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摘 要：语法教学是整个高中英语教学的重要环节。传统的英语语法教学倾向于对语法规则及内容抽象的讲析导致了语法教学效果不尽人意。而三维语法理论中的动态可生成的语法特征，为高中英语语法课堂教学指明了新的方向。本文就如何在三维语法视角下进行高效的英语语法教学给出一些建议，以期抛砖引玉。
关键词：三维语法;视角;英语;语法教学
三维语法理论是由美国语言学家弗里曼首次提出，弗里曼认为，语法不是死寂沉沉的规则，而是具有生机与活力，有一定意义的、动态的、可生成性的系统。所谓“三维”，即“形式（语法是如何构成的）——意义（代表什么意思）——运用（如何运用该语法）”这三个维度。这种动态的三维语法教学观强烈冲击着当下不少高中英语教师“过分重视语法规则识记及意义而忽视运用”的教学方式，同时也赋予高中英语教师对语法教学新的认识和使命。如何在三维语法视角下开展高效的高中英语语法教学呢？
一、安排合理的语法教学时间，科学调度语法教学的“三维”
三维语法视角下的每一节语法课都是有生命力的。教學各个环节的展开要拿捏得当，才能让语法课堂高效。三维语法教学观中关于形式、意义以及运用这三个维度，教师必须科学安排与调度时间，确保课堂上三者的比例合理化，才能有效落实三维语法理论，为学生语法学习的效果提供强而有力的保证。
在高中英语语法教学中，教师应遵循三维语法规则，基于学生现有语法水平、语法学习与接受能力等各种因素，在教学中对语法形式、意义等维度上作适当的取舍，强调学生对语法知识的归纳探究，并且引导学生对所学语法知识点进行学以致用。三维语法教学应留给语法运用更多的时间，促进学生学以致用。例如，在“what与that在引导主语从句时的区别”这一语法知识点教学时，教师可以通过设置恰当的语言情境，比如以多媒体图片的方式展现，让学生的语用情境感增强，让学生在语境中找出两者的区别，并且通过设置与生活相关的语言场景，让学生在认知的基础上进行实践性练习。
二、采用科学的语法教学模式，积极落实语法教学的“三维”
在高中英语语法教学中，教师可依据情景体验、归纳探究、学以致用三个主要的教学环节，在教学过程中巧妙灵活地实现三维语法理论，使之真正能提高学生读写并行的技能，体现有意义的、动态的语法教学理念。
在情境体验教学环节，教师可将语法知识置于具体的语境，也就是说，通过具体的情境中将完整的语法知识呈现出来。学生通过语法知识在语境中的使用，对语法知识的形式、意义以及语法的具体运用等有了初步的认识。在此基础上引导学生对所学语法知识进行归纳，教师可以将句子从语篇中摘取出来，以句子为教学素材，对语法知识进行深入讲析，让学生能够进一步地了解语法知识的形式与意义。在这一阶段，教师通过对不同句子中该语法知识的分析讨论，增加了语法操练的量，也促进了学生的学以致用。教师尽量在具体的语篇中进行操练，将具体的语法知识融入多个语篇中，让三维中的“运用”更有效。总之，教师要巧用语法教学模式，积极渗透三维语法理论。
三、优化语法教学活动设计，巧妙契合语法教学的“三维”
在英语语法教学中，语法知识如何更好地与三维语法理论相契合，并且在整个语法教学中完整地呈现出来呢？这需要教师提前做好语法教学活动的优化设计。缺失教学活动设计的语法模式实施效率很低，计划性与目的性也很差，因此，必须设计好整个语法课堂，力争将课堂的每一个环节清晰呈现出来。
如何优化语法教学设计，使其闪烁着三维语法理论光芒呢？具体的设计应注意以下一些要素：第一，导入的设计。在语法教学中的，导入的设计很重要，科学的导入方式与导入内容，可让学生对目标语法的形式、意义与运用等有初步感知，提升学生语法学习的趣味性与积极性。具体来说，可运用谜语导入、俗语导入、英文歌曲导入、游戏导入等各种方式。第二，呈现环节的设计。教师呈现与语法相关的语篇、句子等，并提出问题，让学生观察、思考与探究，而不是孤立地讲解语法的条条纲纲，让学生通过合作探究的方式去学习语法相应的形式，并利用语法形式和意义的对应匹配，使其能够很好的感知语法知识结构。第三，操练环节。该环节是教学设计的重点，教师可巧妙设计趣味活动，让学生对语法的形式、意义以及运用有深入学习、操练。第四，产出环节。这一环节是语法运用的环节，教师可让学生运用所学写几句话。对语法能够做到学以致用是我们语法教学课的最终目标。因此让学生对语法知识点的内化和应用是至关重要的。
综上所述，在三维语法视角下，教师的英语语法教学应合理分配教学的时间，逐渐转变以往过分注重语法结构、意义却忽视语法运用的时间分配模式，让语法教学的“三维”都能得到更好的体现。为了更全面、直接而高效地落实三维语法理论，教师还应运用科学的语法教学模式，让教学模式助力三维语法理论的科学渗透。同时英语语法课堂的教学活动设计也是至关重要，教师要强化重视此环节，让整个语法课堂更加生动趣味、智慧高效。只有这样，才能为学生英语语法知识的学与用搭建更好平台。
参考文献
[1]郭俊莲. 三维语法视角下高中英语定语从句教学的案例研究[D].天津师范大学，2019.
