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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,创新教育是实施素质教育的重要内容，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。作为一名合格的教师，要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力,如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英語课堂教学中进行创新教育呢？
一、情境激趣是学生学习的驱动力
学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。教师在教学中要将激发与培养学生学习英语的兴趣作为学生学习的驱动力，提高学生学习英语的积极性。
1、注重营造轻松的课堂氛围。青少年学生活泼好动，模仿力极强，根据这个特点，课堂教学要适当地插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动。现在的教材图文并茂，教材内容更贴近学生的生活实际，根据这一特点教学时可多开展一些会话表演活动。分角色表演时可鼓励学生自制道具。不论他们表演的好与坏，说的对与错，都要鼓励他们大胆开口，并对学生进行正面赏识教育，保护学生的积极性和热情，增强学生的信心，让学生产生成就感，使他们从成功中体会努力学习的乐趣。这样一组表演完后，会有许多同学争着上台表演，这就营造了一个人人参与的良好氛围，从而激发了积极参与学习的兴趣。
2、注重采用多种教学手段。英语是交际的工具，交流过程中的话题多样化才能引起对方的兴趣。因此教师在课堂教学中必须注重多种教学手段的运用。例如可通过实物、图片、创设情境、运用多媒体等。特别是多媒体教学能够集影像、图片、声音及动画等多种媒体为一体，灵活多变的画面，优美的音乐和引人入胜的对话，能充分调动学生的多种感官，使学生心旷神怡，学习兴趣盎然，有力地提高教学效果。
3、装饰教室，营造英语环境。为了拉近与英语的距离，教师可让学生发挥想象自制丰富多彩的英语画报,贴在教室的墙上;黑板报上写上与学生生活有密切联系的英语单词;课前播放英文歌曲,让学生处于动感的英语气氛之中。也可在教室后墙上开辟一个English Corner ,一是在此处登名表扬英语成绩优良或进步较大的同学，二是课下在此进行英语会话，只要进入这一范围，就要讲英语，这一举措既给学生提供了练习英语的场所，又使学生自觉地你追我赶竞学英语，从而形成学习英语的良好风气。
二、分层导学是全面发展、因材施教的最佳措施
分层教学是一种合理、科学、切实可行的教学方式。根据不同差异的学生实行有层次的教育，促进有差异的发展。首先，让学生明白在学习上已存在的差异，并针对自己的学习水平报名参加不同层次的组别；A组、B组、或C组。各组都有不同的学习目标.学习任务和要求。教学时，小组学习与个别指导相结合、分层导学前进，全面发展。每个层次是有弹性的，学生可以根据自己的学识水平适当调整自己的组别。如果学习成绩有提高，有信心加入A组，可以听A组的课，完成A组的作业。不过要培养他们的信心，激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维。如觉得在A组“有点吃力”，可以在B组“呆”一段时间，然后再进入A组，这样可以给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，从而获得良好的学习效果。
三、培养学生自主探究的良好习惯
在教学过程中首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成。鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法，自己独立完成作业，自己设计自我检测。教师要有“点拨导思”的措施，指难点、除要害、点迷津，养成学生自学的好习惯。为让学生会学，可向学生介绍一些掌握知识的方法，如课前预习要让学生做到“读、划、查、联、问、记”六个字，即朗读，划重难点，查字典，新旧知识联系，问老师，记预习笔记等方法。教学中，可把一个班的学生分成若干个四人小组，（四人中或者只有A组的、B组的、C组的，或者这三个组都有。）每组选一位能力较强的学生当组长，平时的单词落实、重点课文背诵、会话表演等都以四人小组为单位，开展单词、会话表演、背诵等比赛，每组成员人人参与，积极性高涨；平时以组为单位积红旗，其中、期末分别评出优胜小组、明星小组长、优胜表演组，优秀组员等，给予适当的奖励。通过这样的方式，大大提高了学生自主学习的热情。回家之后，老师布置的单词、课文就能自觉预习、复习。有余力的学生还自己找一些课外英文报刊阅读，提高了他们的阅读能力。还可鼓励学生利用广播电视、网络和远程英语教学节目进行自主学习，这不仅拓宽了英语教与学的范围，还拓展了学生的思维能力和创新能力。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如BⅢL78是一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了?这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=?待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗?这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”当学生惊讶时，教师接着问：So it goes on,what will the world be in 600 years?学生答：We don’’’’t know.教师可趁势打开录音机说：Listen and find the answer. 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识,在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
