终使用者；思想政治课理论专家的主要职责是为高中思政政治课教学案例库的建设提供相应的教育学方面的理论知识，并且高中思想政治课教学案例的编写者给予宏观的指导，帮助他们准确地理解高中思想政治课教学案例的特点和要求；高中思想政治课实践专家参与案例库的开发与建设，可以弥补缺乏实践经验的教师的不足，形成互补，使高中思想政治课教学案例的编写质量更高；高中思想政治课实践专家不仅编写案例，还应该阅读其他教师编写的案例，并且给予指导，提出相应的修改和完善的建议。当高中思想政治课教学案例库中案例的数量達到一定的规模后，就需要案例库的维护人员对案例进行管理，定期地更新案例，及时地通知案例的原编写者对案例进行补充与完善，及时地提供相应的检索案例、下载案例等服务。高中思想政治课教学案例库的推广人员主要是负责宣传与推广。
3.转变师生观念，准确定位师生角色
建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学的方法，其主体环节是对案例的讨论。建立自由、平等、民主、互动的教学课堂，营造良好的课堂氛围，就需要转变教师与学生传统的观念，准确定位师生的角色。对学生而言，学生是讨论案例的主体，是课堂的主体，学生参与高中思想政治课教学案例的讨论是参与知识的构建，从讲授法的教学模式中知识的“接收者”转变为案例教学法中知识的“构建者”，学生角色的这一转变，体现的是学生对知识习得过程地位的变化。对教师而言，在教学过程中，需要从全局的角度出发，把控课堂的进度、节奏与方向。首先，高中思想政治课教师在教学过程中需要给学生制定相应的规则，让学生清楚明白地知道课堂上生动活泼的氛围是需要鲜明的纪律来支撑的。其次，学生在对案例进行讨论或者是进行辩论的过程中，教师应该对各个小组进行观察，及时了解学生讨论或是辩论的情况。最后，讨论结束后，教师应该认真地倾听学生的汇报，对学生发表的观点和看法进行点评。
参考文献：
[1]潘丽芳.教师实践性知识研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]赫鹏飞，贾绍宁，宇小兵.思想政治理论课视频案例教学的辩证分析[J].学校党建与思想教育，2011（5）.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组编著.（思想政治）必修一?二?三?四全册[M].人民教育出版社， 2015.
[4]张淑娟.新课程改革背景下高中思想政治课学生参与教学研究[D].河北师范大学，2007.
关键词 高中；思想政治课；案例教学法；教学案例库
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0238-02
当今社会，时代在发展，人才定位在改变，人才的培养模式已突破以往的“师徒制”方式，教育转变为互为师生的时代，教师与学生处于平等的地位，学生是学习的主动者，而非受动者。而建设高中思想政治课教学案例库，开展并实施案例教学法，正好符合《普通高中思想政治课程标准》所倡导的教学理念和教学宗旨的要求。
一、高中思想政治课教学案例库的涵义
对于“案例”一词，有多层涵义，日常生活中称为“个案”“事例”“个例”等，医学上称为“病例”，军事上称为“战例”，管理教育中称为“管理案例”，法学上称为“判例”。通过对案例的了解，结合高中思想政治课课程教学的特点，本文对案例的定义是：依据一定的教学内容，根据一定的教学目标，借助一定的教学媒介，把客观的、真实的、典型的的事件在课堂教学中呈现出来。基于对以上的理解，将高中思想政治课案例教学定义为：以教师为主导，依据高中思想政治课课程教学内容和教学目标，运用典型的案例，引导学生进入到特定的事件中，分析和讨论案例，提高学生创新和实践能力的一种教学方式。高中思想政治课教学案例库是教学过程中开展并实施案例教学的支撑系统，它对于案例教学的开展，起着至关重要的作用，然而高中思想政治课教学案例库还没有统一的权威界定。基于对案例库建设所遵循的内在发展规律及原则的了解，笔者将高中思想政治课教学案例库定义为：依据一定的原则与规律，对教学过程中运用的教学案例，进行系统、完整地设计、开发、编辑、整理和总结，形成一个有目的、有计划、有组织的教学资源管理系统。
二、高中思想政治课教学案例库建设中存在的问题
目前，我国高中思想政治课教学案例库的建设不够成熟，其他领域的案例库建设存在着一些问题，这些问题成为开展案例教学的绊脚石，如果想从根本上解决这些问题，需要清楚地认识到高中思想政治课案例库建设中存在的问题。
1.缺乏机制与制度的保障
我国高中思想政治课教学案例库的建设仍旧处于初始阶段，在于缺乏机制与制度的保障，我国目前没有建立起一套科学的、合理的、成熟的高中思想政治课教学案例库，只有建立完善的机制与制度，从根本上来保障，凝聚各方智慧与力量，努力探索，积极落实，才能建设高中思想政治课教学案例库，才能使高中思想政治课教学案例库的建设具有理论价值与实践意义。
2.缺乏案例选编的策略指导
建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学法的关键是案例素材。案例素材来自于哪里？怎么编写与挑选案例素材？針对这些问题的根本原因是缺乏案例选编的策略指导。一些高中思想政治课教师主动地从网络或者是从杂志、报纸中获取素材，简单地对这些案例的素材加工处理，就呈现给学生，部分案例经不起实践的推敲，缺乏理论与实践的联系。另外一些高中思想政治课教师处于一线忙于工作，对高中思想政治课教学案例库建设及案例教学法相关的理论性文章的关注和探究的机会较少，缺乏案例选编的策略指导，没有形成统一的认识，缺乏可以参考的标准。
