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“英语课程标准”中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这些情感在我们的教学过程中会阻碍或促进第二语言的习得。因此，怎样在教学过程中调动学生的积极情感，发展学生的非智力因素，克服消极情感，提高课堂教学效率呢？就此，笔者作了一些有益的探索和实践。
一、拨动心弦之音，调动情感
在初中英语教学中，我们应多与学生沟通和交流，让他们知道教师无时无刻不在注视着他们，关心着他们。学生取得了点滴进步，我们都应该及时表扬鼓励，让他们充满学习的自信和快乐，充分调动学生的积极性。事实上教师没有足够的时间来与每个学生进行事无巨细的沟通，但在教与学的过程中，这种沟通却可以无处不在。例如，对学生回答问题时的表扬鼓励，批改学生作业时的诚恳点评。如“Good，you are great！”“Please be more careful！”“Please work harder！”“I hope you will be better！”等。这些看似简单的评语，就如一股暖流直流心房，会温暖学生的整个身心。学生的心其实就如那精确的温度计。只要你给出一点点温暖，它都会因温暖而有“忐忑不安”的感动，自然学生学习英语的热情就会高涨。反之，教师若对学生冷嘲热讽、漠不关心，不管不问，学生再高的热情也会渐渐冷却。
二、唤醒主体意识，激活情感
英语课堂教学应力求唤醒学生的主体意识，让他们参与教学重难点的突破，体验英语交际情景的沟通表达，在学习过程中大胆设疑置问。并以此来激活学生的情感：乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
因此，如果教师注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的参与积极性。那么提高课堂教学效果的目标就会得以实现。例如，笔者在教学Unit3 Let’s celebrate的Reading之前，建议他们上网查找关于世界节日的有关资料和图片，以及节日礼俗、穿戴、饮食习惯等。学生上课时认真交流信息，每个人都表现得兴致勃勃。整堂课教师把学生带进了一个热情洋溢的节日氛围中，并让他们感受着节日的快乐。再如教学Unit 6 Fashion时，让学生准备了不同时代所流行的衣服，在台下作好充分准备后上台表演。这样设置的情境，让学生在课堂上十分投入，对话也相当精彩。全班学生都积极参与，课堂气氛十分活跃。
三、关爱学困生，提升情感
英语教学要求我们必须面向全体学生，让学生得到全面发展，让全体学生都得到发展。许多中学英语教师常常抱怨学困生对英语不感兴趣，学习积极性不高。一味地埋怨学生对学生是不公平的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，学习的热情要靠教师去激发，我们应该充分调动全体学生的学习积极性。
例如笔者在教学A Unit2 School life中的Main task时，让学生们想象My ideal school是什么样子的。出乎意料的是，很多话题和想法都是学困生生提出来的。因为他们最渴望那种无拘无束、随心所欲的学校生活。尽管很天真，甚至荒唐，但他们敢于表达自己的行为令我感动。也正是这些学生的想法，帮助我们勾画出了一个My ideal school。整堂课热情高涨，教学目标如期完成。我相信，他们在这样的课堂上是有收获的。也许最大的收获就是学好英语的信心和学习英语的热情。
四、培养高尚情操，升华情感
自信自强是产生一切积极情感、克服一切消极情感的源动力。只有自信的学生才是充满朝气和希望的学生。只有自强的学生才能点石成金。只有心中有目标的学生才会勇往直前。因此，在教学过程中，我们应注重对学生高尚情操的培养，让他们树立“我一定行”和“我不行谁行”的自信和自强，树立高远的目标意识，甚至要树立“天下之大，唯我独尊”的傲气。那么，怎样培养学生的这种高尚情操呢？我们首先应该多表扬鼓励学生，其次应该让他们感受成功，再次就是充分利用课本教学资源。如笔者在教学8B Unit6 A Charity Walk的Reading时，着力放大对这一段落的教学：“Oxfam Trailwalker is a tough hike， finish walking a 100-kilometre trail within 48 hours， Walk for two days and nights without sleep， walk through eight country parks and over twenty hills and mountains. ”通过这段的学习我们知道路途的漫长艰辛并没有使他们退缩。因为他们自信：我们一定能行。因为他们有目标：一定要到达终点。因此，他们有克服困难的无穷动力。教师此时应该深化拓展，问：“Do you have aims？ What aims do you have？ How can we reach our aims？ ”让学生尽情讨论，让这种自信自强的精神和克服困难的毅力渗透到学生骨子里，并融入到学习中去。天长日久，潜移默化，这样的情感滋生出的力量是无穷的。我们英语学习就需要这样的情感和力量。
五、营造和谐氛围，丰富情感
