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如何提高数学课堂的有效性，这是一个一直以来备受关注的话题，对此仁者见仁，智者见者，影响课堂有效性的因素也有很多，我主要从让学生动起来这一方面谈谈，只要学生真正动起来了，课堂的有效性自然就提高了。
一、教师要确立先进的教学理念
最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的未来发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。
二、思想教育，心理辅导，引导学生爱学、乐学
在每节课都要抓住有效时机和孩子谈话谈心，并进行思想教育。通过长期的谈话谈心让学生明白以下几个方面的内容。一是让孩子明白，老师很爱你们，所做的一切都是为了孩子们的成长，这样学生才能亲其师，进而信其道。二是让孩子熟悉你的教学方式和教学思路，以及教学目的，这样孩子对老师就会更加熟悉，学起来也就更加容易。三是让孩子明白你对他们的要求，只要孩子们认真努力学了就好，每节课不一定百分之百学会，即使孩子在课堂上或者课下出现了错误，我们也要具体分析，如果这个孩子上课了确实没有听讲，沾不上边，我们就要进行严厉的批评，如果孩子确实听了，回答问题或者做题虽然错了，但能过程中能看到孩子听课和思考的影子，这时候千万不能批评，反而要表扬和肯定，这样孩子们就更喜欢听课和思考，迟早有一天这孩子就会不再出错。四是让孩子明白一个道理，你可以不知道什么是对的，但必须知道什么是错的。我给孩子举过一个例子，假如你被关在教室出不来，当时你还想不到出去的办法很正常，但你必须知道从窗子里跳下去是错误的。
三、每一节新课，都让学生有十分钟以上的阅读时间
实际上就是每节课基本都先让学生先阅读课本，自学内容，自学完成以后老师再适当提问，根据学生的掌握情况，做适当的补充讲解。其实就是类似于先学后教的教学思路，最近幾年我一直在这样实践，事实证明，这样的教学模式我们教的更加轻松，学生学得却更加有效，学生不仅仅获得了知识，更是获得了能力。这样的课堂体现形式是多样的，但主要思路都是让学生自己先阅读理解，完了老师再重点引导点拨，至少也应该是在教师的引导下，让学生根据老师的提示自主完成新课的学习，老师的作用只是穿针引线和重点点拨，课堂多数时间留给学生探索和思考，这样的课堂虽然花时间，感觉一节课下来，上的内容不多，学生做的题也不多，好像练习不够扎实，和传统意义上的好课相差甚远，很多老师也会觉得太浪费时间。但有失也有得，老师讲的少，学生做练习得少的同时，学生思考的多了，探索的多了，活动的多了，学生的思维就会发展的更加灵活，解决问题的能力就会不断提高。尤其那些优等生在这样的课堂上因为有自主的空间，他们就会飞的更高，那些学困生也会因为老师放慢了节奏，获得了足够的思考时间，而有了发展思维，慢慢赶上去的机会。当然，有的老师就会问，学生的练习量上不去，成绩还是上不去怎么办？是的，没有扎实的练习，光靠发展思维， 成绩肯定上不去。事实上一节课的内容我们一般都不会用一个课时来完成，新课以后我们一般都会有一个做作业或者查漏补缺的练习课，同时我们把晚上的家庭作业都可以作为补充练习的内容，这样其实我们就不怕在新课上练得少了。
四、老师要甘居幕后，给学生前台表演的机会
也就是对于一节新课所涉及的内容，老师一般不要面面俱到，总结的那么到位。从很多人的公开可来看，老师都喜欢把一节课所涉及的内容，或者一个知识点所涉及到的几个方面，包括显性的和隐性的内容都总结出来，然后引导学生全部掌握或者了解，这样看似很有效率，其实不然，孩子们只是被动的接受了，而没有能力或者时间去真正内化，同时孩子们也失去了锻炼的机会。我觉得新课我们最主要还是让学生解决最基本的内容，然后等上几节课后，在作业题中，或者在后面的复习课中再做归纳梳理，这样学生有了一定的基础，掌握起来也更加容易，甚至有些学生在练习实践中，已经自己懂得了这方面的知识，这些学生不仅掌握了知识，还获得了学习方法，提高了学习能力。
