论文部分内容阅读
摘 要：随着国家经济的快速发展，人们也越来越重视中国传统文化的传承，为了让中国悠久的文化继续保存并发扬广大，语文课堂成为传统文化的宣传与落实地。初中学生由原来的被动式思考转变为主动思考，慢慢有了自己的审美意识、价值观念、文化意识，虽然对中国传统文化有不同的见解，但在语文课堂学习中开始理解并接受传统文化的熏陶。作为传统文化继承与弘扬的一份子，初中学生在语文学习中不断积累语文知识和文化素养，将传统文化作为自己的精神食粮，为中华民族有如此深厚的的底蕴而骄傲。因此，教师在进行语文教学时，采取整合语文教材内容、利用中华传统节日、拓宽学生文化视野这三种策略提升初中学生传统文化素养。
关键词：初中语文;课堂教学;传统文化;提升素养
引言
在初中语文课堂教学中，教师不仅仅需要引导学生进行语文知识的学习，掌握语文学科技能，并用语文思维解决生活中的语文问题，还需要引导学生学习并传承中国传统文化，吸收中华民族的文化精髓，从而提升初中学生的综合文化素养。这样初中学生的语文背景知识得到丰富，帮助学生养成良好的道德情操，提升精神文化层次，甚至受到传统文化正向能量的影响，初中学生也会提升看待事物的格局，塑造健全的人格品质。
1、整合语文教材内容，营造浓厚的传统文化氛围
教师在初中语文教学中，需要扎实自身传统文化功底，并对教学内容有充分的了解，从而将传统文化的内容融入到教材内容中，并且能够根据教学任务，教学目标将相应的传统文化知识在潜移默化间让学生学习并能够理解其背后的文化底蕴。对教师来讲不仅是一种考验，而且促使教学内容更有针对性，能够促使学生更加明确语文学习的重难点内容，提升学生的语文学习效率。通过教师引导学生们了解教材背后的文化知识，让学生们沉浸在具有文化气息的学习氛围中，语文课堂也变得更加生动，充实学生的精神世界，让学生对传统文化产生浓厚兴趣，并在课后继续挖掘相关的传统文化内容，钻研其中的精彩。例如，教师可以引导学生进行古诗词系列的学习，它能够传承并发展下来，得到人们的传诵，是具有一定的文化精髓和内涵的，也是是凝聚着中华民族精神的重要载体，并且承载着作者深深地情谊。教师可以引导学生深入体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、文天祥《过零丁洋》和杜牧《赤壁》等经典古诗词中作者的爱国主义情怀，对当时时事的无奈，一腔报国情怀得不到纾解;《归园田居》里诗人郁郁不得志可是仍然不放弃对生活的追求，对精神世界的探索，寧静淡泊的心态值得我们学习;《祭十二郎文》《陈情表》里浓浓的亲情，舐犊情深，大有宁可天下人负我，我亦不负天下的豪情气概;《劝学》《师说》里勤学好问、尊师重道的优良传统等等。这些古诗题内容都各具特色，又富有浓厚的感情，学生静下心来学习可以激发学生对古诗词文化的兴趣，使其受到人文情怀的熏陶、，更容易与作者达到心灵上的沟通交流，产生共鸣，并能够受到作者的正向力量引导，树立正确的价值观与道德观。
2、利用中华传统节日，领略古老的民族文化风情
在初中语文教材中，有很多课文与中华民族传统节日有关的，教师可以通过对这些传统节日的学习，以及节日的由来，民俗的体现，学生可以进行丰富的实践活动来体验与感受节日背后所蕴含的意义。例如在《屈原》这一课时，除了学习郭沫若先生用象征手法表现时代主题外，还可以体会作者用多种修辞手法和丰富的想象展开对屈原爱国情感的描述，学习屈原为追求理想九死不悔的精神。教师在引导学生进一步的探究，屈原的生平，为何深受爱戴？跳江后为什么精神永存？延伸到端午节对屈原的纪念，端午节又有哪些传统习俗？南北方在庆祝这个节日时有什么区别？教师可以引导学生进行调查，翻阅资料，寻找与端午节有关的文化知识，在课堂上进行交流，展示，甚至可以组织一次包粽子的比赛，体会节日的气氛。中华民族的悠久历史，不乏各种的传统节日，每一个节日背后都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和风俗习惯，既反映了民族的传统文化，文化传承，又寄托了人们在节日中的情怀，对中华民族美好未来的憧憬。春节、元宵节、清明、端午、中秋、重阳节等等，一个又一个传统节日，教师都可以引导学生进行节日背后文化的探究和体验，让学生在具体的实践中学习语文知识，感受文化氛围，领略中华民族特有的文化风情，深刻体察节日所赋予的意义。