我们对学生真挚的情感，能使学生感到情真意切的温暖，极大地调动学生学习英语的积极性和主动性，并保持旺盛的学习热情。只有营造出良好和谐的课堂教学氛围，给学生提供自由和谐的呼吸空间，才能给学生提高学习的动力和兴趣，才能提供学生良好而和谐的学习环境，也才能使学生对英语、英语课、英语教师都充满感情，变得想学、爱学、会学、乐学，从而提高学习的效果，达到新课程标准要求。
一、拨动心弦之音，调动情感
在初中英语教学中，我们应多与学生沟通和交流，让他们知道教师无时无刻不在注视着他们，关心着他们。学生取得了点滴进步，我们都应该及时表扬鼓励，让他们充满学习的自信和快乐，充分调动学生的积极性。事实上教师没有足够的时间来与每个学生进行事无巨细的沟通，但在教与学的过程中，这种沟通却可以无处不在。例如，对学生回答问题时的表扬鼓励，批改学生作业时的诚恳点评。如“Good，you are great！”“Please be more careful！”“Please work harder！”“I hope you will be better！”等。这些看似简单的评语，就如一股暖流直流心房，会温暖学生的整个身心。学生的心其实就如那精确的温度计。只要你给出一点点温暖，它都会因温暖而有“忐忑不安”的感动，自然学生学习英语的热情就会高涨。反之，教师若对学生冷嘲热讽、漠不关心，不管不问，学生再高的热情也会渐渐冷却。
二、唤醒主体意识，激活情感
英语课堂教学应力求唤醒学生的主体意识，让他们参与教学重难点的突破，体验英语交际情景的沟通表达，在学习过程中大胆设疑置问。并以此来激活学生的情感：乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
因此，如果教师注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的参与积极性。那么提高课堂教学效果的目标就会得以实现。例如，笔者在教学Unit3 Let’s celebrate的Reading之前，建议他们上网查找关于世界节日的有关资料和图片，以及节日礼俗、穿戴、饮食习惯等。学生上课时认真交流信息，每个人都表现得兴致勃勃。整堂课教师把学生带进了一个热情洋溢的节日氛围中，并让他们感受着节日的快乐。再如教学Unit 6 Fashion时，让学生准备了不同时代所流行的衣服，在台下作好充分准备后上台表演。这样设置的情境，让学生在课堂上十分投入，对话也相当精彩。全班学生都积极参与，课堂气氛十分活跃。
三、关爱学困生，提升情感
英语教学要求我们必须面向全体学生，让学生得到全面发展，让全体学生都得到发展。许多中学英语教师常常抱怨学困生对英语不感兴趣，学习积极性不高。一味地埋怨学生对学生是不公平的。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师去培养，学习的热情要靠教师去激发，我们应该充分调动全体学生的学习积极性。
例如笔者在教学A Unit2 School life中的Main task时，让学生们想象My ideal school是什么样子的。出乎意料的是，很多话题和想法都是学困生生提出来的。因为他们最渴望那种无拘无束、随心所欲的学校生活。尽管很天真，甚至荒唐，但他们敢于表达自己的行为令我感动。也正是这些学生的想法，帮助我们勾画出了一个My ideal school。整堂课热情高涨，教学目标如期完成。我相信，他们在这样的课堂上是有收获的。也许最大的收获就是学好英语的信心和学习英语的热情。
四、培养高尚情操，升华情感
自信自强是产生一切积极情感、克服一切消极情感的源动力。只有自信的学生才是充满朝气和希望的学生。只有自强的学生才能点石成金。只有心中有目标的学生才会勇往直前。因此，在教学过程中，我们应注重对学生高尚情操的培养，让他们树立“我一定行”和“我不行谁行”的自信和自强，树立高远的目标意识，甚至要树立“天下之大，唯我独尊”的傲气。那么，怎样培养学生的这种高尚情操呢？我们首先应该多表扬鼓励学生，其次应该让他们感受成功，再次就是充分利用课本教学资源。如笔者在教学8B Unit6 A Charity Walk的Reading时，着力放大对这一段落的教学：“Oxfam Trailwalker is a tough hike， finish walking a 100-kilometre trail within 48 hours， Walk for two days and nights without sleep， walk through eight country parks and over twenty hills and mountains. ”通过这段的学习我们知道路途的漫长艰辛并没有使他们退缩。因为他们自信：我们一定能行。因为他们有目标：一定要到达终点。因此，他们有克服困难的无穷动力。教师此时应该深化拓展，问：“Do you have aims？ What aims do you have？ How can we reach our aims？ ”让学生尽情讨论，让这种自信自强的精神和克服困难的毅力渗透到学生骨子里，并融入到学习中去。天长日久，潜移默化，这样的情感滋生出的力量是无穷的。我们英语学习就需要这样的情感和力量。
五、营造和谐氛围，丰富情感
我们对学生真挚的情感，能使学生感到情真意切的温暖，极大地调动学生学习英语的积极性和主动性，并保持旺盛的学习热情。只有营造出良好和谐的课堂教学氛围，给学生提供自由和谐的呼吸空间，才能给学生提高学习的动力和兴趣，才能提供学生良好而和谐的学习环境，也才能使学生对英语、英语课、英语教师都充满感情，变得想学、爱学、会学、乐学，从而提高学习的效果，达到新课程标准要求。