1.小学语文作文教学存在的问题
　　（1）模块化严重
　　目前小学语文作文教学中过多的重视学生的写作成绩，忽略了写作能力的培养。教师更多的是利用较为固定的模式实现对学生的写作教学，学生一味的进行模仿，缺少独立的写作习惯，且对于文中出现的好词好句也无法有效应用在实际写作中，这不仅削弱了学生对写作的兴趣，也影响了学生写作能力的提高。
　　（2）学习兴趣不高
　　很多小学生对写作存在一定的惧怕心理，课堂参与性不高，课后练习跟不上。通过调查研究数据可知，在写作教学中，真正能够对其感兴趣的学生不足13%，另外有近40%左右的学生惧怕写作教学，剩余一些学生对于写作则是抱着可有可无的心态，这种现象严重影响了写作教学工作的开展，阻碍了学生写作能力的培养。
　　（3）写作素材缺失严重
　　小学生的接受能力和阅历有限，再加上教学模式的限制，学生阅读量以及课外活动相对较少，这为学生素材的积累带来严重影响。由于生活圈的限制，学生对于事物的认知也较为片面，对于同一事物的描述也较为单一，这样在写作中，经常会出现千篇一律的现象，缺少创新性和情感投入。

2.小学语文写作教学提升的有效策略
　　（1）激发阅读兴趣，丰富阅读素材
　　小学生由于阅历、对社会的感悟和理解能力的不足，使得其在写作中经常面临着无话可说的境地。为此，教师应该针对学生这一情况，创设良好的教学情境，加强学生对基础知识的落实，以提高学生的语言能力和语法技巧，完善学生写作水平，确保语序流畅通顺。另外，教师还应拓展学生的素材积累面，开展多样化的阅读活动，丰富学生的语言知识，为写作打下坚实基础。
　　（2）创新写作教学模式，激发学生的写作兴趣
　　兴趣是一切事情开始的基础，对于小学生来说，要想提高学生的写作能力，首先要运用合理的方式激发学生的写作兴趣，让学生主动的参与到写作教学活动中来。而培养学生的写作兴趣主要可以从以下几方面入手：
　　第一，通过美文、阅读等方式激发学生的写作兴趣，鼓励学生进行自我创作。并将学生创作内容在全班进行朗读，树立学生自信心。同时在对学生写作内容进行评价时，教师应该使用一些鼓励性言语，来激发学生的创作意愿。
　　第二，采用多元化教学模式，如写作竞赛等来激发学生的创作激情，促使学生主动参与到写作学习中，提高写作能力。
　　第三，在布置写作内容时，教师应该结合学生的实际情况，采用循序渐进的方式开展写作练习，以免影响学生的创作热情，降低其对写作的兴趣。
　　第四，在教学过程中，教师可以结合实际教学内容，选择合适的教学方法，营造良好的教学情境，如利用多媒体技术开展教学活动，通过教师的有效诠释，引导学生的创作思路，让学生体会到写作教学的乐趣，从而提升对写作教学的兴趣。
　　例如，教师可以根据《地震中的父与子》这篇文章内容为主旨，让学生以自己父亲为题材进行作文创作。教师可以先对文章进行解读，让学生了解文章所表述的主题思想，了解父爱的伟大，之后再通过对自己父亲的描述以及一些事件的回忆，加深学生的感触，进而让学生积累丰富的写作素材，明确写作重点，在提高学生创作能力的基础上，找到写作乐趣。
　　（3）通过对生活的细致观察，积累写作素材
　　小学生的思维和观点都是较为独特的，不过由于受到传统教学模式的制约，认为写作就是进行文章的模仿，而缺少对自身情感的表达，使得写作存在很多问题，影响其能力的提升。为此，在教学过程中，教师应该引导学生学会观察生活内容，为写作积累素材，并让学生将自己的所感所悟体现在创作中，通过生活与学习的有机结合，创造良好的学习情境，培养学生的语言和情感表述能力，完善学生的语文素养水平。
　　另外，在教学活动中，教师还需改变传统填鸭式的教学方式，凸显学生的主体地位，以此激发学生的创作热情。对此，在小学作文教学活动中如何让教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在生活中感受到作文的魅力已经成为作文教师教学转变的必然要求。例如，在讲解《钓鱼的启示》相关内容时，教师就可以改变传统机械讲解的教学模式，让学生亲自体验一下钓鱼的乐趣，了解其具体的操作流程，之后通过对文章的阅读来了解作者所要表述的中心思想，增强自己抵抗生活中各种诱惑的能力。通过这样的教学方式，不仅将学习内容与生活实践结合起來，达到寓教于乐的目的，还能帮助学生更好的了解文章内容，积累写作素材，为后续创作提供资料和数据支持，提高写作质量。
　　总之，小学语文教师应加大对作文教学的重视度，这是因为写作教学包含了语文教学节点的所有知识内容，是语文基础知识的一个汇总和综合，也是学生语文能力的集中表现。教师需努力培养学生的写作兴趣，消除其惧怕心理，并传授正确的写作方法，不断引导学生观察、感悟生活，全面提高写作能力。

参考文献
　　[1]王月红.小学语文作文教学有效性策略分析[J].考试周刊，2017（30）