3、拓宽学生文化视野，接受中华传统文化的熏陶
传统文化对初中学生人格的塑造和对学生文化视野的拓展有积极的影响，在语文教材中有很多古诗词、经典名作、优秀作品等等，都在传递传统文化的信息，体现背后的文化底蕴，学生在阅读中会对描述的情景心驰神往，被作品所流露的高尚情怀所吸引，在传统文化的熏陶下拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴。教师可以引导学生进行阅读，在传统文化的长河中徜徉，一方面提高学生的文学素养和文化素质，另一方面消减初中学生浮躁、张狂的不稳定心态，学会与周围事物，与周围环境和睦相处，陶冶学生的平和心态。在教师的引导下，学生通过大量的阅读，体会文中人物的喜怒哀乐，与作者进行思维碰撞，加深对人类的情感的认识和理解，使学生的情感变得更加细腻，有助于学生在写作中灵活运用这种情感，进行赋予情感变化的创作。这种在阅读中收获的体验远比获得一点知识更吸引人，学生会震撼于作者的文采，获得精神的文化熏陶，培养学生的传统文化素养。教师可以组织班级甚至在全校范围中举办了关于传统文化的阅读知识讲座，比如：举行诗歌朗诵大会，经典永流传的阅读竞赛等等，加强学生对传统文化的了解，感受传统文化的魅力，同时也开阔学生的视野，引导学生吸收传统文化精髓，自觉地对传统文化进行传承与发扬。
结语
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师整合语文教材内容，为学生们营造浓郁的传统文化学习氛围，学生们通过对中华传统节日的深入了解与背景调查，体会到传统文化的风情。在教学过程中教师引导学生在学习传统文化知识时拓宽视野，学会发现事物的本质，获取文化知识的同时养成具备内涵的优良品质，从而真正体验到传统文化的魅力。学生在语文学习中不仅内心世界发生变化，也会更加热爱中华民族、中国文化，并能养成良好的人文素质，道德情操，形成正确的价值观念，提升整体的中国传统文化素养。
参考文献
[1]陈浩.弘扬传统文化提升语文素养——利用初中语文教学培育学生文化自信初探[J].安徽教育科研，2019，000（001）：P.17-19.
[2]曹明宗.在初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法[J].新课程·中旬，2019（9）.
[3]杨万友，朱金秀.浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略[J].课程教育研究，2019（49）.
关键词：初中语文;课堂教学;传统文化;提升素养
引言
在初中语文课堂教学中，教师不仅仅需要引导学生进行语文知识的学习，掌握语文学科技能，并用语文思维解决生活中的语文问题，还需要引导学生学习并传承中国传统文化，吸收中华民族的文化精髓，从而提升初中学生的综合文化素养。这样初中学生的语文背景知识得到丰富，帮助学生养成良好的道德情操，提升精神文化层次，甚至受到传统文化正向能量的影响，初中学生也会提升看待事物的格局，塑造健全的人格品质。
1、整合语文教材内容，营造浓厚的传统文化氛围
教师在初中语文教学中，需要扎实自身传统文化功底，并对教学内容有充分的了解，从而将传统文化的内容融入到教材内容中，并且能够根据教学任务，教学目标将相应的传统文化知识在潜移默化间让学生学习并能够理解其背后的文化底蕴。对教师来讲不仅是一种考验，而且促使教学内容更有针对性，能够促使学生更加明确语文学习的重难点内容，提升学生的语文学习效率。通过教师引导学生们了解教材背后的文化知识，让学生们沉浸在具有文化气息的学习氛围中，语文课堂也变得更加生动，充实学生的精神世界，让学生对传统文化产生浓厚兴趣，并在课后继续挖掘相关的传统文化内容，钻研其中的精彩。例如，教师可以引导学生进行古诗词系列的学习，它能够传承并发展下来，得到人们的传诵，是具有一定的文化精髓和内涵的，也是是凝聚着中华民族精神的重要载体，并且承载着作者深深地情谊。