[2]肖金花.三维语法教学理论在高中英语语法教学中的运用——以动词ing形式作状语为例[J].英语教师，2018，18（19）：140-145.
[3]许尤晔.三维语法教学理论在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2017，17（12）：35-40.
关键词：三维语法;视角;英语;语法教学
三维语法理论是由美国语言学家弗里曼首次提出，弗里曼认为，语法不是死寂沉沉的规则，而是具有生机与活力，有一定意义的、动态的、可生成性的系统。所谓“三维”，即“形式（语法是如何构成的）——意义（代表什么意思）——运用（如何运用该语法）”这三个维度。这种动态的三维语法教学观强烈冲击着当下不少高中英语教师“过分重视语法规则识记及意义而忽视运用”的教学方式，同时也赋予高中英语教师对语法教学新的认识和使命。如何在三维语法视角下开展高效的高中英语语法教学呢？
一、安排合理的语法教学时间，科学调度语法教学的“三维”
三维语法视角下的每一节语法课都是有生命力的。教學各个环节的展开要拿捏得当，才能让语法课堂高效。三维语法教学观中关于形式、意义以及运用这三个维度，教师必须科学安排与调度时间，确保课堂上三者的比例合理化，才能有效落实三维语法理论，为学生语法学习的效果提供强而有力的保证。
在高中英语语法教学中，教师应遵循三维语法规则，基于学生现有语法水平、语法学习与接受能力等各种因素，在教学中对语法形式、意义等维度上作适当的取舍，强调学生对语法知识的归纳探究，并且引导学生对所学语法知识点进行学以致用。三维语法教学应留给语法运用更多的时间，促进学生学以致用。例如，在“what与that在引导主语从句时的区别”这一语法知识点教学时，教师可以通过设置恰当的语言情境，比如以多媒体图片的方式展现，让学生的语用情境感增强，让学生在语境中找出两者的区别，并且通过设置与生活相关的语言场景，让学生在认知的基础上进行实践性练习。
二、采用科学的语法教学模式，积极落实语法教学的“三维”
在高中英语语法教学中，教师可依据情景体验、归纳探究、学以致用三个主要的教学环节，在教学过程中巧妙灵活地实现三维语法理论，使之真正能提高学生读写并行的技能，体现有意义的、动态的语法教学理念。
在情境体验教学环节，教师可将语法知识置于具体的语境，也就是说，通过具体的情境中将完整的语法知识呈现出来。学生通过语法知识在语境中的使用，对语法知识的形式、意义以及语法的具体运用等有了初步的认识。在此基础上引导学生对所学语法知识进行归纳，教师可以将句子从语篇中摘取出来，以句子为教学素材，对语法知识进行深入讲析，让学生能够进一步地了解语法知识的形式与意义。在这一阶段，教师通过对不同句子中该语法知识的分析讨论，增加了语法操练的量，也促进了学生的学以致用。教师尽量在具体的语篇中进行操练，将具体的语法知识融入多个语篇中，让三维中的“运用”更有效。总之，教师要巧用语法教学模式，积极渗透三维语法理论。
三、优化语法教学活动设计，巧妙契合语法教学的“三维”
在英语语法教学中，语法知识如何更好地与三维语法理论相契合，并且在整个语法教学中完整地呈现出来呢？这需要教师提前做好语法教学活动的优化设计。缺失教学活动设计的语法模式实施效率很低，计划性与目的性也很差，因此，必须设计好整个语法课堂，力争将课堂的每一个环节清晰呈现出来。
如何优化语法教学设计，使其闪烁着三维语法理论光芒呢？具体的设计应注意以下一些要素：第一，导入的设计。在语法教学中的，导入的设计很重要，科学的导入方式与导入内容，可让学生对目标语法的形式、意义与运用等有初步感知，提升学生语法学习的趣味性与积极性。具体来说，可运用谜语导入、俗语导入、英文歌曲导入、游戏导入等各种方式。第二，呈现环节的设计。教师呈现与语法相关的语篇、句子等，并提出问题，让学生观察、思考与探究，而不是孤立地讲解语法的条条纲纲，让学生通过合作探究的方式去学习语法相应的形式，并利用语法形式和意义的对应匹配，使其能够很好的感知语法知识结构。第三，操练环节。该环节是教学设计的重点，教师可巧妙设计趣味活动，让学生对语法的形式、意义以及运用有深入学习、操练。第四，产出环节。这一环节是语法运用的环节，教师可让学生运用所学写几句话。对语法能够做到学以致用是我们语法教学课的最终目标。因此让学生对语法知识点的内化和应用是至关重要的。
综上所述，在三维语法视角下，教师的英语语法教学应合理分配教学的时间，逐渐转变以往过分注重语法结构、意义却忽视语法运用的时间分配模式，让语法教学的“三维”都能得到更好的体现。为了更全面、直接而高效地落实三维语法理论，教师还应运用科学的语法教学模式，让教学模式助力三维语法理论的科学渗透。同时英语语法课堂的教学活动设计也是至关重要，教师要强化重视此环节，让整个语法课堂更加生动趣味、智慧高效。只有这样，才能为学生英语语法知识的学与用搭建更好平台。
参考文献
[1]郭俊莲. 三维语法视角下高中英语定语从句教学的案例研究[D].天津师范大学，2019.
[2]肖金花.三维语法教学理论在高中英语语法教学中的运用——以动词ing形式作状语为例[J].英语教师，2018，18（19）：140-145.
[3]许尤晔.三维语法教学理论在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2017，17（12）：35-40.