〔关键词〕 信息技术；课程整合；以人为本
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）08（B）—0021—01
　　
　　中小学语文的教学任务是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力，语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，中小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要较高的对语文信息进行处理与应用的能力。随着信息技术教学与学科课程整合理论和实践的发展，愈来愈多的学校正在积极加入整合的实验探索中，信息技术与课程整合对于课堂教学也越来越显示出它的优越性。
　　第一，有利于提高教学效率。信息技术包括幻灯、投影、录像、电视、电脑、网络等多种现代化设备，用它们创设丰富的色彩、声音、图像、文字，生动、科学地传递大量信息，有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习，帮助学生领会一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效率。
　　第二，有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。现阶段，将信息技术与课程整合用以实践的主要方式是多媒体教学。多媒体教学是培养学生信息能力、创新能力的新型教学模式，可以进行情境的创设，展示与课文有关的画面，使内容生动、直观，并采用将声音、图像、文字多种媒体集于一身的教学方法，创设与教学内容相应的场景氛围，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里得到深切的情感体验，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生在这样的环境中就有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布。
　　正因为多媒体教学的诸多合理性与优越性，所以它已经得到大范围的推广应用，于是，很多学校语文公开课都是多媒体课，这似乎也成了一种时尚，我校也不例外。笔者作为致力于教改的一线教师，尝试并听了一些语文多媒体公开课，也初步发现了一些问题。
　　首先，用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板不一定能很好地服务于教学。其次，教学课件所展示的教学流程过于程式化。再次，一些课件的设计程序渗透了教师强烈的主观色彩。
　　实际上，多媒体硬件和软件技术的发展几乎是日新月异，目前，没有也不可能有一整套完整的标准或方案出台，但至少，为了培养、活跃学生的多种思维，作为教师应努力地走出误区，充分发挥多媒体教学的优势。
　　树立“以人为本”的教育教学理念
　　教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的，因而，教师完全没有必要一整节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，致使学生习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考，成为学习的傀儡。教师要通过课堂教学教会学生学习方法，让学生真正成为会思考、会表达的学习主人。
　　教学中，教师力求和学生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”
　　教学即交往，这种交往是师生间、学生间的动态信息交流，通过信息交流实现师生互动、互通，生生互通、互影响、互补充。这样，才能做到“用好教材”、“超越教材”。而要真正使这种师生互动的课堂教学科学有效，还要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
　　“现代信息技术与语文课程整合”是实现教育现代化的重要课题，它为现代教育教学注入了新鲜血液，我们应使用好信息技术手段，敢于实践，善于反思，扬长避短，优化语文课堂教学。