教师可以引导学生深入体会辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、文天祥《过零丁洋》和杜牧《赤壁》等经典古诗词中作者的爱国主义情怀，对当时时事的无奈，一腔报国情怀得不到纾解;《归园田居》里诗人郁郁不得志可是仍然不放弃对生活的追求，对精神世界的探索，寧静淡泊的心态值得我们学习;《祭十二郎文》《陈情表》里浓浓的亲情，舐犊情深，大有宁可天下人负我，我亦不负天下的豪情气概;《劝学》《师说》里勤学好问、尊师重道的优良传统等等。这些古诗题内容都各具特色，又富有浓厚的感情，学生静下心来学习可以激发学生对古诗词文化的兴趣，使其受到人文情怀的熏陶、，更容易与作者达到心灵上的沟通交流，产生共鸣，并能够受到作者的正向力量引导，树立正确的价值观与道德观。
2、利用中华传统节日，领略古老的民族文化风情
在初中语文教材中，有很多课文与中华民族传统节日有关的，教师可以通过对这些传统节日的学习，以及节日的由来，民俗的体现，学生可以进行丰富的实践活动来体验与感受节日背后所蕴含的意义。例如在《屈原》这一课时，除了学习郭沫若先生用象征手法表现时代主题外，还可以体会作者用多种修辞手法和丰富的想象展开对屈原爱国情感的描述，学习屈原为追求理想九死不悔的精神。教师在引导学生进一步的探究，屈原的生平，为何深受爱戴？跳江后为什么精神永存？延伸到端午节对屈原的纪念，端午节又有哪些传统习俗？南北方在庆祝这个节日时有什么区别？教师可以引导学生进行调查，翻阅资料，寻找与端午节有关的文化知识，在课堂上进行交流，展示，甚至可以组织一次包粽子的比赛，体会节日的气氛。中华民族的悠久历史，不乏各种的传统节日，每一个节日背后都有它的历史渊源、美妙传说、独特情趣和风俗习惯，既反映了民族的传统文化，文化传承，又寄托了人们在节日中的情怀，对中华民族美好未来的憧憬。春节、元宵节、清明、端午、中秋、重阳节等等，一个又一个传统节日，教师都可以引导学生进行节日背后文化的探究和体验，让学生在具体的实践中学习语文知识，感受文化氛围，领略中华民族特有的文化风情，深刻体察节日所赋予的意义。
3、拓宽学生文化视野，接受中华传统文化的熏陶
传统文化对初中学生人格的塑造和对学生文化视野的拓展有积极的影响，在语文教材中有很多古诗词、经典名作、优秀作品等等，都在传递传统文化的信息，体现背后的文化底蕴，学生在阅读中会对描述的情景心驰神往，被作品所流露的高尚情怀所吸引，在传统文化的熏陶下拓宽学生的视野，增强学生的文化底蕴。教师可以引导学生进行阅读，在传统文化的长河中徜徉，一方面提高学生的文学素养和文化素质，另一方面消减初中学生浮躁、张狂的不稳定心态，学会与周围事物，与周围环境和睦相处，陶冶学生的平和心态。在教师的引导下，学生通过大量的阅读，体会文中人物的喜怒哀乐，与作者进行思维碰撞，加深对人类的情感的认识和理解，使学生的情感变得更加细腻，有助于学生在写作中灵活运用这种情感，进行赋予情感变化的创作。这种在阅读中收获的体验远比获得一点知识更吸引人，学生会震撼于作者的文采，获得精神的文化熏陶，培养学生的传统文化素养。教师可以组织班级甚至在全校范围中举办了关于传统文化的阅读知识讲座，比如：举行诗歌朗诵大会，经典永流传的阅读竞赛等等，加强学生对传统文化的了解，感受传统文化的魅力，同时也开阔学生的视野，引导学生吸收传统文化精髓，自觉地对传统文化进行传承与发扬。
结语
综上所述，在初中语文课堂教学中，教师整合语文教材内容，为学生们营造浓郁的传统文化学习氛围，学生们通过对中华传统节日的深入了解与背景调查，体会到传统文化的风情。在教学过程中教师引导学生在学习传统文化知识时拓宽视野，学会发现事物的本质，获取文化知识的同时养成具备内涵的优良品质，从而真正体验到传统文化的魅力。学生在语文学习中不仅内心世界发生变化，也会更加热爱中华民族、中国文化，并能养成良好的人文素质，道德情操，形成正确的价值观念，提升整体的中国传统文化素养。
参考文献
[1]陈浩.弘扬传统文化提升语文素养——利用初中语文教学培育学生文化自信初探[J].安徽教育科研，2019，000（001）：P.17-19.
[2]曹明宗.在初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法[J].新课程·中旬，2019（9）.
[3]杨万友，朱金秀.浅谈中华传统文化在初中语文课堂教学中的实践策略[J].课程教育研究，2019（49）.