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摘 要：本文针对我班学生行为习惯养成上出现的一系列问题，提出具体可行的策略，目的在于更好地培养学生良好的行为习惯，促进学生智力因素的开发和非智力因素的培养。
关键词：小学生；行为习惯；养成教育
如何抓好学生的养成教育，既是我们教育者感到头疼的事，又是基础教育的重中之重。我在担任十几年班主任的工作中，一直坚持不懈地抓好小学生良好行为习惯的养成教育，其具体方法如下：
一、点滴着手，引导养成
培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生熟知《小学生守则》《小学生日常行为规范》，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却衣来伸手、饭来张口。这正是小学生知识浅薄，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，对学生的养成教育需要从细节着手，从点滴抓起。如学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个细节都进行训练，培养他们从小养成讲文明、懂礼貌。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队......这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台，起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、言传身教，带动养成
不少教师总在埋怨学生习惯差，难纠正。反躬自问：我们教师了解他们成长中的心灵期待吗？我们的言行是否一致，能否经得起孩子纯真又细腻的审视呢？有这样一句话：“学校无小事，事事教育；教师无小节，节节皆楷模。”班主任在言谈举止、衣食住行方面，都对学生起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔，教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。针对这种情况，我先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，然后我时时处处从自身出发，在平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。我走进学校、教室，一发现地面有废纸、垃圾就随手把它捡起来，亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生也会自觉地捡起地上的垃圾，养成爱护环境的好习惯。教师的一言一行都在潜移默化地影响着每一个学生，是学生无形有形的范例，是最有力量的教育。
三、强化监督，外驱养成
一个好的习惯的养成至少需要21天。培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，切不可“三天打鱼，两天晒网”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复，使学生逐渐地由被迫遵守变成习惯遵守，而经过继续深化实践，最终就会变成自觉遵守。例如，上课前的预备铃响后，要求学生静息。刚开始每次预备铃一响，我就早早来到教室，表扬最先做好的孩子，经过一段时间的不断强化后，学生能做到听见预备铃一响，迅速坐到各自的座位上乖乖地静息。现在，老师们走进我的教室上课，看见孩子们静息的模样都说是一种愉悦的享受。
四、自主管理，内化养成
我班成立了晨读监督岗、文明监督岗、红领巾监督岗等组织，班级、小组，个个层层检查、督促，实现了学生之间互相监督、管理，有力地促进了习惯养成教育工作的开展。我本着“近一点、小一点、实一点”的原则，将学生养成习惯细化，每周一主题，从小处入手，细处着眼，让学生在不知不觉中发生养成行为习惯的转变。引导学生找出自己存在的问题，及时进行改正。我采用多元评价法，对学生的不良习惯进行跟踪管理。设立了学生习惯养成周或月评价卡，包括对学生习惯养成不同方面的自我评价、同学互评、老师评价、家长评价及改进措施等，把互评和综合评价反馈给学生，使学生对自己有个清醒的认识，正确面对自己，扬长避短，不断改正和完善自己的人格品质。为每名学生制定详细的良好习惯养成教育档案，档案中有以周为周期养成一个好习惯和改掉一个坏习惯的具体目标要求；设有老师、家长、同学监督栏，对完成目标的签名予以确认，加大督促力度；最后有一周反省，对自己本月的表现予以客观的自我评价。月末，综合评估情况，评选出“良好习惯之星”。
五、家校配合，巩固养成
由于养成教育不是一朝一夕的事，也不仅局限于学校教育，而是要通过各种渠道如家庭、社会等齐心协力，才能促进学生养成教育的形成。为达到这一效果，我采取了三项措施：第一，理念引领。通过聘请专家进行家教辅导讲座，向家长推荐家教书籍、网页等多种形式帮助家长更新教育理念，指导家长正确教育和引导孩子。第二，所有活动向家长开放。体育节邀请家长和孩子一起参加比赛，体验运动的快乐；读书节邀请家长和孩子一起进行亲子阅读、体验读书的乐趣，每学期评选一批优秀的“阅读家庭”；每学期定期举行各种形式的家长会，还设立了家长开放日，每逢周五，家长可以随时走进课堂，与孩子共同上课，观察自己孩子在课堂中的表现，与老师进行互动交流，使家庭教育与学校教育同步。第三，家长参与管理。每期下发《致家长的一封信》，使每个家长能够根据养成教育的各項要求及时督促孩子，全程参与班级的养成教育活动，做一个课外的班主任。请家长填写《学生校外情况反馈表》及时了解学生在校外的表现情况，家校互相配合，共同努力，形成养成教育的合力，杜绝“5+2=0”的现象发生，鼓励家长以身作则，以达到“近朱者赤”的目的。家校携手，共同帮助孩子养成良好的习惯；家校携手，形成育人的合力，确保养成教育的科学性、有效性。
一位教育家说过：“在孩子心里播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”现在，我班学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习，生活井然有序，良好的班风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展，提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，成为他们人生道路上持久不竭的发展动力。
参考文献
[1] 陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术.2011年07期.
[2] 管微燕.“百尺高台，起于垒土”--谈小学生的养成教育[J].小学教学参考.2011年27期.
