论文部分内容阅读
【摘要】多元智能教育理论是对传统智能教育理论的变革，是提倡多元视角、主体、方式以及内容的发展性对教育进行评价的方式。在幼儿教育中引进多元智能评价，是幼儿教育的新视角，对幼儿教育有重大的启示作用，对幼儿教育评价的价值与应用具有无可替代的作用。作者就根据幼儿成长档案，结合多元智能理论在幼儿教育中的评价价值及存的问题进行分析，为多元知能在幼儿教育中的可持续发展提出自己的见解，以供参考。
【关键词】多元智能理论 ； 幼儿教育评价 ； 价值与问题
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0298-01
1.前言
教育评价是幼儿教育不可缺少的重要环节，是对幼儿教育的适应性与有效性深入了解的有效手段，进而调整与改进幼教工作，促进每个幼儿的健康发展，同时也是提高幼教质量的有效手段。随着人们生活水平的不断提高，人民群众对教育的要求越来越高。同时在对教育的理念上存在一定的单一性、片面性，出现这一现象的原因是社会教育评价体系不完善。教育的多元智能化评价体系的发展与构建，对教育目的、性质、功能、方法以及内容上都发生了很大的变革，对推动教育的发展起着至关重要的作用。
2.多元智能理论概论
关于智能理论，传统的观念认为，智能就是一个人的语言表达以力与逻辑思维能力的总和所表现出来的综合能力。而多元智能理论指出，人是具有多种智能，智能跟人的认知领域与范畴有关，是独立存在的一种能力，同时又是多种能力的组合。多种智能主要包括：逻辑思维、语言言语、视觉空间、身体感观、音乐、自我反省以及人际交往等多种智能构成多元智力理论。把多元智能理论应用到教育之中，对中国传统教育造成很大冲击，同时也加快了我国教育改革的进程。多元智能理论结合幼儿成长档案树立正确的教育评价观，转变幼儿教育理念，对推动幼儿全面教育起到极作用。
3.多元智能理论结合幼儿档案在幼教评价中的价值分析
多元智能理论对幼儿教育的评价具有促进幼教发展，改进教学模式，提高教学质量以及教师综合素质的有效手段，所体现的价值主要有以下几点：
3.1多元智能理论对幼教进行评价结合幼儿档案能发现不同幼儿的个人潜能。从幼儿档案结合多元智能理论可以看出，每个儿童都存在个体差异，都有自己的智能强项，在平时的教学中应结合孩子的成长档案发现儿童的智能强项，发挥强项带动弱项建立适合不同幼儿的智能组合，实现幼儿的全面、良性发展。多元智能理论对幼儿教育进行评价是为了发现幼儿的智能潜能，并加强培养，才能实现幼儿个性发展。
3.2多元智能理论实现教育评价标准多元化。多元智能理论是根据孩子的智力强项进行个性化发展，不同智能的教育评价方式不尽相同，因此在教育评价的过程中，评价标准必须是多元化，不能一概而论。多元化的评价标准需要教师发现每个儿童独特的智力能力，结合幼儿档案实行个性化教育，才能实现幼儿个性与全面的良性发展。
3.3多元智能理论实现教育评价的环境多样性发展。多元智能理论的评价，需要不同的环境刺激幼儿，才能发现智力特点，单一、特定环境看不出幼儿的个性特征，评价有失客观性与公平性。因而，在对幼儿教育进行评价的过程中，必须选择多种环境进行，才能发现幼儿的智能特点。
4.多元智能理论在幼儿教育评价中存在的问题分析
多元智能理论在应到到我国幼儿园教育评价体系的过程中，构建完整的评价体系，还有很长的路要走，还处在实践阶段，还存在许多亟待解决的问题，主要体现在以下几点：