一、情境激趣是学生学习的驱动力
学生的兴趣是学习动机最活跃的成分，兴趣是最好的老师。教师在教学中要将激发与培养学生学习英语的兴趣作为学生学习的驱动力，提高学生学习英语的积极性。
1、注重营造轻松的课堂氛围。青少年学生活泼好动，模仿力极强，根据这个特点，课堂教学要适当地插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动。现在的教材图文并茂，教材内容更贴近学生的生活实际，根据这一特点教学时可多开展一些会话表演活动。分角色表演时可鼓励学生自制道具。不论他们表演的好与坏，说的对与错，都要鼓励他们大胆开口，并对学生进行正面赏识教育，保护学生的积极性和热情，增强学生的信心，让学生产生成就感，使他们从成功中体会努力学习的乐趣。这样一组表演完后，会有许多同学争着上台表演，这就营造了一个人人参与的良好氛围，从而激发了积极参与学习的兴趣。
2、注重采用多种教学手段。英语是交际的工具，交流过程中的话题多样化才能引起对方的兴趣。因此教师在课堂教学中必须注重多种教学手段的运用。例如可通过实物、图片、创设情境、运用多媒体等。特别是多媒体教学能够集影像、图片、声音及动画等多种媒体为一体，灵活多变的画面，优美的音乐和引人入胜的对话，能充分调动学生的多种感官，使学生心旷神怡，学习兴趣盎然，有力地提高教学效果。
3、装饰教室，营造英语环境。为了拉近与英语的距离，教师可让学生发挥想象自制丰富多彩的英语画报,贴在教室的墙上;黑板报上写上与学生生活有密切联系的英语单词;课前播放英文歌曲,让学生处于动感的英语气氛之中。也可在教室后墙上开辟一个English Corner ,一是在此处登名表扬英语成绩优良或进步较大的同学，二是课下在此进行英语会话，只要进入这一范围，就要讲英语，这一举措既给学生提供了练习英语的场所，又使学生自觉地你追我赶竞学英语，从而形成学习英语的良好风气。
二、分层导学是全面发展、因材施教的最佳措施
分层教学是一种合理、科学、切实可行的教学方式。根据不同差异的学生实行有层次的教育，促进有差异的发展。首先，让学生明白在学习上已存在的差异，并针对自己的学习水平报名参加不同层次的组别；A组、B组、或C组。各组都有不同的学习目标.学习任务和要求。教学时，小组学习与个别指导相结合、分层导学前进，全面发展。每个层次是有弹性的，学生可以根据自己的学识水平适当调整自己的组别。如果学习成绩有提高，有信心加入A组，可以听A组的课，完成A组的作业。不过要培养他们的信心，激发他们的学习兴趣，拓展他们的思维。如觉得在A组“有点吃力”，可以在B组“呆”一段时间，然后再进入A组，这样可以给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，从而获得良好的学习效果。
三、培养学生自主探究的良好习惯
在教学过程中首先培养学生自主探究的意识，强调自主探究精神的养成。鼓励学生自学、自己探索总结、自己归纳学习方法，自己独立完成作业，自己设计自我检测。教师要有“点拨导思”的措施，指难点、除要害、点迷津，养成学生自学的好习惯。为让学生会学，可向学生介绍一些掌握知识的方法，如课前预习要让学生做到“读、划、查、联、问、记”六个字，即朗读，划重难点，查字典，新旧知识联系，问老师，记预习笔记等方法。教学中，可把一个班的学生分成若干个四人小组，（四人中或者只有A组的、B组的、C组的，或者这三个组都有。）每组选一位能力较强的学生当组长，平时的单词落实、重点课文背诵、会话表演等都以四人小组为单位，开展单词、会话表演、背诵等比赛，每组成员人人参与，积极性高涨；平时以组为单位积红旗，其中、期末分别评出优胜小组、明星小组长、优胜表演组，优秀组员等，给予适当的奖励。通过这样的方式，大大提高了学生自主学习的热情。回家之后，老师布置的单词、课文就能自觉预习、复习。有余力的学生还自己找一些课外英文报刊阅读，提高了他们的阅读能力。还可鼓励学生利用广播电视、网络和远程英语教学节目进行自主学习，这不仅拓宽了英语教与学的范围，还拓展了学生的思维能力和创新能力。
四、培养发散思维，提高创新思维能力
要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
如BⅢL78是一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。教师在上课时带来一个挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题。”学生们甚是惊奇：英语课怎么上成数学课了?这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×60×24=?待学生报出答案：250560，教师问：“你们知道这是什么数字吗?这就是现在全世界每天出生的婴儿数量。”当学生惊讶时，教师接着问：So it goes on,what will the world be in 600 years?学生答：We don’’’’t know.教师可趁势打开录音机说：Listen and find the answer. 课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识,在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。