基金项目：本文系“永川区义务教育阶段教育教学改革研究课题资助”课题《小学生德育模式实践研究》（课题批准号：2017ZY-1）阶段性研究成果。
关键词：小学生；行为习惯；养成教育
如何抓好学生的养成教育，既是我们教育者感到头疼的事，又是基础教育的重中之重。我在担任十几年班主任的工作中，一直坚持不懈地抓好小学生良好行为习惯的养成教育，其具体方法如下：
一、点滴着手，引导养成
培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生熟知《小学生守则》《小学生日常行为规范》，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却衣来伸手、饭来张口。这正是小学生知识浅薄，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，对学生的养成教育需要从细节着手，从点滴抓起。如学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个细节都进行训练，培养他们从小养成讲文明、懂礼貌。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队......这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台，起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、言传身教，带动养成
不少教师总在埋怨学生习惯差，难纠正。反躬自问：我们教师了解他们成长中的心灵期待吗？我们的言行是否一致，能否经得起孩子纯真又细腻的审视呢？有这样一句话：“学校无小事，事事教育；教师无小节，节节皆楷模。”班主任在言谈举止、衣食住行方面，都对学生起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的。现在，许多学生卫生习惯差，果皮纸屑随手乱扔，教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。针对这种情况，我先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，然后我时时处处从自身出发，在平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。我走进学校、教室，一发现地面有废纸、垃圾就随手把它捡起来，亲自扔到垃圾桶里。久而久之，学生也会自觉地捡起地上的垃圾，养成爱护环境的好习惯。教师的一言一行都在潜移默化地影响着每一个学生，是学生无形有形的范例，是最有力量的教育。
三、强化监督，外驱养成
一个好的习惯的养成至少需要21天。培养良好的行为习惯是一个艰巨、长期而细致的过程，切不可“三天打鱼，两天晒网”，寄望一朝一夕，一蹴而就。必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复，使学生逐渐地由被迫遵守变成习惯遵守，而经过继续深化实践，最终就会变成自觉遵守。例如，上课前的预备铃响后，要求学生静息。刚开始每次预备铃一响，我就早早来到教室，表扬最先做好的孩子，经过一段时间的不断强化后，学生能做到听见预备铃一响，迅速坐到各自的座位上乖乖地静息。现在，老师们走进我的教室上课，看见孩子们静息的模样都说是一种愉悦的享受。
四、自主管理，内化养成
我班成立了晨读监督岗、文明监督岗、红领巾监督岗等组织，班级、小组，个个层层检查、督促，实现了学生之间互相监督、管理，有力地促进了习惯养成教育工作的开展。我本着“近一点、小一点、实一点”的原则，将学生养成习惯细化，每周一主题，从小处入手，细处着眼，让学生在不知不觉中发生养成行为习惯的转变。引导学生找出自己存在的问题，及时进行改正。我采用多元评价法，对学生的不良习惯进行跟踪管理。设立了学生习惯养成周或月评价卡，包括对学生习惯养成不同方面的自我评价、同学互评、老师评价、家长评价及改进措施等，把互评和综合评价反馈给学生，使学生对自己有个清醒的认识，正确面对自己，扬长避短，不断改正和完善自己的人格品质。为每名学生制定详细的良好习惯养成教育档案，档案中有以周为周期养成一个好习惯和改掉一个坏习惯的具体目标要求；设有老师、家长、同学监督栏，对完成目标的签名予以确认，加大督促力度；最后有一周反省，对自己本月的表现予以客观的自我评价。月末，综合评估情况，评选出“良好习惯之星”。
五、家校配合，巩固养成
由于养成教育不是一朝一夕的事，也不仅局限于学校教育，而是要通过各种渠道如家庭、社会等齐心协力，才能促进学生养成教育的形成。为达到这一效果，我采取了三项措施：第一，理念引领。通过聘请专家进行家教辅导讲座，向家长推荐家教书籍、网页等多种形式帮助家长更新教育理念，指导家长正确教育和引导孩子。第二，所有活动向家长开放。体育节邀请家长和孩子一起参加比赛，体验运动的快乐；读书节邀请家长和孩子一起进行亲子阅读、体验读书的乐趣，每学期评选一批优秀的“阅读家庭”；每学期定期举行各种形式的家长会，还设立了家长开放日，每逢周五，家长可以随时走进课堂，与孩子共同上课，观察自己孩子在课堂中的表现，与老师进行互动交流，使家庭教育与学校教育同步。第三，家长参与管理。每期下发《致家长的一封信》，使每个家长能够根据养成教育的各項要求及时督促孩子，全程参与班级的养成教育活动，做一个课外的班主任。请家长填写《学生校外情况反馈表》及时了解学生在校外的表现情况，家校互相配合，共同努力，形成养成教育的合力，杜绝“5+2=0”的现象发生，鼓励家长以身作则，以达到“近朱者赤”的目的。家校携手，共同帮助孩子养成良好的习惯；家校携手，形成育人的合力，确保养成教育的科学性、有效性。
一位教育家说过：“在孩子心里播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”现在，我班学生遵规守纪、讲文明、懂礼貌，学生学习，生活井然有序，良好的班风、学风已然形成。以长补短，以具有良好学习习惯和生活习惯的学生去带动那些具有不良习惯的学生。养成教育的成功开展，提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，成为他们人生道路上持久不竭的发展动力。
参考文献
[1] 陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术.2011年07期.
[2] 管微燕.“百尺高台，起于垒土”--谈小学生的养成教育[J].小学教学参考.2011年27期.
基金项目：本文系“永川区义务教育阶段教育教学改革研究课题资助”课题《小学生德育模式实践研究》（课题批准号：2017ZY-1）阶段性研究成果。