五、留给学生充分的独立思考、探索的时间和空间
一节课只有40分钟，如果教师讲解的时间过多，就会剥夺学生自主探索和合作交流的时间。如果每个教学过程，甚至是教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动地位，被动接受知识，主体性得不到都要和教师预先设定的一模一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动的地位，被动接受知识，主体性得不到发挥。教学实践告诉我们，如果能在适时留给学生充足的独立思考、独立探究的时间和空间，给学生提供自主探索的机会，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究，去合作交流，获得问题的最终解决，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究、去合作交流，能够培养学生乐于思考、善于思考、勤于思考的习惯，就能因此而激发起学生更多的灵感，使他们的学习欲望越来越强，这样，学生富有见地的发现就不会擦肩而过了，学生也能真正体验到数学的价值。
六、经常让学生动手动脑
尤其对一些需要学生动手操作和难理解的知识，一定要让学生动手操作一下，切实体会知识的或者过程，真正明白知识所含的道理。比如把一个正方体削成一个最大的圆柱体，虽然我们不可能让学生真正削，但至少应该让学生那一段类似长方体的物体，在其底面用圆规画一下，孩子马上就真正明白了。
七、随时关注每一个学生的动向
注意他们的听讲以及知识掌握情况。说是每一个学生其实是不现实的，咱们班那么多的学生怎么能关注过来？也就是每一个学生层面关注那么几个有代表性的学生，你不断关注他们，就能促使学生的注意力一直留在课堂上，这样的课堂才会有效。如果对学生的关注度与管理不够，即使老师讲的再精彩，你的课堂形式再先进，都不会取得好的效果。
一、教师要确立先进的教学理念
最重要的就是确立“以人为本”的理念，着眼学生的未来发展开展教学工作。要从小学生的年龄特点和认知规律出发，创造有利于学生积极主动学习的教学环境，改变传统的过于注重灌输的教学方式，做学生学习的组织者、引导者和参与者。
二、思想教育，心理辅导，引导学生爱学、乐学
在每节课都要抓住有效时机和孩子谈话谈心，并进行思想教育。通过长期的谈话谈心让学生明白以下几个方面的内容。一是让孩子明白，老师很爱你们，所做的一切都是为了孩子们的成长，这样学生才能亲其师，进而信其道。二是让孩子熟悉你的教学方式和教学思路，以及教学目的，这样孩子对老师就会更加熟悉，学起来也就更加容易。三是让孩子明白你对他们的要求，只要孩子们认真努力学了就好，每节课不一定百分之百学会，即使孩子在课堂上或者课下出现了错误，我们也要具体分析，如果这个孩子上课了确实没有听讲，沾不上边，我们就要进行严厉的批评，如果孩子确实听了，回答问题或者做题虽然错了，但能过程中能看到孩子听课和思考的影子，这时候千万不能批评，反而要表扬和肯定，这样孩子们就更喜欢听课和思考，迟早有一天这孩子就会不再出错。四是让孩子明白一个道理，你可以不知道什么是对的，但必须知道什么是错的。我给孩子举过一个例子，假如你被关在教室出不来，当时你还想不到出去的办法很正常，但你必须知道从窗子里跳下去是错误的。
三、每一节新课，都让学生有十分钟以上的阅读时间
