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一、作业设计目标
我认为设计的作业首先是根据新课标的要求结合自己所教班级的学生的实际水平进行提前设计，但不能一成不变，课堂上的进度或深度与你的预测有出入时，要时时的做出调整。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要掌握的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。
但设计要有原则，我认为设计的原则是
1、具有目标性、代表性。安排单项练习，让学生加深对知识的理解。
2、要关注重点、难点和关键点和考点
安排集中练习，启发学生发现规律，掌握关键。
3、作业设计要做到重质减量、择优筛选
4、可将练习的重点难点在课内让学生完成，而将适中的练习留给学生回家处理，做到学有所得，练有收益。下面我从布置作业、批改作业、评价作业来谈我的做法。。
二、作业的布置
数学书每一节后面的作业大多为随堂练习、知识技能、数学理解、问题解决有时有联系拓广。随堂练习是对本节的最基础的知识的巩固、在课堂上就能完成，数学理解在五班当堂处理，因为它是对本节概念的内涵的挖掘，处理的好学生对本节的概念的理解将更深入、更透彻，再选用导学案中一些具有启发性、思维性、灵活性的题，例如一元一次不等式组这节课后面的数学理解出的非常的好。在普通班有时先布置为挑战题，下一节或自习课处理。课堂作业主要是布置课本后面知识技能中的几道题。这些题都是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程,设计的作业浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心。中午通常做本节课后的一道问题解决。提高学生实际应用能力。家庭作业是以导学案为主，精选一些习题。
在本章学完后我不仅自己，也发动同学们选思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程,有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。每学完一章后，我都让学生有画出只是节结构，甚至有的章节让学生办成手抄报的形式，在课上吧自己的总结做一展览。其中学生的总结能力和归纳能力有了很大的提高。每一章学完，我们就测试，这个对于卷子中出现的错题，学生把这些题写在改错本上，并找出错误的而原因。
三、作业批改的方式
批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。在作业的批改时，我想到我组的郑娟老师、范伟老师、韩艳华老师时时拿一个小本子把做的不好的同学或做的好的同学的名单记下来，这样我们有针对性的个别区处理。这样的方法很有效。所以批改的方式尽量多样化。
1、全批。为了充分的了解学生的学习状况，我一有时间总是争分夺秒的批改作业，因为我知道学生等待老师对她写的作业的评价。同时也让学生明白我对她所写作业情况的重视。
2、随堂批改作业。新课结束时，留出10分钟左右的时间，书后或练习册前几题简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
3、小组批改作业。上课前5分钟由教师提供参考答案，（这往往在今天没有辅导课时使用）小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，对典型范例及错题情况加以分析，这样可让每个学生及时了解自己的作业情况，及时纠错，效果明显。教师对小组批改后的作业要进行抽查，以防少数学生滥竽充数，及时堵住漏网之鱼，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。
4、学生互批。一段时间组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们的是那样认真，认真的去找错误，这很有利于他们自己改正自己的缺点。
四、作业的评价
作业评价在学生作业过程中也起着很重要的作用。
1、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁
如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的；没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要我们精心呵护和弥补，写上我们的鼓励，这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。
2、评价方式的多元化
要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。而且在评价过程中应以积极鼓励为主，激励的方式有以下几种：
(一）教师评语激励
评语历来是教师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“×”，有的甚至批一个“阅”，表示已经看过了。采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。
尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”“你永远是老师心中的骄傲”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。对于出现错误的作业，我们可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”……任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
（二）奖励措施激励
教师还可以根据学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室内专设学生作业展示区，让学生张扬个性、展示自我、流露真情，使学生从中体验到成功的乐趣。
（三）多形式反馈激励
采用学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业，把评价权交给学生，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的不足，做到正确评价自己与他人，真正培养学生自主做好作业的意识和自我评价的能力。
每个学生的能力、水平都有明显的差异，他们接受同样知识的速度自然有快有慢。所以我们要对不同程度学生的作业作不同的反馈。优秀学生学习的自觉性、主动性较强，对自己的要求也比较严格。我们要求他们作业正确率高、书写工整、答题富有创意。中、差生对学习和作业往往缺乏信心，我们要对他们加以鼓励，使他们提高学习的热情，增强学习的自信心。在批改作业时，尽量做到不用“×”，在做错的题目旁边加上“?”，等学生订正好后把“?”改为“√”。在给作业打分时，没得满分的同学如果订正对了同样可以得”100”分。
1、争取当天作业当天清理，通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。
2、打分的形式代替优和差，让学生明确自己的正确与错误。并用简短的语言激励。
3、亮点评价激励当先，对于部分孩子的不同情况要区别对待。
4、对于那些大胆研究“高一级题目”的同学，对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。
5、每一周利用班会时间用大红榜的形式对每个学生的作业的情况进行评价。
总之，布置作业要有针对性，批改要有及时性，评价要有激励性。我想
对学生评价的目的是激励学生继续前进的动力，而非对结果一种简单的肯定和否定。借用贾书记经常给我们说的一句话：用力只能合格，用心才能优秀！相信我们只要用心，今天会比昨天好！
我认为设计的作业首先是根据新课标的要求结合自己所教班级的学生的实际水平进行提前设计，但不能一成不变，课堂上的进度或深度与你的预测有出入时，要时时的做出调整。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要掌握的知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。
但设计要有原则，我认为设计的原则是
1、具有目标性、代表性。安排单项练习，让学生加深对知识的理解。
2、要关注重点、难点和关键点和考点
安排集中练习，启发学生发现规律，掌握关键。
3、作业设计要做到重质减量、择优筛选
4、可将练习的重点难点在课内让学生完成，而将适中的练习留给学生回家处理，做到学有所得，练有收益。下面我从布置作业、批改作业、评价作业来谈我的做法。。
二、作业的布置
数学书每一节后面的作业大多为随堂练习、知识技能、数学理解、问题解决有时有联系拓广。随堂练习是对本节的最基础的知识的巩固、在课堂上就能完成，数学理解在五班当堂处理，因为它是对本节概念的内涵的挖掘，处理的好学生对本节的概念的理解将更深入、更透彻，再选用导学案中一些具有启发性、思维性、灵活性的题，例如一元一次不等式组这节课后面的数学理解出的非常的好。在普通班有时先布置为挑战题，下一节或自习课处理。课堂作业主要是布置课本后面知识技能中的几道题。这些题都是基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程,设计的作业浅显易懂，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心。中午通常做本节课后的一道问题解决。提高学生实际应用能力。家庭作业是以导学案为主，精选一些习题。
在本章学完后我不仅自己，也发动同学们选思考性、创造性方面要求较高的习题，这是学生对知识进行强化、优化的过程,有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。每学完一章后，我都让学生有画出只是节结构，甚至有的章节让学生办成手抄报的形式，在课上吧自己的总结做一展览。其中学生的总结能力和归纳能力有了很大的提高。每一章学完，我们就测试，这个对于卷子中出现的错题，学生把这些题写在改错本上，并找出错误的而原因。
三、作业批改的方式
批改作业是数学教学的一项常规工作。它对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏，对于教师检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。在作业的批改时，我想到我组的郑娟老师、范伟老师、韩艳华老师时时拿一个小本子把做的不好的同学或做的好的同学的名单记下来，这样我们有针对性的个别区处理。这样的方法很有效。所以批改的方式尽量多样化。
