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高中物理是学生普遍认为最难学习的课程。之所以认为难学,除智力因素外,缺乏对物理的积极情感,提不起物理学习兴趣也是十分重要的原因。要想让学生克服畏难情绪,进而想学、爱学、学好、用好物理,教师就要在教学的过程中努力培养学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”实践也证明:兴趣对人的活动会产生巨大的推动作用,而浓厚的兴趣则是人们刻苦钻研和勇克难关的强大动力。学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性去学习,作为高中物理教师,我总结前人的成果,结合自己从教以来的教学经历,有以下几点思考:
一、巧用物理演示实验激发学习兴趣
物理是以实验为基础的学科,进行物理实验既是学科本身的需要,又是进行教学的需要。因为通过实验教师可以把物理现象和过程充分展现在学生的面前,使抽象的物理知识变成与生活息息相关的生动现象,进而把学生的注意力集中起来,给他们提供思考的基础和依据,为下一步教学做好准备。如果教师能抓住有利时机,根据课堂内容,做一些随手可做的实验,必能激发学生的学习兴趣,使其注意力集中起来,从而激发他们思索的欲望。然后通过授课解决悬念,让学生从中收获多多。例如:在讲 《圆周运动的向心力》时,教师可用易拉罐做成“水流星实验”,在学生看来当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料,水并没有下落,接着使转速慢下来,学生发现慢到一定程度后水会下落。然后提出问题:“要使水不落下来,必须满足什么条件?”从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色,如此适时提出启发性的问题让学生边观察边思考,从“是什么”发展成“为什么”,加以引导可促使学生对实验进行分析、归纳、推理,使抽象枯燥的知识变成了生动而富有刺激性的内容,学生怎能不感兴趣呢?调动了学习积极性后,学生自然就会主动参与学习,提高课堂效率,变被动学习为主动学习,学习效果自然提高。
二、妙用教学手段提高教学效果
1.正确引导学生自发地思考知识的深层次含义
在学习中,一个概念的形成,一种理论的理解,教师的“讲”是外因,“自己动脑想”是内因。教师围绕中心的各种各样的讲解都要尽可能诱导学生去想。如果只是将自己的理解有条有理地讲出来,采取“满堂灌”而不考虑学生的理解情况,就会使学生的记忆机械化,更无法引起学生的深入思考,这就需要教师在深入讲解的同时,注重对学生的启发。教师的启发越是到位学生的思考也就越深入,对各种概念的理解也就越深刻,掌握的也就越灵活。运用的也就越融会贯通。
2.运用富有哲理的幽默语言深深地吸引学生
事实表明:教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,使学生对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。教学气氛生动风趣,教学语言幽默诙谐,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲“势能”时,可提问:“当天花板上有一根鸡毛往你头顶上落下时,你将怎样?”学生肯定会说:“这有什么可怕的。”再问:“若你头顶上的电风扇落下呢?”学生肯定会下意识地手盖头顶,那还不快跑。从而说明物体的势能和质量有关。
3.讲授有趣味的故事是培养学生的学习兴趣的一种方式
在教课过程中,适当地穿插有趣的物理现象,物理学史和物理学家的故事,让学生了解物理学科的同时,可以激发学生学习物理的兴趣,如:“火药”是我国古代四大发明之一,讲课时可以联系现实中火箭应用、航空航天以及未来的探星探险等等,这样就会很好地吸引学生的注意力,也教育学生要有很强的民族自豪感和自信心,产生爱国主义情感,更加努力学习科学文化知识。再如:“爱迪生和白炽电灯”的故事可使学生了解科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理,从而使学生的努力更加持久延续。
三、让学生在获得成功的同时树立自信心
学习的过程是漫长的,这就要求学生长期保持浓厚的学习兴趣和昂扬的斗志,需要教师给学生创造一个成功的机会,让学生在学习中不断地品尝快乐,进而增强学生的自信心。须知每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功时,会情绪高昂,兴趣倍增;多次努力仍然失败时,自然就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大,也就是说只要学生能够带着兴趣投入物理学习,他们都可以取得可喜的成绩。因此,使学生在学习的过程中有所获得是激发和保持学生学习热情的一种有效方法。