实际上就是每节课基本都先让学生先阅读课本，自学内容，自学完成以后老师再适当提问，根据学生的掌握情况，做适当的补充讲解。其实就是类似于先学后教的教学思路，最近幾年我一直在这样实践，事实证明，这样的教学模式我们教的更加轻松，学生学得却更加有效，学生不仅仅获得了知识，更是获得了能力。这样的课堂体现形式是多样的，但主要思路都是让学生自己先阅读理解，完了老师再重点引导点拨，至少也应该是在教师的引导下，让学生根据老师的提示自主完成新课的学习，老师的作用只是穿针引线和重点点拨，课堂多数时间留给学生探索和思考，这样的课堂虽然花时间，感觉一节课下来，上的内容不多，学生做的题也不多，好像练习不够扎实，和传统意义上的好课相差甚远，很多老师也会觉得太浪费时间。但有失也有得，老师讲的少，学生做练习得少的同时，学生思考的多了，探索的多了，活动的多了，学生的思维就会发展的更加灵活，解决问题的能力就会不断提高。尤其那些优等生在这样的课堂上因为有自主的空间，他们就会飞的更高，那些学困生也会因为老师放慢了节奏，获得了足够的思考时间，而有了发展思维，慢慢赶上去的机会。当然，有的老师就会问，学生的练习量上不去，成绩还是上不去怎么办？是的，没有扎实的练习，光靠发展思维， 成绩肯定上不去。事实上一节课的内容我们一般都不会用一个课时来完成，新课以后我们一般都会有一个做作业或者查漏补缺的练习课，同时我们把晚上的家庭作业都可以作为补充练习的内容，这样其实我们就不怕在新课上练得少了。
四、老师要甘居幕后，给学生前台表演的机会
也就是对于一节新课所涉及的内容，老师一般不要面面俱到，总结的那么到位。从很多人的公开可来看，老师都喜欢把一节课所涉及的内容，或者一个知识点所涉及到的几个方面，包括显性的和隐性的内容都总结出来，然后引导学生全部掌握或者了解，这样看似很有效率，其实不然，孩子们只是被动的接受了，而没有能力或者时间去真正内化，同时孩子们也失去了锻炼的机会。我觉得新课我们最主要还是让学生解决最基本的内容，然后等上几节课后，在作业题中，或者在后面的复习课中再做归纳梳理，这样学生有了一定的基础，掌握起来也更加容易，甚至有些学生在练习实践中，已经自己懂得了这方面的知识，这些学生不仅掌握了知识，还获得了学习方法，提高了学习能力。
五、留给学生充分的独立思考、探索的时间和空间
一节课只有40分钟，如果教师讲解的时间过多，就会剥夺学生自主探索和合作交流的时间。如果每个教学过程，甚至是教学过程中的每一个细节，都要和教师预先设定的一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动地位，被动接受知识，主体性得不到都要和教师预先设定的一模一样，这样从表面上看，整个过程非常顺利，教学时间也节省了。但实际上，学生始终处于被动的地位，被动接受知识，主体性得不到发挥。教学实践告诉我们，如果能在适时留给学生充足的独立思考、独立探究的时间和空间，给学生提供自主探索的机会，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究，去合作交流，获得问题的最终解决，安排适量的、具有思考价值的问题，让学生去探究、去合作交流，能够培养学生乐于思考、善于思考、勤于思考的习惯，就能因此而激发起学生更多的灵感，使他们的学习欲望越来越强，这样，学生富有见地的发现就不会擦肩而过了，学生也能真正体验到数学的价值。
六、经常让学生动手动脑
尤其对一些需要学生动手操作和难理解的知识，一定要让学生动手操作一下，切实体会知识的或者过程，真正明白知识所含的道理。比如把一个正方体削成一个最大的圆柱体，虽然我们不可能让学生真正削，但至少应该让学生那一段类似长方体的物体，在其底面用圆规画一下，孩子马上就真正明白了。
七、随时关注每一个学生的动向
注意他们的听讲以及知识掌握情况。说是每一个学生其实是不现实的，咱们班那么多的学生怎么能关注过来？也就是每一个学生层面关注那么几个有代表性的学生，你不断关注他们，就能促使学生的注意力一直留在课堂上，这样的课堂才会有效。如果对学生的关注度与管理不够，即使老师讲的再精彩，你的课堂形式再先进，都不会取得好的效果。