4.1在教学的过程中未能实现评价的最终目的。从多智力理论可以看出我们传统教育评价体系存在的问题，评价是以选拔为目的，忽略个性发展的功能。单一的评价方式，也只是给幼儿评成绩、等级等，不能为幼儿的个性化发展而服务，更不用说为幼儿提供适合的教育。传统的教育评价体系，评价结果会给孩子造成严重的心理負担和挫败感，有伤孩子的自尊心，良失自信心。幼儿的潜能得不到开发，整体发展受到阻碍。因而，幼儿教育评价体系，在引入多元智能理论结合幼儿成长档案进行评价的过程中，要改变传统的教育评价观，把多元智能评价结果，实施到现代幼儿教育实践中，实现幼儿教育的个性化、全面化发展。
4.2促进评价内容、标准向多样化方向发展。在我国的幼儿教育评价体系中，把多元智能理论作为评价内容之一，多元智能理论的观念，使我们清楚的认识到，多种智能在幼儿的智能结构中有同等重要的作用，在个体未来发展、生活、工作中扮演着重要的角色。改变现阶段评价内容的单一性，向幼儿评价内容的多元化方向发展，是今后幼儿教育评价体系构建与发展的方向。同时，幼儿评价体系中存在按成人设定的框架进行评价，对幼儿存在的个体差异不重视，从幼儿的成长档案可以发现，每个幼儿都有自己的个性发展，统一的评价标准抹杀了孩子的天性，对幼儿的个性发展极其不利。因而，改变幼儿评价观，促进评价内容、标准多元化发展是幼儿评价发展之方向。
4.3在幼儿教育活动中，注重孩子个体差异。在幼儿教育中引入多元化智能理论，其目的在于关注孩子个性发展，因此在教学活动中，要充分体现教育的多元化，对不同智能的幼儿实行差异化教学。比如：可以根据不同的智能能力设计教学内容与活动区或，根据不同的智能层次进行教学，教师在教学的过程中发现幼儿的多方智能并进行着重培养，使每个幼儿都能找到自已活动空间，进而实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]燕可钟.多元智力理论研究综述[J].太原城市职业技术学院学报.2010（11）
[2]马娥.近20年国内学前教育评价研究文献综述[J].延安职业技术学院学报.2011（18）
[3]王维杰.多元智能理论视角下的教学初探[J].甘肃科技.2012（21）
【关键词】多元智能理论 ； 幼儿教育评价 ； 价值与问题
【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0298-01
1.前言
教育评价是幼儿教育不可缺少的重要环节，是对幼儿教育的适应性与有效性深入了解的有效手段，进而调整与改进幼教工作，促进每个幼儿的健康发展，同时也是提高幼教质量的有效手段。随着人们生活水平的不断提高，人民群众对教育的要求越来越高。同时在对教育的理念上存在一定的单一性、片面性，出现这一现象的原因是社会教育评价体系不完善。教育的多元智能化评价体系的发展与构建，对教育目的、性质、功能、方法以及内容上都发生了很大的变革，对推动教育的发展起着至关重要的作用。
2.多元智能理论概论
关于智能理论，传统的观念认为，智能就是一个人的语言表达以力与逻辑思维能力的总和所表现出来的综合能力。而多元智能理论指出，人是具有多种智能，智能跟人的认知领域与范畴有关，是独立存在的一种能力，同时又是多种能力的组合。多种智能主要包括：逻辑思维、语言言语、视觉空间、身体感观、音乐、自我反省以及人际交往等多种智能构成多元智力理论。把多元智能理论应用到教育之中，对中国传统教育造成很大冲击，同时也加快了我国教育改革的进程。多元智能理论结合幼儿成长档案树立正确的教育评价观，转变幼儿教育理念，对推动幼儿全面教育起到极作用。
3.多元智能理论结合幼儿档案在幼教评价中的价值分析