总之,教师的责任在于教学生学,若只会拿一本书叫学生读和背,把活泼的学生变成“书架子”“字纸篓”,教师就是“书架子的制造者”,学校也就变成“字纸篓的制造厂”。这无疑会扼杀学生的天赋与潜能,教师只有把精力从书本转移到学生身上来,发挥学生的自主能动性,让学生学会自主地学习,学生才可探究知识的本源,增长求知的本领。
作者单位:永城市高级中学
一、巧用物理演示实验激发学习兴趣
物理是以实验为基础的学科,进行物理实验既是学科本身的需要,又是进行教学的需要。因为通过实验教师可以把物理现象和过程充分展现在学生的面前,使抽象的物理知识变成与生活息息相关的生动现象,进而把学生的注意力集中起来,给他们提供思考的基础和依据,为下一步教学做好准备。如果教师能抓住有利时机,根据课堂内容,做一些随手可做的实验,必能激发学生的学习兴趣,使其注意力集中起来,从而激发他们思索的欲望。然后通过授课解决悬念,让学生从中收获多多。例如:在讲 《圆周运动的向心力》时,教师可用易拉罐做成“水流星实验”,在学生看来当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料,水并没有下落,接着使转速慢下来,学生发现慢到一定程度后水会下落。然后提出问题:“要使水不落下来,必须满足什么条件?”从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色,如此适时提出启发性的问题让学生边观察边思考,从“是什么”发展成“为什么”,加以引导可促使学生对实验进行分析、归纳、推理,使抽象枯燥的知识变成了生动而富有刺激性的内容,学生怎能不感兴趣呢?调动了学习积极性后,学生自然就会主动参与学习,提高课堂效率,变被动学习为主动学习,学习效果自然提高。
二、妙用教学手段提高教学效果
1.正确引导学生自发地思考知识的深层次含义
在学习中,一个概念的形成,一种理论的理解,教师的“讲”是外因,“自己动脑想”是内因。教师围绕中心的各种各样的讲解都要尽可能诱导学生去想。如果只是将自己的理解有条有理地讲出来,采取“满堂灌”而不考虑学生的理解情况,就会使学生的记忆机械化,更无法引起学生的深入思考,这就需要教师在深入讲解的同时,注重对学生的启发。教师的启发越是到位学生的思考也就越深入,对各种概念的理解也就越深刻,掌握的也就越灵活。运用的也就越融会贯通。
2.运用富有哲理的幽默语言深深地吸引学生
事实表明:教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,使学生对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓的“爱屋及乌”的效应。教学气氛生动风趣,教学语言幽默诙谐,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲“势能”时,可提问:“当天花板上有一根鸡毛往你头顶上落下时,你将怎样?”学生肯定会说:“这有什么可怕的。”再问:“若你头顶上的电风扇落下呢?”学生肯定会下意识地手盖头顶,那还不快跑。从而说明物体的势能和质量有关。
3.讲授有趣味的故事是培养学生的学习兴趣的一种方式
在教课过程中,适当地穿插有趣的物理现象,物理学史和物理学家的故事,让学生了解物理学科的同时,可以激发学生学习物理的兴趣,如:“火药”是我国古代四大发明之一,讲课时可以联系现实中火箭应用、航空航天以及未来的探星探险等等,这样就会很好地吸引学生的注意力,也教育学生要有很强的民族自豪感和自信心,产生爱国主义情感,更加努力学习科学文化知识。再如:“爱迪生和白炽电灯”的故事可使学生了解科学家的成才之路,并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理,从而使学生的努力更加持久延续。
三、让学生在获得成功的同时树立自信心
学习的过程是漫长的,这就要求学生长期保持浓厚的学习兴趣和昂扬的斗志,需要教师给学生创造一个成功的机会,让学生在学习中不断地品尝快乐,进而增强学生的自信心。须知每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功时,会情绪高昂,兴趣倍增;多次努力仍然失败时,自然就会产生畏难情绪,影响积极性。其实,中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题,相比之下,非智力因素的影响更大,也就是说只要学生能够带着兴趣投入物理学习,他们都可以取得可喜的成绩。因此,使学生在学习的过程中有所获得是激发和保持学生学习热情的一种有效方法。
总之,教师的责任在于教学生学,若只会拿一本书叫学生读和背,把活泼的学生变成“书架子”“字纸篓”,教师就是“书架子的制造者”,学校也就变成“字纸篓的制造厂”。这无疑会扼杀学生的天赋与潜能,教师只有把精力从书本转移到学生身上来,发挥学生的自主能动性,让学生学会自主地学习,学生才可探究知识的本源,增长求知的本领。
作者单位:永城市高级中学