3.高中思想政治课教师对案例库建设的片面认识
传统的教学方式以讲授法为主，高中思想政治课教师能够在短时间内，把课本知识系统而完整地讲授给学生。正是讲授法显著的优点，一些高中思想政治课教师对案例库建设及案例教学法产生了质疑。事实上，建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学的方式，虽然课堂上讨论的时间拉长，但是教师对课堂把控能力的要求是更严格，更具有针对性。教师不是单单地站在讲台讲授，而是需要到各个讨论小组中游走，及时发现学生遇到的问题，并及时给予学生以指导，通过交流辩论的过程，小组呈现观点。有计划、有组织、有目的地讨论，使每一个学生感受到自己受到重视，积极参与到课堂中来，活跃整个课堂氛围，提高课堂效率。
4.学生成绩评估与案例教学法相脱节
受应试制度的影响，学生的关注点集中在对各学科的成绩上，学校对教师的业绩考核，使教师的关注点集中在与教学事务相关的事情上。从学生角度分析，无论是对学生的认知水平、知识储备，还是对学生的综合能力的考察，最终呈现的形式都是学生考试的分数。在应试制度的影响下，学生的关注点必将集中在对知识的记忆上，无论是瞬时记忆还是长久记忆，无论是机械记忆还是理解记忆，只要能够在考场中将知识给提取出来，将试卷填写完，最终获得一个令家长、教师和自己满意的分数就行。因此，如果忽视平时成绩与卷面成绩的比重，案例教学法在教学过程中，学生的积极性就会受到影响。
三、建设高中思想政治课教学案例库的建议
1.建立高中思想政治课教学案例库的共建共享机制
所谓共建共享机制是指多个中学联合起来，共同去建设，然后共同享有高中思想政治课教学案例库。借鉴中国管理案例共享中心发展的经验，建立高中思想政治课教学案例库的共建共享机制，其具体的方式是：第一，建立高中思想政治课教学案例库指导委员会，进行统一规划、统一组织、统一协调、统一评估和统一整合全国高中的资源，建立一套规范的、合理的和科学的高中思想政治课教学案例库运行机制。各个高中充分发挥自身学校的特色、特长与优势，开发思想政治课教学案例，充实高中思想政治课教学案例库，并使其规模逐渐扩大。第二，分设高中思想政治课教学案例库子库。依据课程的组成部分分设高中思想政治课必修课教学案例库和高中思想政治课选修课教学案例库，进而面向全国高中进行公开招标，让具有实力的高中集中建设其中的一个子库。第三，加强高中思想政治课教学案例库的宣传与推广。积极地面向全国，整合各种资源，公开征集高中思想政治课案例，鼓励高中教师主动编写案例、提供案例素材和贡献案例。同时也可以借助公众平台，比如设立高中思想政治课教学案例库微信公众号、APP软件，通过这些微信公众号和软件收取和筛选案例。 2.构建专门的高中思想政治课教学案例库研究团队
一个理想的高中思想政治课教学案例库研究团队应由一线的高中思想政治课教师、思想政治课理论专家、思想政治课实践专家、案例库的维护人员和推广人员等组成。其主力是一线的高中思想政治课教师，因为一线的高中思想政治课教师是案例教学的实施者和案例教学的最终使用者；思想政治课理论专家的主要职责是为高中思政政治课教学案例库的建设提供相应的教育学方面的理论知识，并且高中思想政治课教学案例的编写者给予宏观的指导，帮助他们准确地理解高中思想政治课教学案例的特点和要求；高中思想政治课实践专家参与案例库的开发与建设，可以弥补缺乏实践经验的教师的不足，形成互补，使高中思想政治课教学案例的编写质量更高；高中思想政治课实践专家不仅编写案例，还应该阅读其他教师编写的案例，并且给予指导，提出相应的修改和完善的建议。当高中思想政治课教学案例库中案例的数量達到一定的规模后，就需要案例库的维护人员对案例进行管理，定期地更新案例，及时地通知案例的原编写者对案例进行补充与完善，及时地提供相应的检索案例、下载案例等服务。高中思想政治课教学案例库的推广人员主要是负责宣传与推广。
3.转变师生观念，准确定位师生角色
建设高中思想政治课教学案例库，运用案例教学的方法，其主体环节是对案例的讨论。建立自由、平等、民主、互动的教学课堂，营造良好的课堂氛围，就需要转变教师与学生传统的观念，准确定位师生的角色。对学生而言，学生是讨论案例的主体，是课堂的主体，学生参与高中思想政治课教学案例的讨论是参与知识的构建，从讲授法的教学模式中知识的“接收者”转变为案例教学法中知识的“构建者”，学生角色的这一转变，体现的是学生对知识习得过程地位的变化。对教师而言，在教学过程中，需要从全局的角度出发，把控课堂的进度、节奏与方向。首先，高中思想政治课教师在教学过程中需要给学生制定相应的规则，让学生清楚明白地知道课堂上生动活泼的氛围是需要鲜明的纪律来支撑的。其次，学生在对案例进行讨论或者是进行辩论的过程中，教师应该对各个小组进行观察，及时了解学生讨论或是辩论的情况。最后，讨论结束后，教师应该认真地倾听学生的汇报，对学生发表的观点和看法进行点评。
参考文献：
[1]潘丽芳.教师实践性知识研究[D].上海：华东师范大学，2013.
[2]赫鹏飞，贾绍宁，宇小兵.思想政治理论课视频案例教学的辩证分析[J].学校党建与思想教育，2011（5）.
[3]教育部普通高中思想政治课课程标准试验教材编写组编著.（思想政治）必修一?二?三?四全册[M].人民教育出版社， 2015.
[4]张淑娟.新课程改革背景下高中思想政治课学生参与教学研究[D].河北师范大学，2007.