一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人呢？工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话.那么应如何与学生进行谈话呢？笔者想通过自己的工作实践，谈几点体会.
　　一、有的放矢，精心准备
　　找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备.要确定谈话的对象，真正了解谈话对象.“知彼知已，百战不殆”.谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，做到心中有数.只有对交谈的对象有整体的了解，才能根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法，解决问题.
　　二、把握谈话的时机，精心选择谈
　　话的地点及场合
　　捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍.一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；等等.这些仅是一般谈话需掌握的时机.过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣.特别是碰到学生遇到重大挫折时，谈话宜早不宜迟.我曾在新闻上看到一个性格内向的女生，因第二天要到会上作检查，晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚，第二天终因想不开而轻生.事后，有位班主任痛心地说：若当时及时开导她，也不致于产生这种结果.
　　另外，谈话地点、场合的选择对个别谈话尤为重要.一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难以置身的地方；应选择不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合；应选择学生感到亲切、自在的地方.比较严肃的，应单独找学生谈，以引起重视.
　　三、要遵循谈话的原则
　　找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生的思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征.一般应遵循平等、真诚、尊重、差异等原则，这就要求我们做到：
　　１．专心倾听，适时提问
　　被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说.这时，班主任应是学生最专注的知音.在听学生说话时，绝不可心不在焉，而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师.有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法.有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时地追问和插话，引导他尽快表述正题.在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错.俗话说，兼听则明，偏听则暗.在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西.
　　２．注意方式，讲究艺术
　　“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式“.我找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的方法，让人思而得之，不要硬把一层“窗户纸”捅破，对方接受不了.若是初犯错误，其本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好.对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评.另外，话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说得一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信.表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形.同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序.在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当.
　　３．动之以情，晓之以理
　　“精诚所至，金石为开”.班主任要真心诚意对待学生，关心爱护学生，做到以情感人，惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流.切忌在谈话时，表露出不耐烦的神情.老师皱一皱眉头，学生有时都会产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪.因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情.晓之以理，就是摆事实，讲道理.我在找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他，而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐.并且，请学生监督他.那次谈话之后，这位学生再也没吸烟.这次谈话之所以成功，一是采用摆事实，讲道理的方法；二是现身说法，以身作则.这样可引起学生思想上的共鸣，促其思想发生转变，这是一种极其有效的办法.由此可见，说服学生，做学生的思想工作，有时要动之以情，有时要晓之以理，情理交融，方能奏效.
　　总之，谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，从而把学生培养成品行端正、情操高尚的人.