1、全批。为了充分的了解学生的学习状况，我一有时间总是争分夺秒的批改作业，因为我知道学生等待老师对她写的作业的评价。同时也让学生明白我对她所写作业情况的重视。
2、随堂批改作业。新课结束时，留出10分钟左右的时间，书后或练习册前几题简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
3、小组批改作业。上课前5分钟由教师提供参考答案，（这往往在今天没有辅导课时使用）小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报，对典型范例及错题情况加以分析，这样可让每个学生及时了解自己的作业情况，及时纠错，效果明显。教师对小组批改后的作业要进行抽查，以防少数学生滥竽充数，及时堵住漏网之鱼，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题进行复批或面批。
4、学生互批。一段时间组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们的是那样认真，认真的去找错误，这很有利于他们自己改正自己的缺点。
四、作业的评价
作业评价在学生作业过程中也起着很重要的作用。
1、从批改走向对话，架起师生心灵的桥梁
如同世上没有两片相同的树叶一样，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有各自独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将做出水平各异的作业来。对错、好坏、是否工整都是客观存在的；没有学生会真正故意地制造错误。学生存在这些差异，需要我们精心呵护和弥补，写上我们的鼓励，这时的作业本才真正成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。
2、评价方式的多元化
要打破单一的分数、等级评价方式，形式要活泼多样。如短语评价、图表符号评价、表情评价等，还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查评估作业。而且在评价过程中应以积极鼓励为主，激励的方式有以下几种：
(一）教师评语激励
评语历来是教师评定学生作业的一种最常见的方法。在以往的作业批改中，教师只简单地划上“√”或“×”，有的甚至批一个“阅”，表示已经看过了。采用等级制的评价方法后，教师给答题正确、书写认真的作业批上”优秀”“良好”等批语。作业本发还下来，学生也只不过看一下就过去了，起不到矫正、反馈的作用，更达不到提醒和激励学生的作用。
尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，教师应尽量捕捉学生作业中的闪光点。如：作业写得既正确又漂亮的，可写上“你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受”“你永远是老师心中的骄傲”等等。对于那些富有创新、与众不同的作业，我们可以写上“你的想法很有创意，想象力很丰富。对于出现错误的作业，我们可以写上“你的作业很正确，如果书写再工整一点的话，就能拿到优秀作业奖了”……任何一个学生，在他的内心深处都有渴望成功的欲望。
（二）奖励措施激励
教师还可以根据学生好强、好胜的心理，开展优秀作业展评活动，在教室内专设学生作业展示区，让学生张扬个性、展示自我、流露真情，使学生从中体验到成功的乐趣。
（三）多形式反馈激励
采用学生自评、小组互评、教师总评的形式反馈作业，把评价权交给学生，让学生及时纠正自己的错误，指出别人的不足，做到正确评价自己与他人，真正培养学生自主做好作业的意识和自我评价的能力。
每个学生的能力、水平都有明显的差异，他们接受同样知识的速度自然有快有慢。所以我们要对不同程度学生的作业作不同的反馈。优秀学生学习的自觉性、主动性较强，对自己的要求也比较严格。我们要求他们作业正确率高、书写工整、答题富有创意。中、差生对学习和作业往往缺乏信心，我们要对他们加以鼓励，使他们提高学习的热情，增强学习的自信心。在批改作业时，尽量做到不用“×”，在做错的题目旁边加上“?”，等学生订正好后把“?”改为“√”。在给作业打分时，没得满分的同学如果订正对了同样可以得”100”分。
1、争取当天作业当天清理，通过小结当天的知识点、解题方法以及解题时的独到见解，积累方法，优化解题策略。
2、打分的形式代替优和差，让学生明确自己的正确与错误。并用简短的语言激励。
3、亮点评价激励当先，对于部分孩子的不同情况要区别对待。
4、对于那些大胆研究“高一级题目”的同学，对他们成功的尝试给予大胆的鼓励和表扬，让他们感受到自己成功的愉悦，进一步增强学习的自信心和提高学习兴趣，让他们养成善于思考的好习惯。
5、每一周利用班会时间用大红榜的形式对每个学生的作业的情况进行评价。
总之，布置作业要有针对性，批改要有及时性，评价要有激励性。我想
对学生评价的目的是激励学生继续前进的动力，而非对结果一种简单的肯定和否定。借用贾书记经常给我们说的一句话：用力只能合格，用心才能优秀！相信我们只要用心，今天会比昨天好！