多元智能理论对幼儿教育的评价具有促进幼教发展，改进教学模式，提高教学质量以及教师综合素质的有效手段，所体现的价值主要有以下几点：
3.1多元智能理论对幼教进行评价结合幼儿档案能发现不同幼儿的个人潜能。从幼儿档案结合多元智能理论可以看出，每个儿童都存在个体差异，都有自己的智能强项，在平时的教学中应结合孩子的成长档案发现儿童的智能强项，发挥强项带动弱项建立适合不同幼儿的智能组合，实现幼儿的全面、良性发展。多元智能理论对幼儿教育进行评价是为了发现幼儿的智能潜能，并加强培养，才能实现幼儿个性发展。
3.2多元智能理论实现教育评价标准多元化。多元智能理论是根据孩子的智力强项进行个性化发展，不同智能的教育评价方式不尽相同，因此在教育评价的过程中，评价标准必须是多元化，不能一概而论。多元化的评价标准需要教师发现每个儿童独特的智力能力，结合幼儿档案实行个性化教育，才能实现幼儿个性与全面的良性发展。
3.3多元智能理论实现教育评价的环境多样性发展。多元智能理论的评价，需要不同的环境刺激幼儿，才能发现智力特点，单一、特定环境看不出幼儿的个性特征，评价有失客观性与公平性。因而，在对幼儿教育进行评价的过程中，必须选择多种环境进行，才能发现幼儿的智能特点。
4.多元智能理论在幼儿教育评价中存在的问题分析
多元智能理论在应到到我国幼儿园教育评价体系的过程中，构建完整的评价体系，还有很长的路要走，还处在实践阶段，还存在许多亟待解决的问题，主要体现在以下几点：
4.1在教学的过程中未能实现评价的最终目的。从多智力理论可以看出我们传统教育评价体系存在的问题，评价是以选拔为目的，忽略个性发展的功能。单一的评价方式，也只是给幼儿评成绩、等级等，不能为幼儿的个性化发展而服务，更不用说为幼儿提供适合的教育。传统的教育评价体系，评价结果会给孩子造成严重的心理負担和挫败感，有伤孩子的自尊心，良失自信心。幼儿的潜能得不到开发，整体发展受到阻碍。因而，幼儿教育评价体系，在引入多元智能理论结合幼儿成长档案进行评价的过程中，要改变传统的教育评价观，把多元智能评价结果，实施到现代幼儿教育实践中，实现幼儿教育的个性化、全面化发展。
4.2促进评价内容、标准向多样化方向发展。在我国的幼儿教育评价体系中，把多元智能理论作为评价内容之一，多元智能理论的观念，使我们清楚的认识到，多种智能在幼儿的智能结构中有同等重要的作用，在个体未来发展、生活、工作中扮演着重要的角色。改变现阶段评价内容的单一性，向幼儿评价内容的多元化方向发展，是今后幼儿教育评价体系构建与发展的方向。同时，幼儿评价体系中存在按成人设定的框架进行评价，对幼儿存在的个体差异不重视，从幼儿的成长档案可以发现，每个幼儿都有自己的个性发展，统一的评价标准抹杀了孩子的天性，对幼儿的个性发展极其不利。因而，改变幼儿评价观，促进评价内容、标准多元化发展是幼儿评价发展之方向。
4.3在幼儿教育活动中，注重孩子个体差异。在幼儿教育中引入多元化智能理论，其目的在于关注孩子个性发展，因此在教学活动中，要充分体现教育的多元化，对不同智能的幼儿实行差异化教学。比如：可以根据不同的智能能力设计教学内容与活动区或，根据不同的智能层次进行教学，教师在教学的过程中发现幼儿的多方智能并进行着重培养，使每个幼儿都能找到自已活动空间，进而实现幼儿的全面发展。
参考文献
[1]燕可钟.多元智力理论研究综述[J].太原城市职业技术学院学报.2010（11）
[2]马娥.近20年国内学前教育评价研究文献综述[J].延安职业技术学院学报.2011（18）
[3]王维杰.多元智能理论视角下的教学初探[J].甘肃科技.2012（21）